2024年3月13日发(作者：由博明)
教资考试中学模拟试题答案参考
为什么越来越多的人选择当老师?原因过于真实 说起教师这个职业,
有人说工作累、压力大、评职称难、编制难落实。下面是小编为大家
整理的教资考试中学模拟试题答案，希望能够帮助到大家!
教资中学模拟题
1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的
具体目标，下列要求不恰当的是( )。
A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表
达的思想、观点和感情。
C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提
升人生境界。
D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构
复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
1.【答案】C。解析：普通高中语文课程标准(实验)第二部分课程
目标中明确提出发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清
思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问
题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和
层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语
文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现
力。ABD符合要求，而C是阅读与鉴赏目标的第一点。
2..阅读《滕王阁序》教学反思，按照要求答题。
教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后，教师进行教学反思写到：
“开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解重点词语，把握诗人情感。
一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一还节，虽然我已经提
示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有
些冷场。这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一
行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学
生才有所领悟，顺利回答，最后归纳总结。”
对上述教学反思分析不正确的是( )。
A.教师做到以学生为主体，运用合作探究式学习方式。
B.教师注重引导，语言具有启发性，激发学生思考。
C.教师指导具体，有教学机智，灵活性较强。
D.教师指导赏析名句，有助于提高学生鉴赏水平。
2.【答案】A。解析：没有体现合作的学习方式。
3.阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录(节选)，按照要求答题。
张老师：此课我想用一课时完成。
陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?
张老师：我想第一手复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般
消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三是与学生共同品味本
文庄重、含蓄的语言风格。
李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。
陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历
史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加
一种历史的厚重感。
对上面老师的做法，评价正确的是( )。
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性。
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的
活动。
C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印
证新闻写作的范本，这种做法比较好。
D.陈老师这样处理语言教学更实在。
3.【答案】C。解析：这是关于教学内容选择的问题，《普通高中
语文课程标准(实验)》提出阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，强调教
育要以人为本，一切着眼于人的发展。如果以新闻知识为教学重点，
在“立人”上就会显得苍白。张老师设计的“与学生共同品味本文庄
重、含蓄的语言风格”有点虚，这种以新闻知识介绍为主要方式的教
学，需要调整和改变。像陈老师这样选择“现实场景的再现”和“历
史材料的运用”作为教学的重点，既可以交代和回顾新闻的相关知识，
又能在阅读中让学生体会和加深“对个人与国家、个人与社会、个人
与自然关系的思考和认识”，比较好地体现语文教学的本质要求。
4.在成语的辨析中，学生应结合语境检验成语的使用是否正确。
下列加点成语使用错误的一项是( )。
A.你是学数学的，又不懂设计，不要总是对设计师指手画脚。
B.李小明关于小区内私自占有共享单车等问题的解决十分妥当，
无可厚非。
C.郑恺边开车边学李晨说话，模仿得惟妙惟肖，被戏封为“模仿
帝”。
D.保护学校公物，保持校园整洁干净，我校每一位同学都责无旁
贷。
4.【答案】C。解析：“惟妙惟肖”意为模仿得生动逼真。与之前
“模仿得”语意重复。故本题选择D项。
5.阅读文本材料和具体要求，完成习题。
师说
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，
孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固
先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾
师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之
所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也
远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于
此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，
授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑
之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百
工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近
谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其
智乃反不能及，其可怪也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤
不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，
师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学
于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
课文介绍
该课文为某版高中语文必修(3)第三单元第一课，同单元的选文还
有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。
单元说明
这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，
有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，
感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵，
阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有
力地表达思想和见解。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，
以及由此产生的说服的力量。同时还应该有点质疑问难的精神，大胆
提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成
一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学
的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价积极意义
与历史局限。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文
章内容，了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，
注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量
的名篇。
学生情况
高一年级第二学期，班级45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能
2024年3月13日发(作者：由博明)
教资考试中学模拟试题答案参考
为什么越来越多的人选择当老师?原因过于真实 说起教师这个职业,
有人说工作累、压力大、评职称难、编制难落实。下面是小编为大家
整理的教资考试中学模拟试题答案，希望能够帮助到大家!
教资中学模拟题
1.《普通高中语文课程标准(实验)》提出了发展独立阅读的能力的
具体目标，下列要求不恰当的是( )。
A.善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
B.从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表
达的思想、观点和感情。
C.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提
升人生境界。
D.根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构
复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。
1.【答案】C。解析：普通高中语文课程标准(实验)第二部分课程
目标中明确提出发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清
思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问
题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和
层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语
文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现
力。ABD符合要求，而C是阅读与鉴赏目标的第一点。
2..阅读《滕王阁序》教学反思，按照要求答题。
教学《滕王阁序》这篇著名的骈文后，教师进行教学反思写到：
“开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解重点词语，把握诗人情感。
一切按我原来的设计进行。然而到赏析名句这一还节，虽然我已经提
示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有
些冷场。这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一
行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学
生才有所领悟，顺利回答，最后归纳总结。”
对上述教学反思分析不正确的是( )。
A.教师做到以学生为主体，运用合作探究式学习方式。
B.教师注重引导，语言具有启发性，激发学生思考。
C.教师指导具体，有教学机智，灵活性较强。
D.教师指导赏析名句，有助于提高学生鉴赏水平。
2.【答案】A。解析：没有体现合作的学习方式。
3.阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录(节选)，按照要求答题。
张老师：此课我想用一课时完成。
陈老师：我也是这样设想的。你的教学怎样设计呢?
张老师：我想第一手复习新闻知识，第二是了解特写消息与一般
消息的异同，让学生学习特写的表达技巧，第三是与学生共同品味本
文庄重、含蓄的语言风格。
李老师：我想重点应落在“现实场景的再现”上。
陈老师：“现实场景的再现”抓得很好，但我觉得还要注意“历
史材料的运用”，描述现实场景的同时兼顾历史的回顾，使作品增加
一种历史的厚重感。
对上面老师的做法，评价正确的是( )。
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性。
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的
活动。
C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印
证新闻写作的范本，这种做法比较好。
D.陈老师这样处理语言教学更实在。
3.【答案】C。解析：这是关于教学内容选择的问题，《普通高中
语文课程标准(实验)》提出阅读与鉴赏的根本目的是“立人”，强调教
育要以人为本，一切着眼于人的发展。如果以新闻知识为教学重点，
在“立人”上就会显得苍白。张老师设计的“与学生共同品味本文庄
重、含蓄的语言风格”有点虚，这种以新闻知识介绍为主要方式的教
学，需要调整和改变。像陈老师这样选择“现实场景的再现”和“历
史材料的运用”作为教学的重点，既可以交代和回顾新闻的相关知识，
又能在阅读中让学生体会和加深“对个人与国家、个人与社会、个人
与自然关系的思考和认识”，比较好地体现语文教学的本质要求。
4.在成语的辨析中，学生应结合语境检验成语的使用是否正确。
下列加点成语使用错误的一项是( )。
A.你是学数学的，又不懂设计，不要总是对设计师指手画脚。
B.李小明关于小区内私自占有共享单车等问题的解决十分妥当，
无可厚非。
C.郑恺边开车边学李晨说话，模仿得惟妙惟肖，被戏封为“模仿
帝”。
D.保护学校公物，保持校园整洁干净，我校每一位同学都责无旁
贷。
4.【答案】C。解析：“惟妙惟肖”意为模仿得生动逼真。与之前
“模仿得”语意重复。故本题选择D项。
5.阅读文本材料和具体要求，完成习题。
师说
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，
孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固
先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾
师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之
所存，师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人，其出人也
远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于
此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，
授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑
之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百
工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近
谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其
智乃反不能及，其可怪也欤!
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤
不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，
师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学
于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
课文介绍
该课文为某版高中语文必修(3)第三单元第一课，同单元的选文还
有《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》。
单元说明
这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，
有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，
感受古人的襟抱与睿智，我们会更加体会到传统文化思想精华的宝贵，
阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有
力地表达思想和见解。
阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，
以及由此产生的说服的力量。同时还应该有点质疑问难的精神，大胆
提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。
《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定
学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成
一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学
的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价积极意义
与历史局限。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文
章内容，了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，
注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量
的名篇。
学生情况
高一年级第二学期，班级45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能