2023年12月8日发(作者：禾映寒)
新部编版一年级上册道德与法治第6课《校园里的号令》教案设计
一、教学目标
1.
2.
3.
了解校园里的一些规则和号令；
能够正确使用校园里的号令；
培养学生遵守校园里的规则和号令的意识和习惯。
二、教学重点
学生能够正确使用并遵守校园里的号令。
三、教学内容
本课主要教授校园里的号令，包括起立、安静、排队、课间操等。
四、教学准备
1. 教师准备：
– 课件：校园里的号令示意图；
– 打印素材：校园里的号令卡片；
– 教案：课堂教学流程，教学设计。
学生准备：
– 课本：新部编版一年级上册道德与法治教材；
– 笔记本。
2.
五、教学过程
步骤一：导入（10分钟）
1.
2.
教师出示校园里的号令示意图，向学生解释号令的概念。
提问引导学生回忆校园里常见的号令。
步骤二：学习校园里的号令（20分钟）
1. 分发校园里的号令卡片给学生，要求学生仔细观察。学生可使用笔记本记录。
2. 请学生自愿发言，依次介绍所获得的号令卡片，并解释其含义。
3. 教师根据学生的回答，进行补充解释，确保学生准确理解校园里的号令。 步骤三：学习号令的使用方法（20分钟）
1. 教师通过游戏、角色扮演等形式，让学生模拟校园里的场景，演示如何正确使用号令。
2. 教师可以提供一些简单的情境，让学生利用所学的号令进行表演。
3. 观察学生的表演，及时给予肯定和指导。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
1.
2.
教师引导学生回忆所学的号令，让学生自愿发言进行总结。
教师根据学生的回答，进行总结概括，强调号令的重要性。
步骤五：实践应用（15分钟）
1. 教师安排学生进行小组活动，让学生在校园内观察并记录他们所见到的号令的使用情况，并用笔将观察到的号令与学习的号令进行对比。
2. 学生展示他们的观察结果，并分享自己对号令的体会和感悟。
3. 教师对学生的观察结果进行点评，鼓励学生遵守校园里的规则和号令。
步骤六：作业布置（5分钟）
1.
2.
要求学生利用笔记本，写下自己对本节课的收获和感受。
要求学生背诵所学号令的内容和使用方法。
六、教后反思
本节课通过多种形式和方法，帮助学生了解校园里的号令，并培养了学生遵守校园里的规则和号令的意识和习惯。课堂氛围活跃，学生参与积极。值得关注的是，在第五步的实践应用环节，可以引入更多与学生实际生活相关的情境，以增加学生的实践经验。整体上，本节课的教学目标达到了预期效果。
2023年12月8日发(作者：禾映寒)
新部编版一年级上册道德与法治第6课《校园里的号令》教案设计
一、教学目标
1.
2.
3.
了解校园里的一些规则和号令；
能够正确使用校园里的号令；
培养学生遵守校园里的规则和号令的意识和习惯。
二、教学重点
学生能够正确使用并遵守校园里的号令。
三、教学内容
本课主要教授校园里的号令，包括起立、安静、排队、课间操等。
四、教学准备
1. 教师准备：
– 课件：校园里的号令示意图；
– 打印素材：校园里的号令卡片；
– 教案：课堂教学流程，教学设计。
学生准备：
– 课本：新部编版一年级上册道德与法治教材；
– 笔记本。
2.
五、教学过程
步骤一：导入（10分钟）
1.
2.
教师出示校园里的号令示意图，向学生解释号令的概念。
提问引导学生回忆校园里常见的号令。
步骤二：学习校园里的号令（20分钟）
1. 分发校园里的号令卡片给学生，要求学生仔细观察。学生可使用笔记本记录。
2. 请学生自愿发言，依次介绍所获得的号令卡片，并解释其含义。
3. 教师根据学生的回答，进行补充解释，确保学生准确理解校园里的号令。 步骤三：学习号令的使用方法（20分钟）
1. 教师通过游戏、角色扮演等形式，让学生模拟校园里的场景，演示如何正确使用号令。
2. 教师可以提供一些简单的情境，让学生利用所学的号令进行表演。
3. 观察学生的表演，及时给予肯定和指导。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
1.
2.
教师引导学生回忆所学的号令，让学生自愿发言进行总结。
教师根据学生的回答，进行总结概括，强调号令的重要性。
步骤五：实践应用（15分钟）
1. 教师安排学生进行小组活动，让学生在校园内观察并记录他们所见到的号令的使用情况，并用笔将观察到的号令与学习的号令进行对比。
2. 学生展示他们的观察结果，并分享自己对号令的体会和感悟。
3. 教师对学生的观察结果进行点评，鼓励学生遵守校园里的规则和号令。
步骤六：作业布置（5分钟）
1.
2.
要求学生利用笔记本，写下自己对本节课的收获和感受。
要求学生背诵所学号令的内容和使用方法。
六、教后反思
本节课通过多种形式和方法，帮助学生了解校园里的号令，并培养了学生遵守校园里的规则和号令的意识和习惯。课堂氛围活跃，学生参与积极。值得关注的是，在第五步的实践应用环节，可以引入更多与学生实际生活相关的情境，以增加学生的实践经验。整体上，本节课的教学目标达到了预期效果。