2024年9月16日发(作者：费令锋)
小学科学单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期
科学 六
单元组织方式
课时
信息
序号
1
2
3
4
5
6
7
二、单元分析
学生已感知到有些变化只会让形态发生改变，物质不变。本单元
了解构成物体的物质发生了变化的现象。学习用变化的视角观察生
活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上从文字、视频资料等
途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不
在和探究物质变化的乐趣。化解对化学变化的恐惧感。建立正确的“化
学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
三、单元学习与作业目标
知道世界是由物质组成的，物质总是在不断地变化。我们把没有
教材版本 单元名称
下 教育科学出版社 第四单元：物质的变化
√自然单元 重组单元
课时名称 对应教材内容
P58——P60
P61——P62
P63——P65
P66——P67
P68——P70
P71——P72
P73——P75
厨房里的物质与变化
产生气体的变化
发现变化中的新物质
变化中伴随的现象
地球家园的化学变化
生命体中的化学变化
美丽的化学变化
产生新物质的变化叫作物理变化，产生新物质的变化叫作化学变化。
知道物质在变化的过程中，有的发生化学变化，有的发生物理变
化。有的既发生物理变化，同时又发生化学变化。
知道物质发生化学变化时，常常会伴随着一些现象，如产生气体、
改变颜色、发光发热、生成沉淀等。
知道地球的很多资源如煤炭、石油和天然气都是化学变化的产
物，植物的光合作用、呼吸作用等也是化学变化。
知道生命体内时刻都发生着化学变化，这些化学变化维系着我们
的生命。
知道化学变化与人类的生存、生活紧密联系。
能够对身边的物质特征及其变化进行描述与记录，能对物质的变
化进行比较与分类。
能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取化学变化产
生的新物质的特征。
能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变
化。
知道有些物质变化有人类干预的因素。
了解物质变化对人类生活的影响，知道有些是有益的，有些是有
害的。感受到资源的珍贵，产生保护资源、节约资源的意识和愿望。
四、单元作业设计思路
1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。
2.制订单元学习目标和作业目标。
3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、
设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课
标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，
探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
5.具体设计体系如下：
五、课时作业
厨房里的物质与变化
基础性作业
我们的生活离不开 。上课使用的课本和桌椅、居住的房子和
各种食物，都是由 构成的。各种动植物，包括我们的身体，
也是由 构成的。
各种物质都在不断地 ，很多变化都与我们的生活息息相关。
厨房里就经常会发生一些变化，米经过 才会变成饭，冰箱可
以将水冻成 ，有些放置久了的食物会 ……
物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的 、 等，
而有些变化产生了 。我们把产生了新物质的变化叫作 。
发展性作业
举出生活中常见的几种变化，分析这些变化改变的是什么？有新物质
产生么？
物理变化和化学变化有何异同？
产生气体的变化
基础性作业
当把白醋滴人装有小苏打的瓶盖时，会有气体产生，这种气体是不同
于小苏打和白醋的新物质，因此这种变化 化学变化。其他瓶盖
中发生的变化没有新物质产生，这种变化是 变化。
设计实验收集小苏打和白醋混合产生的气体。
发展性作业
小苏打和白醋混合后产生的气体是什么？这种气体有何特点？和人
类有何关系？
在教师指导下，实验探究日常生活中，还有哪些物质可以和白醋产生
气体？
发现变化中的新物质
基础性作业
蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生 、 等新物质。
在加热过程中，白砂糖首先会 ，这是物理变化。但很快白砂糖
颜色会变 ，然后越来越深，这是因为在加热过程中产生了有颜
色的新物质。最后白砂糖变成了 色的 体物质，我们也会
闻到 。黑色的固体是新物质，气味是散发到空气中的新物质。
物质的变化经常会产生很多现象。有的变化会 ，有的会 ，
有的会 ，还有的会 。有时这些现象也可能会 发生。
发展性作业
举例说说生活中有哪些产生新物质的变化？
举例说明哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生
的新物质对我们的生活有害？
变化中伴随的现象
基础性作业
铁丝很容易生锈，主要是铁与空气中的 和 发生了复杂的
化学变化。为了防止铁制品生锈，可以通过对铁制品 来防止铁
生锈。
蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生 、 等新物质。
化石燃料的使用会产生大量 气体，造成 和 。
把铁从铁矿石中冶炼出来，需要经过 变化。
用不同原料合成药品要经历 变化。
化肥是通过 变化制作的。
物质的变化会产生很多现象，有的会发光发热，有的会改变 ，
有的会产生 ，还有的会生成 ，有时这些现象能同时
发生。
砂糖的融化是 变化。
咀嚼一段时间馒头后会感到馒头变甜，这种甜味物质是因为 。
发展性作业
如何判断变化过程是物理变化还是化学变化？
在生产生活中，人们采取了哪些方法防止铁制品生锈，说说其中的依
据。
地球家园的化学变化
基础性作业
我们生活的大地蕴藏着许多宝藏。有各种 ，可以用来冶炼不同
的金属；有许多美丽珍贵的宝石，可以装点我们的生活；还有 、
等可以给我们提供能源。这些宝藏是经历了亿万年的许多变化才形成
的。
我们常常能在煤块上看到植物的枝叶等痕迹。有时候还能发现完整树
干形状的煤。科学家们发现，煤田一般都位于 。地底下发
现的煤，一般都是位于 中。
科学研究证实，在亿万年前，地球上生长着大片茂密的 。在湖
泊、沼泽等低洼地带，死亡的植物大量堆积，被泥沙层层掩埋。随着
时间推移，有更多的泥沙堆积，更多的 被掩埋。埋在深处
的 ，在 的环境下，慢慢变成了煤。
早期地球的大气层中并没有氧气。经过长时间的演变，氧气含量仍然
很低。当 出现之后，地球的氧气含量逐步增加。
绿色植物利用 能将 与 转化为 和为生物提
供能量的 ， 了大气层中氧气的含量。
石油是地球赋予人类的宝藏，它也是经历 变化形成的。我们利
用 可以生产很多重要的生产生活材料。
从铁矿石里把铁治炼出来，需要经过 变化；用不同的原料合成
药品，需要经历 变化；农业上需要的化肥，也是通过 变
化过程制造的。
发展性作业
我们怎么判断煤的形成过程经历了哪些化学变化？
我们为什么要保护森林？
举出身边你发现的化学变化的例子。
生命体中的化学变化
基础性作业
食物具有 。一些干燥的食物能够被点燃，说明食物蕴含着大量
的能量，并且能够以 的形武释放出来。
食物被我们吃进体内后，并不是像燃烧那么简单地释放出能量，而是
需要经历更复杂、更平稳的 变化，才能转化为身体所需的能量。
我们身体的生长也是一种化学变化，这种化学变化把 转
换成 。
人有各种各样的 ，有时候我们会开心，有时候我们会难过，甚
至愤怒。情绪的产生非常复杂，但也与 变化有关。
科学研究发现，当我们特别积极地做某件事情时，大脑中有一种物质
可以让我们的心情变得愉快，这种物质是通过 产生的。
发展性作业
说说你知道的我们身体中发生着哪些化学变化？
药物和食物中毒与化学变化有关么？
美丽的化学变化
基础性作业
通过化学变化我们可以创造各种漂亮的色彩，美化我们的生活；可
以 ，帮助我们恢复健康；可以制造 ，方便我们把饮用水
带到很多地方。
塑料矿泉水瓶透明、轻便，而且不容易发生 变化，是很好的材
料。但如果它们被丢弃到环境中，会在环境中存在 年，造
成 。因此我们要学会回收矿泉水瓶和其他塑料废物，减少对环
境的污染。
发展性作业
我们对石油、煤、天然气等 能源的广泛使用会产生大量
气体，造成 和 。酸化的海水会溶解贝类生物的外壳，造
成贝类的死亡，破坏海洋中的 。为了解决这个问题，科学家正
在利用化学变化，开发新的清洁能源，比如供电更持久的充电电池、
更高效的太阳能电池等，为我们创建一个 。
请说说你对物质变化的新认识和体会。
六、单元质量检测作业
我们把产生了新物质的变化叫作 。
蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生 、 等新物质。
化石燃料的使用会产生大量 气体，造成 和 。
把铁从铁矿石中冶炼出来，需要经过 变化。
用不同原料合成药品要经历 变化。
化肥是通过 变化制作的。
物质的变化会产生很多现象，有的会发光发热，有的会改变 ，
有的会产生 ，还有的会生成 ，有时这些现象能同时
发生。
砂糖的融化是 变化。
咀嚼一段时间馒头后会感到馒头变甜，这种甜味物质是因为 。
连线：
在米饭上滴碘酒 颜色改变
小苏打和白醋混合 发光发热
木条燃烧 产生沉淀
二氧化碳遇到澄清的石灰水 生成气体
我们的身体中发生着哪些化学变化？
化学变化中可能伴随哪些现象？
怎样判断物质是否发生了化学变化？
为什么要保护森林？
怎么判断煤的形成过程中经历了哪些化学变化？
设计实验探究铁钉的生锈与什么有关。
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
八、作业完成时间：
每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检
测作业25分钟。
九、设计意图
科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识
系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方
法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文
学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通
用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工
程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推
动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式
和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认
识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和
价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学
也包括技术与工程。
小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践
性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向
亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环
境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，
逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终
身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发
展和科技强国建设。
在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作
业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学
科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手
段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育小学科
学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层
次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到
分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作
业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培
养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知
识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可
以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，75％的学生作业完成的非常好，
10％的学生在挑战题上没做，15％的学生出现错误，这些出现错误的
学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，
眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识
和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通
过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过
来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作
业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的
兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设
计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理，
受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽
量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学
素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。
这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成
作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
等级
评价指标
A B C
备注
A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合
生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用
科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等，
答题的准确性
科学综合素养能力强。
B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用
科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方
式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理
的、有一定操作性的建议。
C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过
程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。
A 等：过程规范，答案正确。
B 等：过程不够规范、完整，答案正确。
C 等：过程不规范或无过程，答案错误。
答题的规范性
A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。
B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。
C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
解法的创新性
综合评价等级
AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B
等；其余情况综合评价为C等。
2024年9月16日发(作者：费令锋)
小学科学单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期
科学 六
单元组织方式
课时
信息
序号
1
2
3
4
5
6
7
二、单元分析
学生已感知到有些变化只会让形态发生改变，物质不变。本单元
了解构成物体的物质发生了变化的现象。学习用变化的视角观察生
活、了解社会、关注科学，在观察实验的基础上从文字、视频资料等
途径获取与物质变化特别是化学变化有关的信息，体验变化的无处不
在和探究物质变化的乐趣。化解对化学变化的恐惧感。建立正确的“化
学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。
三、单元学习与作业目标
知道世界是由物质组成的，物质总是在不断地变化。我们把没有
教材版本 单元名称
下 教育科学出版社 第四单元：物质的变化
√自然单元 重组单元
课时名称 对应教材内容
P58——P60
P61——P62
P63——P65
P66——P67
P68——P70
P71——P72
P73——P75
厨房里的物质与变化
产生气体的变化
发现变化中的新物质
变化中伴随的现象
地球家园的化学变化
生命体中的化学变化
美丽的化学变化
产生新物质的变化叫作物理变化，产生新物质的变化叫作化学变化。
知道物质在变化的过程中，有的发生化学变化，有的发生物理变
化。有的既发生物理变化，同时又发生化学变化。
知道物质发生化学变化时，常常会伴随着一些现象，如产生气体、
改变颜色、发光发热、生成沉淀等。
知道地球的很多资源如煤炭、石油和天然气都是化学变化的产
物，植物的光合作用、呼吸作用等也是化学变化。
知道生命体内时刻都发生着化学变化，这些化学变化维系着我们
的生命。
知道化学变化与人类的生存、生活紧密联系。
能够对身边的物质特征及其变化进行描述与记录，能对物质的变
化进行比较与分类。
能通过观察、实验、查阅资料和调查分析等方式获取化学变化产
生的新物质的特征。
能根据物质变化的现象判断该物质变化是物理变化还是化学变
化。
知道有些物质变化有人类干预的因素。
了解物质变化对人类生活的影响，知道有些是有益的，有些是有
害的。感受到资源的珍贵，产生保护资源、节约资源的意识和愿望。
四、单元作业设计思路
1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。
2.制订单元学习目标和作业目标。
3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、
设计评价标准和方式。
4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课
标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，
探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
5.具体设计体系如下：
五、课时作业
厨房里的物质与变化
基础性作业
我们的生活离不开 。上课使用的课本和桌椅、居住的房子和
各种食物，都是由 构成的。各种动植物，包括我们的身体，
也是由 构成的。
各种物质都在不断地 ，很多变化都与我们的生活息息相关。
厨房里就经常会发生一些变化，米经过 才会变成饭，冰箱可
以将水冻成 ，有些放置久了的食物会 ……
物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的 、 等，
而有些变化产生了 。我们把产生了新物质的变化叫作 。
发展性作业
举出生活中常见的几种变化，分析这些变化改变的是什么？有新物质
产生么？
物理变化和化学变化有何异同？
产生气体的变化
基础性作业
当把白醋滴人装有小苏打的瓶盖时，会有气体产生，这种气体是不同
于小苏打和白醋的新物质，因此这种变化 化学变化。其他瓶盖
中发生的变化没有新物质产生，这种变化是 变化。
设计实验收集小苏打和白醋混合产生的气体。
发展性作业
小苏打和白醋混合后产生的气体是什么？这种气体有何特点？和人
类有何关系？
在教师指导下，实验探究日常生活中，还有哪些物质可以和白醋产生
气体？
发现变化中的新物质
基础性作业
蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生 、 等新物质。
在加热过程中，白砂糖首先会 ，这是物理变化。但很快白砂糖
颜色会变 ，然后越来越深，这是因为在加热过程中产生了有颜
色的新物质。最后白砂糖变成了 色的 体物质，我们也会
闻到 。黑色的固体是新物质，气味是散发到空气中的新物质。
物质的变化经常会产生很多现象。有的变化会 ，有的会 ，
有的会 ，还有的会 。有时这些现象也可能会 发生。
发展性作业
举例说说生活中有哪些产生新物质的变化？
举例说明哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生
的新物质对我们的生活有害？
变化中伴随的现象
基础性作业
铁丝很容易生锈，主要是铁与空气中的 和 发生了复杂的
化学变化。为了防止铁制品生锈，可以通过对铁制品 来防止铁
生锈。
蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生 、 等新物质。
化石燃料的使用会产生大量 气体，造成 和 。
把铁从铁矿石中冶炼出来，需要经过 变化。
用不同原料合成药品要经历 变化。
化肥是通过 变化制作的。
物质的变化会产生很多现象，有的会发光发热，有的会改变 ，
有的会产生 ，还有的会生成 ，有时这些现象能同时
发生。
砂糖的融化是 变化。
咀嚼一段时间馒头后会感到馒头变甜，这种甜味物质是因为 。
发展性作业
如何判断变化过程是物理变化还是化学变化？
在生产生活中，人们采取了哪些方法防止铁制品生锈，说说其中的依
据。
地球家园的化学变化
基础性作业
我们生活的大地蕴藏着许多宝藏。有各种 ，可以用来冶炼不同
的金属；有许多美丽珍贵的宝石，可以装点我们的生活；还有 、
等可以给我们提供能源。这些宝藏是经历了亿万年的许多变化才形成
的。
我们常常能在煤块上看到植物的枝叶等痕迹。有时候还能发现完整树
干形状的煤。科学家们发现，煤田一般都位于 。地底下发
现的煤，一般都是位于 中。
科学研究证实，在亿万年前，地球上生长着大片茂密的 。在湖
泊、沼泽等低洼地带，死亡的植物大量堆积，被泥沙层层掩埋。随着
时间推移，有更多的泥沙堆积，更多的 被掩埋。埋在深处
的 ，在 的环境下，慢慢变成了煤。
早期地球的大气层中并没有氧气。经过长时间的演变，氧气含量仍然
很低。当 出现之后，地球的氧气含量逐步增加。
绿色植物利用 能将 与 转化为 和为生物提
供能量的 ， 了大气层中氧气的含量。
石油是地球赋予人类的宝藏，它也是经历 变化形成的。我们利
用 可以生产很多重要的生产生活材料。
从铁矿石里把铁治炼出来，需要经过 变化；用不同的原料合成
药品，需要经历 变化；农业上需要的化肥，也是通过 变
化过程制造的。
发展性作业
我们怎么判断煤的形成过程经历了哪些化学变化？
我们为什么要保护森林？
举出身边你发现的化学变化的例子。
生命体中的化学变化
基础性作业
食物具有 。一些干燥的食物能够被点燃，说明食物蕴含着大量
的能量，并且能够以 的形武释放出来。
食物被我们吃进体内后，并不是像燃烧那么简单地释放出能量，而是
需要经历更复杂、更平稳的 变化，才能转化为身体所需的能量。
我们身体的生长也是一种化学变化，这种化学变化把 转
换成 。
人有各种各样的 ，有时候我们会开心，有时候我们会难过，甚
至愤怒。情绪的产生非常复杂，但也与 变化有关。
科学研究发现，当我们特别积极地做某件事情时，大脑中有一种物质
可以让我们的心情变得愉快，这种物质是通过 产生的。
发展性作业
说说你知道的我们身体中发生着哪些化学变化？
药物和食物中毒与化学变化有关么？
美丽的化学变化
基础性作业
通过化学变化我们可以创造各种漂亮的色彩，美化我们的生活；可
以 ，帮助我们恢复健康；可以制造 ，方便我们把饮用水
带到很多地方。
塑料矿泉水瓶透明、轻便，而且不容易发生 变化，是很好的材
料。但如果它们被丢弃到环境中，会在环境中存在 年，造
成 。因此我们要学会回收矿泉水瓶和其他塑料废物，减少对环
境的污染。
发展性作业
我们对石油、煤、天然气等 能源的广泛使用会产生大量
气体，造成 和 。酸化的海水会溶解贝类生物的外壳，造
成贝类的死亡，破坏海洋中的 。为了解决这个问题，科学家正
在利用化学变化，开发新的清洁能源，比如供电更持久的充电电池、
更高效的太阳能电池等，为我们创建一个 。
请说说你对物质变化的新认识和体会。
六、单元质量检测作业
我们把产生了新物质的变化叫作 。
蜡烛燃烧不但会发出光和热，还会产生 、 等新物质。
化石燃料的使用会产生大量 气体，造成 和 。
把铁从铁矿石中冶炼出来，需要经过 变化。
用不同原料合成药品要经历 变化。
化肥是通过 变化制作的。
物质的变化会产生很多现象，有的会发光发热，有的会改变 ，
有的会产生 ，还有的会生成 ，有时这些现象能同时
发生。
砂糖的融化是 变化。
咀嚼一段时间馒头后会感到馒头变甜，这种甜味物质是因为 。
连线：
在米饭上滴碘酒 颜色改变
小苏打和白醋混合 发光发热
木条燃烧 产生沉淀
二氧化碳遇到澄清的石灰水 生成气体
我们的身体中发生着哪些化学变化？
化学变化中可能伴随哪些现象？
怎样判断物质是否发生了化学变化？
为什么要保护森林？
怎么判断煤的形成过程中经历了哪些化学变化？
设计实验探究铁钉的生锈与什么有关。
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
八、作业完成时间：
每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检
测作业25分钟。
九、设计意图
科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识
系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方
法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文
学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通
用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工
程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推
动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式
和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认
识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和
价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学
也包括技术与工程。
小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践
性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向
亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环
境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，
逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终
身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发
展和科技强国建设。
在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作
业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学
科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手
段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育小学科
学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层
次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到
分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作
业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培
养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知
识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可
以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，75％的学生作业完成的非常好，
10％的学生在挑战题上没做，15％的学生出现错误，这些出现错误的
学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，
眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识
和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通
过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过
来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作
业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的
兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设
计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理，
受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽
量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学
素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。
这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成
作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
等级
评价指标
A B C
备注
A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合
生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用
科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等，
答题的准确性
科学综合素养能力强。
B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用
科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方
式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理
的、有一定操作性的建议。
C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过
程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。
A 等：过程规范，答案正确。
B 等：过程不够规范、完整，答案正确。
C 等：过程不规范或无过程，答案错误。
答题的规范性
A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。
B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。
C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。
解法的创新性
综合评价等级
AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B
等；其余情况综合评价为C等。