2024年3月24日发(作者：望梦玉)

教材习题参考答案

第一单元 青春时光

第一课 青春的邀约

第1课时 悄悄变化的我

1．接教材P2“运用你的经验”，思考：(1)请完成下列比较。(2)你是否

了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？

答案：(1)根据自己的情况如实填写，例如身高：“一年前的我”152cm，

“现在的我”172cm。(2)我发现这一年来，我的身体变化主要表现在三个方

面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。这些变化说明我们

开始进入青春期。

2．接教材P4上方“探究与分享”，思考：请分别从运动、娱乐、学习、

社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分

享。

答案：(1)运动方面：在体育测验中，我的跑步成绩比以前更快了，我

的跳高成绩比以前更高了，我的耐力比以前更好了，等等。(2)娱乐方面：

我的象棋水平提高了不少，我开始喜欢听流行歌曲了，等等。(3)学习方面：

我的学习自觉性提高了，我渴望学到更多的知识，我的记忆力更强了，等等。

(4)社会实践方面：我参加的实践活动更多了，我的组织能力提高了很多，

等等。

3．接教材P4～5“探究与分享”，思考：关注自己身体的变化，说说应

该怎样看待这些变化。

答案：青春期的生理变化是正常的；青春期的变化有着不同的韵律和节

拍；要学会调适自己，坦然地接受、正视这些变化；等等。

4．接教材P5～6“探究与分享”，思考：(1)你遇到过类似的问题吗？(2)

与同学一起讨论产生这些问题的原因。

答案：(1)我也遇到过类似的问题。(2)①青少年正处于过渡期，一方面

我们的独立意识和自我意识日益增强，我们渴望独立，有“成人感”，希望

能摆脱父母的监护和束缚。另一方面我们未能摆脱依赖，难以完全承担自己

行为的责任。②进入青春期，一方面我们不愿与人交往、交流，很少有知心

朋友，独来独往。另一方面，我们珍惜友谊，渴望友谊和交际。③进入青春

期，一方面我们对自己缺乏客观正确的认识，容易高估自己，总觉得自己比

别人优秀。另一方面，在交往中过多地约束自己的言行，表情羞涩，神情不

自然，不能充分地表达自己的思想和感情，在交往中比较被动。

5．接教材P7“探究与分享”，思考：你在生活中遇到过哪些烦恼？你是

用什么方法进行自我调节的？

答案：(1)常常易怒，易有反抗情绪；情绪起伏大，不受控制，一会儿

大晴天，一会儿就下雨了；容易对异性的言行举止过分敏感；等等。(2)①

向老师、家长、亲戚、同学、朋友、网友以及社会寻求帮助。②学会当自己

的“心理医生”，如在情绪不好的时候，听听音乐或者打打球，转移自己的

不良情绪；在感到孤独的时候，与同学聊聊天、给朋友写写信；等等。

6．接教材P7“拓展空间”，思考：(1)查找相关资料，进一步了解青春

期成长的生理变化和心理变化。(2)有的心理学家把青春期称为“心理断乳

期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。

答案：(1)青春期是人的身体发育完成的时期。研究表明，在人的一生

中，身体生长迅速、身体各部分的比例产生显著变化的阶段有两个，一个是

在产前期与出生后的最初半年，另一个则是青春期。青春期的快速生长发育，

被称为青春期急速成长现象。青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时

期，在这个时期，身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人

生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更接近成人。这些迅速的变

化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题。(2)“心理断

乳期”是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折

时期；从总体上讲，“心理断乳期”的各种心理现象，反映了少年儿童心理

上的进步；从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化，也是

我们成长的表现；当父母的要珍视子女的这一时期，正确看待这一时期，采

取欢迎的态度；等等。

第2课时 成长的不仅仅是身体

1．接教材P8“运用你的经验”，思考：请根据以下提示，发挥你的想象

力，畅想青春。

答案：G：青春是拳头，是力量。青春的力量＝朝气＋勇气＋灵气。H：

青春是单杠，是运动。青春的第一标志就是健康，而健康来自不懈的运动。

I：青春是单个的人，是独立。这意味着你长大了，成人了，不再依赖父母、

师长。你要有独立的人格、自主的能力，要对自己的行为负责。J：青春是

鱼钩。为了等到成功的机遇，必须要有耐心。用鱼钩去钓鱼的人是有大智慧

的人。因为在等待中，改变了他浮躁的性情，变得沉静如水。K：青春是迈

出正步的军人，是规范。青春的历程里少不了一种整齐的步伐，还记得那次

军训吗？学会规范自己，严格规范自己，才是成熟的开始。L：青春是一只

靴子，是时尚。时尚总是青春的代表。M：青春是一扇大门，是抉择。青春

是迈入大门前的抉择。抉择要有勇气，又要慎重，因为抉择是否对路，关乎

你的前途。N：青春是一道闪电，是激情。没有激情的青春是乏味的，有激

情才有创造力。激情，像一道闪电，它使青春之光更加灿烂。O：青春是一

轮太阳，是朝气。每一天的太阳确实都是新的，青春的每一天也都应当是新

的。总有令人激动的行为，这才是青春。P：青春是一株芦苇，是思想。帕

斯卡尔有一句名言：青春是一株有思想的芦苇；青春不和思想结合，就会显

得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考．青春才会发出智慧的光芒。Q：青春

是一个气球，是梦想。唯有梦想是无限自由的，青春的你拥有梦想，但一定

要用现实的行动去逐步实现它。R：青春是扶杖的老人，是消逝。每个人的

青春都会消逝。知道会消逝，就要好好把握每一天。S：青春是曲线，是优

美。青春也是一种科学，虽然弯弯曲曲，但它很柔美。T：青春是戴着帽子

直立的人。那帽子可以象征某种荣誉，也可以象征某种压力，你都应挺直脊

梁，做一个直立的人，不要被虚荣困扰，也不要被困难和压力压倒。U：青

春是一只空杯子，是谦逊。我们宁愿让它空着，也不要装进骄傲。V：青春

是楔子，是专一。青春不是一笔可以任意挥霍的财产，在短暂的历程中，我

们应“择一事”而专心致志地为之努力。W：青春是两个V组合在一起，是

双赢。也是一种喜悦，它给我们更多的是自信。X：青春是作业本上的叉，

是错误。青春不可能无错误，认识了错误，才能改正错误。Y：青春是一株

树，是洗礼。是希望，是栋梁，但愿青春枝繁叶茂。Z：青春是一个标志。

它让我们多用脑筋，多努力，这才是无悔青春。(言之有理即可)

2．接教材P9“探究与分享”，思考：(1)你同意以上说法吗？为什么？

(2)你认为初中生的“独立”是指什么？

答案：(1)不同意。因为一个独立的人，指其有独立的思想，独立的人

格，有独自生活的能力。

(2)独立意识，对问题开始有更多的见解；能够加强自我管理，做到学

习上自觉，生活上自理，行为上严格要求自己；能够正确处理好学与玩的关

系，把握好学习、生活的节奏。等等。

3．接教材P10“探究与分享”，思考：(1)小刚理解的“酷”是什么？你

同意他的说法吗？(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

答案：(1)追求独特，在外表上与众不同，在穿着上标新立异。(2)没有

体现思维的独立性。因为思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着

不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

4．接教材P10“探究与分享”，思考：寻找在学习和生活中乐于提出问

题的同学，试着分析他们的主要特点和共同点。

答案：(1)“爱问同学”的主要特点：根据你知道的“爱问同学”的实

际情况填写即可。(2)“爱问同学”的共同点：对事情有自己的看法，并且

敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战等。

5．接教材P11“探究与分享”，思考：(1)你如何评价君君和晓琳的建议？

(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

答案：(1)君君和晓琳具有批判精神；有质疑的勇气；有表达自己观点、

给出合理化建议的能力；等等。(2)例如：底纹或底图颜色的设定不要低于

5%，以免印刷成品时无法呈现；可以用coreldraw软件做，最后结合ps软

件；等等。

6．接教材P12“探究与分享”，思考：(1)你认为上述同学的表现是创造

吗？为什么？(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己

有怎样的创造？

答案：(1)上述同学的表现是创造。因为创造是指将两个或两个以上概

念或事物按一定方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，

以达到某种目的的行为。(2)①青春的创造可以存在于我们生活的各个方面，

存在于我们每个人身上。②例如，我希望自己能创造用彩色粉笔制成的蜡笔、

无泪蜡烛；可调防护玻璃头戴式电焊面罩；等等。

7．接教材P13“拓展空间”，思考：(1)在你生活的城市、社区或校园中，

你觉得哪些方面不太令人满意？(2)小组合作，选择其中一个方面，搜集、

整理相关资料，并提出具有建设性的意见和建议。

答案：(1)例如，我对自己所在的小区的垃圾清理情况及居民的生活垃

圾的排放进行了调查，发现大多数人都不分类，直接扔到垃圾桶里，有一些

人扔到垃圾桶外面，更有甚者直接放置在楼道门口或家门口，给人们的出行

带来很大不便，使楼道中变得臭气熏天，也不美观；等等。(2)建议：如落

实“门前三包”制度，扩大垃圾袋装化范围，建好生活垃圾收集设施，坚决

制止乱倒、乱扔、乱丢行为；理顺环卫和社区的卫生保洁关系，科学合理划

分卫生责任，认真落实清扫保洁制度，积极探索卫生保洁长效机制，切实解

决卫生环境脏、乱、差的问题；等等。

第二课 青春的心弦

第1课时 男生女生

1．接教材P14“运用你的经验”，思考：(1)孩童时代你喜欢的玩具、图

书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图

书和游戏方面有哪些不同。(2)现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学

有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？

答案：(1)男孩喜欢玩的玩具有玩具枪、电动车、奥特曼等，喜欢看的

图书有《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等。女孩喜欢玩

的玩具有芭比娃娃、毛绒公主等，喜欢看的图书有《白雪公主》《格林童话》

等。男孩喜欢玩能动的玩具，女孩喜欢玩漂亮的玩具；男孩喜欢看冒险、军

事类的图书，女孩喜欢看文学意味浓的图书；男孩喜欢玩需要消耗大量体力

的游戏，如扔球、踢球、骑车和打闹等游戏；女孩喜欢玩室内安静的游戏，

如过家家等游戏。(2)前面的三个问题根据自己的情况如实回答，这说明到

了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，在性格特征、兴趣爱好、

思维方式等方面也越来越多地展现出各自的特点。

2．接教材P15“探究与分享”，思考：对于上述现象，有以下说法。你

怎样看待这些说法？说说你的理由。

答案：①“这是特殊场合或者特殊活动的需要”：我同意这种说法，因

为在有些场合，男生需要“性格含蓄内向”，女生需要“装扮中性”，这样做

符合礼貌礼仪的要求。②“这些人非常有个性”：我同意这种说法，因为个

性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的

特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等与众

不同。③“这些人性别取向有问题，需要帮助”：我不同意这种说法，因为

有的男生“说话细声细气”，有的女生“粗犷豪放”，他们不是故意而为的，

这可能是受到先天遗传因素和后天成长环境的影响而形成的。如果一个人形

成的性别角色与其生物性别不符，就说他(她)的性别取向有问题，这是一种

典型的性别刻板印象。④“这是私人的事情，应该尊重”：我同意这种说法，

因为人与人之间需要彼此尊重。总之，我们没有必要对男生女生在说话、着

装等方面吹毛求疵，更没有必要根据一些过了时的标准，对他们的性别角色

指手画脚，只要他们在关键时刻能承担起自己的社会责任，能够表现出与自

己身份和性别完全相称的东西来就行了。

3．接教材P17“探究与分享”，思考：(1)你如何看待上述观点？(2)在

日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？

答案：(1)男生女生拥有各自的性别优势；我们不应因自己某一方面的

优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑；男生女生应相互理解，

相互帮助，相互学习，共同进步；等等。(2)见下表。(答案不唯一，符合题

意即可)

1

2

板

3

4

帮助男生分发课本

帮助男生收桌面

女生可以帮助男生

解决语文学习中遇到的难题

打扫教室卫生时，帮男生擦地

水

帮助女生搬运新书

帮助女生搬课桌子、凳子

男生可以帮助女生

解决数学学习中遇到的难题

打扫教室卫生时，帮女生提

4.接教材P18“拓展空间”，思考：男生女生分组，以“我是阳光少年”

为主题，举行演讲比赛。要求演讲主题突出、明确，内容丰富、生动。

答案：例文节选：我是一个像阳光一样的女孩，拥有着阳光般的笑容，

阳光般的心灵。每天我和同学们迎着阳光开始一天的学习。我很享受和同学

们一起学习的乐趣，每当有什么难题时，小组总会唧唧喳喳地讨论，直到得

出正确答案。有了小组什么难题都不算难题了，大家互帮互助，被浓浓的同

学情包围着我也在用温暖包围着别人。我喜欢在大草原上奔跑，喜欢对着高

山大喊：“我是这个世界上最独特的艺术品。”在我的生活中。别人总喜欢称

我为“假小子”，是的，我是，我拥有着别人没有的活力，每天都会精力充

沛。我憧憬着未来，对未来充满着希望。每当世界给我一次又一次的打击时，

我不会害怕，因为我会对自己说：“困难，是上帝送给你的礼物，你会从中

学会坚强。”有了这句话，世界就是光明的。是的，阳光就是蓬勃、温暖和

希望。阳光少年就是一个有着蓬勃的朝气、温暖的心和希望的信心的青春少

年。今天，我站在这里。无论是失败还是成功，我都不会在意。因为比赛有

输也有赢，没什么大不了。我唯一所希望的是今天能够把阳光带给大家，这

就是我今天来的意义。我想送给大家一首歌，大家已经耳熟能详，好吧，相

信大家已经猜出来了，没错，是《阳光总在风雨后》……

第2课时 青春萌动

1．接教材P18“运用你的经验”，思考：写出你心目中理想异性的特点，

看看这些特点主要集中在哪些方面。

答案：(1)①男孩心目中理想异性的特点：脸上经常有微笑，温柔大方；

活泼而不疯癫，稳重而不呆板；清纯秀丽，笑起来甜甜的；心直口快，朴素

善良，随和；聪颖、善解人意；纯真不做作，有性格；能听取别人的意见，

自己又有主见；坦然，充满信心和朝气；不和男生打架；长头发，大眼睛，

说话斯文；等等。②女孩心目中理想异性的特点：大胆、勇敢；幽默、和善；

思维敏捷，善于变通；好学、敏捷；团结同学，重友情；集体荣誉感强；有

主见；热心助人；有强烈上进心；勇于承担责任，有魄力；等等。(2)这些

特点主要集中在身材、相貌、性格、气质、在班级中的角色等方面

2．接教材P18～19“探究与分享”，思考：(1)小梅和大海的苦恼有什么

共同特点？(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？(3)你认为小梅和大海

怎样才能摆脱苦恼？

答案：(1)在异性面前，小梅和大海都有自我表现的欲望；都在意自己

的形象；都渴望得到异性的肯定与接纳；等等。(2)有过。(3)认识到这是青

春期带给我们的一种特殊的情感体验，这是正常、自然而又美丽的事；认识

到男女生交往对我们成长有意义；等等。

3．接教材P19“探究与分享”，思考：(1)你赞同这样的校规吗？为什么？

(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合

理之处？(3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？

答案：(1)不赞同。因为：异性同学间的交往是学校生活的一个重要内

容，它能让我们获得更加丰富的友谊；与异性相处，有助于我们了解异性的

思维方式、情感特征；与异性交往是我们成长的一个重要方面；等等。(2)

担心我们不能以恰当的方式与异性交往，不能与异性进行正常、健康的交往。

他们的担心合理之处有：中学生心理发育不够成熟，可能在交往中做出不理

智的选择；现实生活中存在的中学生早恋现象，给中学生带来的消极影响；

等等。(3)建议学校对学生进行青春期健康教育，引导学生科学看待青春期

生理及心理的变化，提醒学生正常与异性同学交往，学会自我保护等。

4．接教材P20“探究与分享”，思考：(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解

吗？(2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？

答案：(1)能理解。因为随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生

了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发

对异性的好感或爱慕之情。(2)在与异性交往的过程中要做到：既互相尊重，

又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交

往方式、场合、时间和频率；等等。

5．接教材P22“拓展空间”，思考：访谈结束后，完成一份访谈小结，

与同学分享自己的收获。

答案：通过对家人和比较熟悉的人的访谈，使我们了解到了他们对爱情

的看法和态度，对夫妻责任的理解和认识。让我们懂得了爱需要奉献、关心、

责任心、尊重和认识。作为少男少女的我们，从进入青春期那一天起，就在

内心深处诞生了一种迷迷蒙蒙的憧憬。也许那时会有一场轰轰烈烈的爱情，

或许那时仅仅存在的是单纯的异性相吸，也许他会在生命的赞歌中留下一段

令人向往的回忆，也许他留下的仅仅是一段悔恨。但不管怎样，我们只有以

科学、理性的态度来对待这特殊的冲动，才能在花季的海洋中一帆风顺，给

自己的少年时期划上一个美好的句号。(符合题意即可)

第三课 青春的证明

第1课时 青春飞扬

1．接教材P23“运用你的经验”，思考：(1)你认为下面哪些词语能表达

你对青春的理解？请标注出来。(2)你还会用哪些词语描述青春？(3)与同学

交流，比较各自对青春的理解有何异同。

答案：(1)梦想、激情、美好、成长、勇气。(2)理想、信念、春天、朝

阳、灿烂、奋斗、创造、自立、自强、自信、自由等。(3)不同点：在青春

期，有的人渴望拥有健美的身躯、充实的大脑；有的人渴望自由；有的人渴

望飞翔；等等。相同点：青春是幸福的；青春是美好的；青春的力量在身体

里生发；等等。

2．接教材P24“探究与分享”，思考：(1)你有过类似下面的想法吗？你

还想去做哪些事情？(2)有人说，想法总归是想法，小孩子就爱胡思乱想。

也有人说，不少人年轻时的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学讨

论。

答案：(1)有过类似的想法。我还想：参观酒泉卫星发射中心；成立科

技小发明兴趣小组；听道德模范的报告会；成为一名体育爱好者；等等。(2)

年轻时的梦想虽然与现实有差距，但是有梦想，就有希望；梦想能不断激发

生命的热情和勇气；实现梦想需要付出努力；实现梦想需要付诸行动；等等。

3．接教材P25“探究与分享”，思考：想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，

应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。

答案：自立；诚信；坚强；友善；感恩；责任感；创新精神；团队精神；

等等。

4．接教材P26“探究与分享”，思考：根据你的了解，从自信者的言谈、

举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。

答案：言谈方面：落落大方；热情健谈；正视对方等。举止方面：走路

时，抬头挺胸；面对问题时，不惊慌、沉着冷静；等等。性格方面：开朗；

勇敢；乐观；专注；等等。为人处世方面：对人热情、大方；诚实守信；关

心他人；等等。

5．接教材P26下方“探究与分享”，思考：(1)制作一幅图表，按学习、

与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。(2)反思一

下：这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，

并在生活中尝试。

答案：(1)见下表。(答案不唯一，符合题意即可)

学习方

面

交往方

没有知心朋友

面

…… …… ……

有一个知心朋友

成

一个月之前的情况

作业马马虎虎，不能按时完

成

现在的情况

作业认真，能够按时完

(2)这些进步能给我带来自信。增强自信的方法：如增强自己的实力，

培养耐心，习得并精通一种技能，相信积累的力量，尽量独立、承担必要的

责任，等等。

6．接教材P27“拓展空间”，思考：(1)他们的青春有哪些不同？为什么

会有不同？(2)他们的青春有哪些相同之处？(3)他们的青春给你带来哪些

启示？

答案：(1)他们的青春有的碌碌无为，有的绽放着光彩。因为他们对待

青春的态度不同。(2)他们的青春正如法国著名作家所说“青春即使在痛苦

中也闪耀着它的华彩”。(3)青春的梦想等着我们去实现，美好的未来需要我

们去创造。创造美好的未来需要自信的青春热情和自强的青春态度。(符合

题意即可)

第2课时 青春有格

1．接教材P27“运用你的经验”，思考：(1)这是我们熟悉的田字格。由

这个“格”你会联想到什么？(2)“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言

有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”你如何理解这些语

句中的“格”？

答案：(1)田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，是小学初学者

的写字规范。田字格包括四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫作左上格、

左下格、右上格、右下格。田字格别看只是四个小格子，其实每个格子都大

有名堂，每根线、每个格子、格子中的每个方位，都有其不同的名称，熟记

田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。认识了“田字格”后，

欣赏田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有它的位置，而不能胡乱摆放，

这是一个重要的环节。左右结构，上下结构，半包围结构等等。只有在田字

格中逐渐将汉字写规范，这样才能给以后的语文学习打下坚实的基础。由这

个“格”我联想到：品格是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处

境的模式；维护人格最重要；等等。(2)第一个“格”的意思是规格；第二

个“格”的意思是行为标准；第三个“格”的意思是行为规范。我的理解是：

要遵守生活中的行为规则、行为规范。

2．接教材P28“探究与分享”，思考：(1)你认为还有哪些规则需要遵守？

(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观

点？为什么？

答案：(1)道德规则；交通规则；体育比赛的规则；班级公约；村规民

约；等等。(2)这种观点是错误的。这是因为：做人不能没有自尊。真正有

自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，

才有自尊。如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不感到惭愧，不感到难

为情，那就是不知羞耻，这样的人永远不会有自尊。“行己有耻”意味着我

们能真诚面对自我，闻过而终礼，知耻而后勇。“行已有耻”要求我们树立

底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。

3．接教材P30“探究与分享”，思考：你如何看待上述同学的议论？

答案：这几个同学的认识都是错误的。榜样，也是一种理想人格，或者

说是主观自我。以某个人为榜样，就是领会运用某个人的立场观点方法，把

榜样人物同主观自我高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场、观

点、方法来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。以某个人

为榜样，其实就是学习领会这个人的立场观点方法，使自己成为榜样人物的

替身。所以，对榜样的行为不能持怀疑的态度，更不能持否定的态度；学习

榜样需要持之以恒，不能一时冲动；学习榜样也不能是试试看，而要真正去

学。(言之有理即可)

4．接教材P31“探究与分享”，思考：(1)你如何看待上述观点？(2)想

一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？

答案：(1)我赞成观点二，不赞成观点一。独善其身，原指独自修养身

心，保持个人的节操。后指只顾自己，不管他人的个人主义处世哲学。“独

善其身”和“兼济天下”是儒家提出的人生理想，语出《孟子·尽心上》，

为后世儒家广泛信奉和恪守。在儒家看来，一个人哪怕在最窘困的境况下，

也可以并应该满怀伦理的精神，做到独善其身。但独善其身显然并不是儒家

的最高的人生理想，儒家最高的人生理想是“兼济天下”，即肩负起服务社

会、惠及天下的责任。在儒家看来，由独善其身到兼济天下，是一次人生境

界的跃升，也是人一生至关重要的价值转变。(2)光明正大；崇德向善；自

强不息；大公无私；成人之美；等等。(符合题意即可)

5．接教材P32“拓展空间”，思考：每晚睡觉之前，回忆一天的所作所

为，填写“青春盾牌”：哪一件应该做的事情没有完成？哪一件事情本应该

做得更好？哪一本该读的书没有读？发现自己有什么不足？抵御了哪些诱

惑？在品行方面获得了哪些改进？

答案：根据自己的实际情况反思，如实填写即可。

第二单元 做情绪情感的主人

第四课 揭开情绪的面纱

第1课时 青春的情绪

1．接教材P34“运用你的经验”，思考：遇到以下情境，你会有怎样的

情绪感受？

答案：情境一：激动、高兴、兴高采烈等。情境二：不满、生气等。情

境三：开心、快乐、眉开眼笑等。情境四：愤愤不平、怒目而视等。情境五：

伤心不已、泪流满面等。情境六：害怕、提心吊胆等。

2．接教材P36“探究与分享”，思考：(1)结合上述情境，说说默默和小

冲面对考试的情绪有什么不同。(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪

影响智力发挥或身体健康的事情？

答案：(1)默默表现出来的是积极的情绪，小冲表现出来的是消极的情

绪：例如，上学期期末考试前．因为产生紧张情绪，使自己出现了无食欲、

肠胃不舒服等症状，导致自己考试水平没有得到正常发挥，考试成绩与平时

相比较下降了很多。(符合题意即可)

3．接教材P37“探究与分享”，思考：(1)上述情境分别体现了青春期的

哪些情绪特点？(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特

点。

答案：(1)情境一：情绪反应强烈：情境二：情绪波动与固执。情境三：

情绪的闭锁性。情境四：情绪的表现性。(2)如强烈：外露、易冲动，起伏

变化大、很不稳定等。

4．接教材P37下方“探究与分享”，思考：(1)请你根据以下提示，充

分发挥想象力，编写出吸引人的小故事(可以二选一)。(2)把你编写的故事

与同学分享。

答案：(1)故事提示：例如，有一天，我热情地帮助他人做了一件事，

这个人写了一封感谢信送到了学校，在晨会上，我得到了校长的表扬，老师、

同学们都向我投来赞许的目光，我感到非常高兴。又如，有一天，我热情地

帮助他人做了一件事，因为没有做好，受到他人的嘲讽，我感到很气愤。等

等。(2)与同学相互交流各自写的故事，相互分享。

5．接教材P38“探究与分享”，思考：(1)陈玲为什么会有这些情绪变化？

(2)陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点？(3)假如你是陈玲，

遇到类似情况会怎么做？

答案：(1)因为陈玲没有正确看待发生在自己身上的这些事情。(2)陈玲

的这些情绪体现了青春期的情绪特点有：强烈、外露、易冲动等。(3)我会

学习积极面对负面情绪。

6．接教材P38“拓展空间”，思考：(1)尝试通过用不同的色彩来表达不

同的情绪感受，制作“情绪调色板”。(2)同学之间分享“情绪调色板”，相

互猜猜对方想表达怎样的情绪。

答案：提示：在英国首都伦敦的泰晤士河上，有许多形态不一、美丽多

姿的桥梁，其中有一座漆成黑色的名叫布莱克弗莱尔的桥，平添了泰晤士河

两岸的旖旎风光。令人奇怪的是，从这座桥上跳水自杀的人比同一地区其他

桥要多得多。人们纷纷议论和猜测。后来，心理学家们建议将这座桥的颜色

改漆成蓝色，奇迹出现了：从桥上跳水自杀的人数减少了一半。据此，有人

大胆推测，如果这座桥漆成浅绿或粉红色，自杀的人数可能会更少。如此看

来，调色板上大有学问。颜色是一种物理特性，但当人置身于有色彩的物理

环境中时，就会产生明显的心理效应，从而影响人们的态度和行为。颜色可

能诱发不同的情绪，心理学家鲁宾斯坦通过研究，确定了颜色与情绪之间的

特定联系，这种联系见下表：

颜

对心理的影响

色

红

能激发情感，积极而富于联想

色

蔚

安详，使人产生温情，使神经系统安静下来

蓝色

黄

温暖而愉快，能激发情感，使人愿意行动，付出力量

色

橙

愉快，引起喜悦，使人更加积极

黄色

绿安详，使人心情舒适，十分富于联想

色

紫

色

黑

使人难受，引起悲伤

色

白

使人疲乏，把一大块地方涂成白色，会使人感到疲惫不堪

色

第2课时 情绪的管理

1．接教材P39“运用你的经验”，思考：(1)回想一件让你特别兴奋或特

别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现

的？(2)与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式给

身边的人带来怎样的影响？(3)与同学讨论，看看大家是如何调节自己情绪

的，有哪些好的方法。

答案：(1)例如：在上学期的时候，有一次数学考试，我考了班级第一

名。这是我第一次拿第一名，我不禁喜形于色，大声对周围的同学说：“我

妈妈早就说了，如果这次考好了，就给我买我想要的步步高学习机。到时候

我借给你们用。”在我高兴得手舞足蹈的时候，我的邻桌小霞一声不响地出

去了，因为小霞这一次考试没有考好。后来我了解到，小霞看到我兴奋的样

子，想到自己回家要挨妈妈的批评，心里感到很难过。(2)同样是考试考得

好，我的同学小斌不是像我这样来表达自己兴奋的情绪的。本学期的第一次

语文考试，小斌考了年级第一名，他表现得很平静。老师把试卷发下来的时

候，他先是认真听老师对这次考试的讲评，然后及时订正了自己做错的几道

能不同程度地吸引或使人疏远，充满活力；但在某些情况下却

引起抑郁感

题。我与小斌的情绪表达方式是不一样的。我的情绪表达方式没有考虑周围

同学的感受，让小霞感到难过。而小斌的情绪表达方式考虑到了周围同学的

感受，没有影响其他同学的心情。(3)如改变认知评价、转移注意、合理宣

泄和放松训练等。(符合题意即可)

2．接教材P40“探究与分享”，思考：(1)分组情境表演：小平会以何种

方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？(2)根据情境表演，讨论哪

些表达方式是恰当的。

答案：(1)第一种方式：在班级，小平十分气愤地去质问好朋友，“肯定

是你说的，因为我没有告诉其他人，你诚信吗？你够朋友吗？”小平的一番

话，让好朋友感到很难堪。两人吵得不可开交，最后发展到大打出手。他们

之间的友谊也结束了。第二种方式：放学后，在一起回家的路上，小平很生

气地问好朋友，“我的秘密是不是你告诉别人的？”好朋友愧疚地承认了自

己的错误，对小平说：“对不起，请你原谅”，小平原谅了好朋友，后来他们

仍然友好相处。(2)第二种方式是恰当的。因为在表达自己的情绪时，要考

虑场合和他人的感受，否则有可能引起不尊重甚至伤害他人的事情发生。

3．接教材P41“拓展空间”，思考：从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨

和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法，与同学交流分享。

答案：如抑郁情绪的调节方法：(1)找到心结所在，试着冥想。抑郁症

多数是因为在某些地方受过刺激，而这个就是心结所在，以后你在生活中碰

到类似的事情，类似的场面的时候，你就会抑郁，痛苦。因此，要找出心结

所在，试着用冥想的方法，自己去开解自己，想想自己有哪些优点，千万不

要自责，不要自己为难自己，试着放宽心。(2)运动。运动会促进血液循环，

对调节人的情绪有很好的作用，运动可以缓解人的许多不良情绪。运动的时

候，一定要把汗流出来，流汗之后，身体就会有如释重负的感觉。(3)哭泣。

哭泣是宣泄内心的一种情感表达方式。如果长期把眼泪留在心里，这样会非

常不利于人的健康，久而久之，眼睛里就像有很多眼泪流不出来，长期压抑，

会形成一种脑部的压抑。哭会将委屈、心里的憋屈都流露出来。(4)找心理

医生。抑郁症如果太过于严重，自己调节不过来，这时候就需要找个心理医

生看看。打开自己最内心的心结，或者和心理医生深入谈心。找到自己的心

结，打开它，这样的话，在以后的生活中，你遇到类似的场景，就不会记得

那些影响你的深刻的记忆。

第五课 品出情感的韵味

第1课时 我们的情感世界

1．接教材P42“运用你的经验”，思考：结合生活实际，选择下面的一

个方面，与同学分享自己的真情实感。

答案：例如：(1)我对祖国的情感：我热爱祖国，我现在努力学习，就

是为了将来更好地报效祖国。(2)我对亲人的情感：我孝敬父母，理解、关

心父母。(3)我对老师的情感：我尊重老师，对老师有礼貌。(4)我对自然的

情感：我爱护环境，有勤俭节约、珍惜资源的行为习惯。等等。

2．接教材P43下方“探究与分享”，思考：(1)你有过以下情感体验吗？

(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？

答案：(1)有过。(2)例如：①道德感——对品质的体验。当我们做了一

件道德高尚的事情，得到他人的肯定时，我们可以体验到道德感。②价值感

——对生命价值的体验。当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻

痛苦、为国家和社会做出贡献时，我们可以体验到价值感。等等。

3．接教材P43“探究与分享”，思考：(1)上述古诗词表达了怎样的情感？

(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？

答案：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰：表达了屈原忧国忧民、热爱祖

国的情感；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：表达了范仲淹忧国忧民，对

祖国的无限热爱之情；黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还：表达了戍边将士

不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美的爱国情感和责任感；人生自古谁无死，留

取丹心照汗青：表达了诗人的爱国之情；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮：

表达了爱的情感。(2)①表达思乡念友之情：如李白的《沙洲城下寄杜甫》“思

君若汶水，浩荡寄南征。”诗人寄情于流水，语尽情长，思情绵绵不绝。②

怀古伤今之情：如苏轼的《赤壁怀古》抒发了对古代英雄业绩的向往和自己

不能建功立业、施展抱负的悲愤心情。③羁旅闺怨之愁：如孟浩然《宿建德

江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”这里诗人将一

颗愁心融入那茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟之中。王昌龄的《闺怨》细腻

而含蓄地描写了宫闺女子幽怨的心理状态及其微妙的情感变化。等等。

4．接教材P44上方“探究与分享”，思考：(1)回顾你的成长经历，让

你体验深刻的情感有哪些？(2)你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的

方式表达你的情感需要？

答案：(1)例如：让我体验深刻的情感有：荣誉感；幸福感；安全感；

敬畏感；等等。(2)例如：我现在最希望获得正义感。面对正义的行为，我

会表现出赞赏和崇敬之情。面对非正义的行为，我会产生不安、不满、愤怒

等情绪。

5．接教材P44中间“探究与分享”，思考：“我”对张老师的情感有哪

些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

答案：“我”对张老师的情感发生了从害怕到不害怕，从很严肃到很亲

切的变化。这些变化对“我”学数学有帮助，数学成了“我”最喜欢的一门

课，“我”对学数学的主动性提高了。

6．接教材P45“探究与分享”，思考：(1)在上面的情境中，“我”对妈

妈的情感发生了怎样的变化？(2)为什么会发生这些变化？

答案：(1)“我”对妈妈的情感发生了从“我”依赖、离不开妈妈，到

“我”希望能够独立、摆脱妈妈的约束，再到“我”关心妈妈、感恩妈妈的

变化。(2)因为在生活经验的不断扩展中，我们的情感更加丰富、深刻，我

们的情怀更加宽广、博大。

7．接教材P46“拓展空间”，思考：(1)通过反思自己的情感世界，进行

自我评价。(2)选择一位你喜欢的人，尝试通过各种合法渠道了解他的情感

世界，与同学分享你从中获得的启示。

答案：(1)①我的优点：如容易动感情，也很重视感情，充满热情与激

情，活泼愉快，富有朝气，富有青春活力。②我的缺点：如我取得好成绩时

非常高兴，甚至忘乎所以，唯我独尊，一旦失利又极端苦恼，甚至悲观，失

去信心。③我想做怎样的人：我希望我的情感更加丰富、深刻，我的情怀更

加宽广、博大。(2)提示：你喜欢的人可以是你的父母、老师、同学等。启

示：人非草木，孰能无情？每个人都会产生情感，都有自己的情感世界。了

解他人的情感世界有利于我们把握自己的情感。

第2课时 在品味情感中成长

1．接教材P46“运用你的经验”，思考：(1)结合你的生活体验，说一说

哪些情感是美好的。(2)这些美好的情感是如何产生的？

答案：(1)例如：爱国情感；家庭亲情；师生之情；等等。(符合题意即

可)(2)例如：我是在美好的生活中感受到的；我是通过阅读、与人交往、参

与有意义的社会活动等方式获得的；等等。

2．接教材P47“探究与分享”，思考：(1)你如何看待东东和亮亮的情感

体验？(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。

答案：(1)美好的情感来源于我们日常的学习生活之中，我们不能强迫

他人给予我们美好的情感，美好的情感要靠我们自己去体验。(2)例如：在

小学时，老师在教《长城》一课时，先让我们说出祖国大地上的名胜古迹，

随后老师热情洋溢地告诉我们，他亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队

不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力

量……老师的教学，使丰富的美感和民族自豪感一下子充溢着我的心头。

3．接教材P48“探究与分享”，思考：(1)浩浩为什么心里感觉不舒服？

这是一种什么感受？(2)浩浩这样的感受有什么意义？

答案：(1)因为他代表班级参加年级辩论会，发挥失常，使他产生了羞

耻感。这是一种负面感受。(2)可以丰富他的人生阅历，使他的生命变得更

加饱满丰盈。

4．接教材P49“探究与分享”，思考：(1)当你发现自己处于一个人际关

系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？(2)如果你想

改变这种环境，你会怎么做？

答案：(1)改变这种环境。因为：在情感体验中，我们并不总是被动地

接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。(2)主动表

达自己的情感，努力改变人际关系冷漠的环境，向他人传递美好的情感，传

递生命的正能量，用自己的热情和行动来影响环境。

5．接教材P50“探究与分享”，思考：(1)大军送给邈邈的仅仅是一本小

书吗？(2)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

答案：(1)不仅仅是一本小书。(2)大军送给邈邈的这一本小书，实际上

是在同学之间传递情感正能量。在传递情感的过程中，我们不断获得新的感

受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

6．接教材P50“拓展空间”，思考：(1)在课外，为你认为重要的人(如

父母、老师或朋友)创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。

(2)尝试以不同方式，向你身边的人传递美好的情感。

答案：(1)如在教师节送给老师一份“心”礼，这个礼物不一定要太大，

一张贺卡，一支小花或是一张折纸都行，但最好是自己亲手做的，或者是和

家长共同完成的。(2)例如：在母亲节，当着妈妈的面亲切地对妈妈说“我

爱您，妈妈”；帮妈妈做家务活；等等。在教师节，把平常老师教课的酸甜

苦辣制作成电子相册送给老师。

第三单元 在集体中成长

第六课 “我”和“我们”

第1课时 集体生活邀请我

1．接教材P52“运用你的经验”，思考：(1)你经历过哪些让你印象深刻

的集体？(2)请用一些关键词描述你对集体生活的感受。

答案：(1)如小学时，我所在的班级，这个班集体给我留下了深刻的印

象；小学时，所在的学校足球队，这个集体给我留下了深刻的印象；等等。

(2)如充满活力、团结互助、温暖快乐等。

2．接教材P53“探究与分享”，思考：请你说一说在集体中感受温暖的

片段。

答案：例如：有一次，我在学习上遇到了困难，同学们给我出主意、想

点子，帮助我克服了学习上的困难；还有一次，我在打球时受了伤，伙伴们

立即把我送到医院，帮助我得到了及时的治疗；等等。

3．接教材P54“探究与分享”，思考：请你说一说集体获得的最让你自

豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。

答案：例如：上个学期，我们学校举行篮球比赛，我们班级获得了冠军。

作为篮球队的队长、主力队员，我在比赛中不仅发挥了自己的水平，而且让

每个队员也发挥了水平。当我们登上冠军领奖台接受校长颁奖时，这是我在

集体中获得最让我感到自豪的时刻。

4．接教材P55“探究与分享”，思考：(1)找到你亲历的“团结的集体”，

分析它们的特征。(2)找出“团结的集体”的共性。(3)你在这个“团结的集

体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。

答案：见下表：

集体

目标

名称

创建全

七年级

校优秀班集

(1)班

体 集体活动，分作用等

主动参与班发挥了指导

同学们

行为

系

班主任

成员关

其他

工合作，奉献

自己的才能；

团结友爱、相

互关心等

队员按

争取获

时参加排练，

学校合

唱队

得全市中学

从不缺席，服作，成果共享导大力支持

生合唱比赛

从指导老师

第一名

的安排等

在训练

时，每一个队

争取获

班级篮

得学校篮球

球队

比赛第一名

中，不单打独

斗等

按时到

社会实

争取实

社会实

践活动取得

践小组

成功 分配的任务

等

(2)有共同的目标；有集体荣誉感；成员之间相互协作；等等。(3)①凝

聚力，战斗力等。②我与集体成员一起制定集体的奋斗目标；我为集体建设

等

便等

动，主动承担心，相互帮助

们提供了方

校，统一行相互关

践基地为我

对待；在比赛

等 选择队员等

员都能认真

解，公平竞争公平公正地

相互理教练员

等 等

分工合学校领

想办法，出主意；我自觉维护集体的荣誉；我将我的特长奉献给集体；等等。

5．接教材P56～57“探究与分享”，思考：(1)以上情境说明集体有怎样

的力量？(2)这些力量都是正面的吗？请举例说明。

答案：(1)有影响甚至改变一个人的力量，它能改变一个人的态度，改

变一个人的行为，改变一个人的习惯等。(2)不是。例如：在群体中，由于

个体不愿标新立异、与众不同而感到孤立，而他的行为、态度与别人一致时，

却会有“没有错”的感觉。“人怕出名猪怕壮”“枪打出头鸟”等谚语都是害

怕群体压力的心理表现。

6．接教材P57“拓展空间”，思考：从现在开始，请拍摄集体生活的精

彩瞬间，初中毕业时与同学分享你的成果，为初中生活留下美好而珍贵的印

迹。

答案：根据活动要求，将初中集体生活的精彩瞬间拍摄下来，保存好，

到初中毕业时与同学相互分享。

第2课时 集体生活成就我

1．接教材P58“运用你的经验”，思考：集体氛围对你有什么影响？试

举一例说明。

答案：如：值日时，受到同学们尽职尽责的影响，原来打扫卫生马马虎

虎的我现在也能认真对待了。(符合题意即可)

2．接教材P59“探究与分享”，思考：(1)元元是一位负责任的黑板报主

编吗？你是从哪些方面看出来的？(2)担任黑板报主编后，元元的收获表现

在哪些方面？

答案：(1)是的。如他担任黑板报主编后，以真做好征稿、催稿、编辑、

版面设计等工作，为了编好黑板报，他主动与同学交流、合作等！(2)培养

了他负责任的态度和能力。例如，他向老师表示自己“会更加努力做好这份

工作，为大家呈现内容更为丰富的黑板报”。

3．接教材P59下方“探究与分享”，思考：在集体生活中，你对上述哪

些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。

答案：例如：尊重，在集体生活中，与同学之间互相尊重，使我们能融

洽相处，还能使我们赢得友谊；又如：包容，包容他人曾经的过失，是对他

人改过自新的最大鼓励，有利于同学之间的正常交往；等等。

4．接教材P60“探究与分享”，思考：(1)分析以上四位同学的个性特点

对他们的成长有什么影响。(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能

帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？

答案：(1)①同学甲：完美主义者为达到高标准而向自身增加压力，这

会影响其看待他人和自身的方式，不利于自己健康成长。②同学乙：“小心

眼”的人或者经常生气、委屈、愤怒，忧思不断，耿耿于心，痛苦缠绕；或

者吵骂、寻衅、歇斯底里大发作，精神处于高度亢奋、紧张状态。这不利于

自己的身心健康。③同学丙：读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，让

我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。人一生就是一条路，

在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹，此路不可能走笫二

次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。书籍就是望远镜，书籍

就是一盏明灯，让我们看得更远、更清晰。因此，喜欢读书有利于自己健康

成长。④同学丁：乐观主义(另称乐天派)是指一种对一切事物采取正面看法

的观念。是悲观主义的反义词。乐观的人不会想到一件事的缺点与瑕疵，永

远以正面的想法对待身边的一切。因此，这有利于自己健康成长。(2)如我

的个性特点是：性格开朗、外向、有良好的沟通能力，对工作认真、有责任

心、能承受一定的工作压力，能很快适应新的学习环境等。我的这些个性特

点能帮助我在集体生活中找到恰当的位置。(根据自己的实际情况回答即可)

5．接教材P61“探究与分享”，思考：(1)训练计划对于我们赢得比赛有

怎样的影响？(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队

是强大的”这句话？这对你有什么启示？

答案：(1)训练计划保证了队员的训练时间，培养了队员的良好训练习

惯，提高了训练质量等，这些对赢得比赛产生了积极的影响。(2)一个良好

的集体，必须有一个共同的目标来为集体成员导航，使每个人都知道要向何

处去，没有目标就没有动力。有了目标，集体中的成员就会为了实现目标不

断完善自己的个性，做出不懈努力。我从中得到的启示是：实现集体共同目

标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。

6．接教材P61“拓展空间”，思考：对于以上观点，你持什么态度？说

说你的理由。

答案：(1)“每个人都是他自己个性的工程师。”我赞成这一观点，理由：

个体的性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但是，任何

环境因素都不能直接形成人的性格特征，它们必须通过人已有的心理发展水

平和心理活动才能发生作用。社会的各种影响，首先要为个人接受和理解，

才能转化为个体的需要和动机，才能推动他去行动。个体已有的心理发展水

平对性格形成的作用，随着年龄增大而日益增强，个体已有的理想、信念和

世界观等对接受社会影响有决定性的作用。例如，守纪律、责任心等性格特

征都是接受与领会外部的社会要求。逐渐将这一要求转变为对自己的内部要

求的过程的产物。(2)“只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。”

我赞成这一观点，理由：个体与集体是分子和物质的关系，物质是由分子组

成的，分子离不开物质。因此，个人所为直接关系到集体，任何一个人都不

能脱离集体而得到自身发展。集体是个人的园地，可以说在现代社会中，人

的每一项重要成绩的取得，都离不开集体力量，离开了集体，再优秀的人才

也是孤掌难鸣。

第七课 共奏和谐乐章

第1课时 单音与和声

1．接教材P62“运用你的经验”，思考：(1)你在集体生活中遇到过类似

的冲突吗？(2)在遇到类似的冲突时，你是怎么想的，又是怎么做的？

答案：(1)遇到过。例如在夏季作息时间，学校要求我们午睡，而我又

没有午睡的习惯，我想利用这段时间完成老师上午布置的作业。(2)在集体

中生活，每个人都有自己的意愿，但是集体又必须有一些共同的规则。这些

共同的规则能够让集体的和声更动听。因此，在遇到类似的冲突时，我会遵

守和维护共同的规则。

2．接教材P63“探究与分享”，思考：(1)良好的秩序是一切美好集体的

基础，它的实现有赖于规则的制订和遵守。在哪些情况下，我们必须服从集

体的要求和规则？(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪

些影响？对个人又有哪些影响？

答案：(1)①考场上的考试规则；②实验室的操作程序；③升旗仪式时

的礼仪要求；等等。(2)①对集体的影响：影响教学秩序的正常进行，影响

集体的形象，损害集体的利益，甚至会产生安全隐患等。②对个人的影响：

影响个人形象，不利于良好品质的培养，受到老师的批评，损害个人的利益

等。

3．接教材P63下方“探究与分享”，思考：(1)请按照下列提示，回忆

在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集

体的不同需要。(2)导致上述冲突的原因是什么？(3)对于上述冲突，你有哪

些理智的处理办法？

答案：(1)见下表。

冲突事件

学生带手机

上学问题

我的反应

与校领导、值

方便与家长、朋友手机上学，有利于

日老师发生冲突

联系

与班主任发

中午必须在

生矛盾，向新闻媒饭菜味道好，符合

学校就餐问题

体反映 我的口味

生

(2)我有我的个人意愿，学校有学校的集体规则，集体规则与我的个性

化需要之间存在矛盾。(3)理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性

和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。

4．接教材P64“探究与分享”，思考：(1)在不合理的规则被修改之前，

是执行规则重要，还是修改规则重要？为什么？(2)有人认为死守规则是一

种僵化，有人认为无视规则是一种放任。你怎么看？

食品安全事件发

校外摊点的

统一就餐能预防

加强学校管理

在学校食堂

我的需要

带手机上学

集体的需要

不让学生带

答案：(1)执行规则重要，因为在不合理的规则被修改之前，只有继续

执行这种规则，才能维护集体的利益，保证集体的正常运转。(2)①没有规

矩，不成方圆。确实，规则对我们生活的世界来说是非常重要的。不过，往

往规则是死的，人是活的，而死守规则，未必就是一件好事，规则也要因人、

因地、因事而作相应的遵守或变通。②社会需要刚性的规则意识，大到国家

法律法规，小到部门规章、行业规范、单位规定，都是社会规则的经纬线，

它既约束着人们的行为，也维持着社会的秩序。我们周边因无视规则而导致

自身受损的事例不胜枚举。只需平时多注意按规则办事，其中大多数损失或

惨剧其实是可以避免的。因此，不能放任无视规则的行为。

5．接教材P65“探究与分享”，思考：(1)试分析各种方式可能产生的结

果。(2)你赞同哪种方式？说明你的理由。

答案：(1)①回避：能暂时缓解个人与集体之间的矛盾，避免冲突扩大

化。②迁就：导致不合理的集体规则继续存在下去，使个人利益受到损害，

不利于集体的发展。③强迫：会激化个人与集体之间的矛盾，导致冲突扩大

化，不利于集体的发展。④妥协：既能维护集体利益，也能保障个人利益。

(2)我赞成妥协的方式。理由：无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都

应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的

事情。

6．接教材P66“拓展空间”，思考：搜集相关资料，与同学一起制作“集

体生活冲突化解秘籍”。

答案：①回忆在集体生活中较为严重的冲突：必须是发生在自己身边的

真实事情。②记录集体成员面对这些冲突的不同态度：态度可以是赞成，也

可以是反对。③探讨化解这些冲突的多种途径：例如沟通协调一定要及时，

善于询问与倾听，有理、有节、有据，向有关部门反映等等。④“集体生活

冲突化解秘籍”：例如第一步：接受看法，聆听意见。第二步：识别冲突，

找准方向。第三步：分析冲突，直击核心。第四步：选择方法，确定策略。

第五步：协调矛盾，达成共识。第六步：总结经验，完善规则。等等。(符

合活动要求即可)

第2课时 节奏与旋律

1．接教材P66“运用你的经验”，思考：(1)梳理一下你在不同集体中的

角色，数一数有多少种，都是什么角色。(2)当这些角色之间发生冲突时，

你是如何处理的？

答案：(1)如：在学校，我是七年级(1)班的一名学生，是学校美术兴趣

小组的组员，是班级第一组的一名组员，是班级板报小组的组长；在校外，

我是市环保志愿者宣传小组的一名志愿者。我在这些集体中有五种角色。(2)

我是根据任务的紧迫程度来处理的。(符合题意即可)

2．接教材P67“探究与分享”，思考：《保卫黄河》是一首大家耳熟能详

的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式

感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

答案：这首歌采用了民间打击乐节奏和广东狮子舞音乐旋律为素材，使

歌曲显得明快、豪放，音乐形象分外鲜明，并具有浓厚的民族风格。全曲采

用了进行曲体裁，以短促跳动、振奋人心的音调，响亮的战斗口号，铿锵有

力的节奏，形象地刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐

里、万山丛中，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。

3．接教材P67～68上方“探究与分享”，思考：(1)在上述情境中，除

了班集体，还有哪些集体？(2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维

护”了班集体的荣誉？为什么？

答案：(1)学校和其他班级。(2)小倩没有“出卖”班集体，小鑫没有“维

护”班集体的荣誉。因为：小倩的行为有利于解决班级中存在的问题，她正

确处理了自己在班级和学校这两个集体中的角色冲突。而小鑫的行为损害了

班集体的利益，她没有正确处理自己在本班级和其他班级这两个集体中的角

色冲突。

4．接教材P68下方“探究与分享”，思考：(1)上面的“我”有哪些角

色和责任？(2)如果你遇到类似的情况，会怎么处理？

答案：(1)角色一：学校足球队的队员，要承担训练、比赛的责任。角

色二：班级的一名学生，要承担复习语文、数学和考试的责任。(2)会考虑

自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴

趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

5．接教材P69～70“探究与分享”，思考：(1)你所在的集体中也有小群

体吗？(2)你所在的小群体是怎样形成的？(3)与小群体中的同学交往后，你

有怎样的变化？

答案：(1)有。(2)我们由于志趣相投、个性相似，或者生活背景类似形

成小群体。(3)依据自身实际情况，如实回答即可。

6．接教材P70“探究与分享”，思考：(1)如果你在集体生活中遇到这样

的情形，你会怎样想，又会怎样做？

答案：这个小群体内成员之间的友谊沾染上了江湖义气，将自身利益置

于集体利益之上，已经沦为小团体主义。我会坚持正确的行为，坚持集体主

义，反对小团体主义。

7．接教材P71“拓展空间”，思考：(1)你同意这些点评吗？如果由你来

点评，你会说些什么？(2)如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？

答案：(1)不同意。①对情境一的点评：杰洋说的话不仅是体谅老师的

表现，而且有利于促进集体和谐。②对情境二的点评：同学们的做法不仅不

利于搞好自己的学习，而且损害了集体的利益。(2)在集体中，产生坏风气，

使班级形象受损，损害集体利益，不利于同学们健康成长。(符合题意即可)

第八课 美好集体有我在

第1课时 憧憬美好集体

1．接教材P72“运用你的经验”，思考：你憧憬的美好集体有哪些特征？

答案：民主、公正；充满关怀与友爱；善于合作；充满活力；等等。

2．接教材P73“探究与分享”，思考：(1)你经历过类似的集体生活吗？

它给你带来了什么？(2)设想一下：怎样的集体生活有助于我们实现共同愿

景？

答案：(1)经历过。丰富的精神养料，充实的精神生活，集体的关爱，

拼搏向上的力量，坚定的生活信念等。(2)具有关心政治、热爱集体、团结

友爱、诚实守信、纪律严明、积极进取、奋发向上的良好班风；学习风气浓

厚，创新精神强，积极开展各种学习活动；积极开展文体活动，个人和环境

卫生搞得好．有良好的卫生习惯和健康的身心素质；积极组织开展社会实践

等集体活动，已形成参加社区服务和实践的制度；班干部积极主动地做好班

级工作，为同学服务意识强，模范带头作用发挥得好，在同学中威信较高，

成为同学们的带头人；等等。(符合题意即可)

3．接教材P74“探究与分享”，思考：(1)在集体生活中，你会像张聪一

样乐于发表自己的见解吗？为什么？(2)为你所在的班集体提两条合理化建

议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。

答案：(1)会：因为美好集体是民主的，对于集体事务，每个人都可以

提出意见和建议。(2)①建议一：以科学的班级管理规范人。能够逐步将管

理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班

风。②建议二：以和谐的人际关系陶冶人。能够消除分歧和隔阂，最终形成

一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛

围；等等。

4．接教材P74～75“探究与分享”，思考：(1)如果你是小梁，面对不同

同学的态度，你会有怎样的感受？(2)你怎样看待上述同学的做法？(3)请你

猜一猜：那封信里写了些什么？(4)你认为还可以为小梁提供哪些帮助？

答案：(1)①场景一：感到自己很孤独、寂寞。②场景二：感到自己受

到了侮辱。③场景三：感受到集体很关心自己。(2)①场景一：同学的做法

是错误的。因为同学之间应该相互关心。②场景二：同学的做法是错误的，

因为同学之间应该友善相待。③场景三：同学的做法是正确的，因为美好集

体是充满关怀与友爱的，应该让每个人都感受到集体的温暖。(3)希望他主

动参与集体生活；希望他开放自己，多与同学交往；希望他身心健康发展；

等等。(4)帮助小梁缓解生活压力；帮助小梁正确看待家庭关系的变化；帮

助小梁学会自立自强；等等。

5．接教材P76“探究与分享”，思考：(1)志强和秦军之间存在竞争吗？

如果存在，你如何看待这种竞争？(2)在集体生活中，你是如何处理竞争关

系的？

答案：(1)存在竞争。这种竞争能最大限度地激发我们的潜能，使我们

在竞争中提高自己的水平，能让我们的集体更富有生气等。(2)尊重竞争对

手，向竞争对手学习；善于找准自身的优势，扬长避短，敢与他人竞争；崇

尚公平竞争，本着公平的法则参与竞争；保持良好心态，胜不骄、败不馁；

欢迎别人超过自己，更勇于超过别人；等等。

6．接教材P76“拓展空间”，思考：根据美好集体的特征考察你所在的

集体，说说它在哪些方面有待改进。

答案：根据所在集体的实际情况填写即可。表格略。

第2课时 我与集体共成长

1．接教材P77“运用你的经验”，思考：(1)在集体建设的过程中，你为

集体做了些什么？你觉得自己做得怎么样？(2)集体中的其他人也这么认为

吗？

答案：(1)见下表。(答案不唯一，根据班级实际情况回答即可)

我为集体做过的事

担任班长，负责班级日常管理工

我觉得做得不是很好

作

带领同学去敬老院做义工

代表班级参加汉字听写比赛

带领同学参加学校田径运动会

收

我觉得做得很好

没有取得同学们期望的名次

取得了运动成绩和精神文明双丰

效果的自我评价

代表学校参加市中学生运动会

辅导学习成绩不好的同学

成绩一般，没有取得预期的名次

这些学生的成绩提高得不是很快

(2)集体中的其他人对我的自我评价，有的地方赞成，有的地方不赞成。

有些事情我虽然做得不好，但是他们还是充分肯定我。(符合题意即可)

2．接教材P78～79“探究与分享”，思考：(1)如果小伟、小东、杭杭、

大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长。(2)

你认为选班长的重要标准是什么？

答案：(1)①如果小伟当选班长，可能使班级出现将自身利益置于集体

利益之上的小群体，可能产生与小群体之外的其他同学之间的冲突，不利于

建设美好集体。②如果小东当选班长，会对班级产生积极影响，有利于建设

美好集体。③如果杭杭当选班长，可能对班级同学的学习产生积极影响，但

是可能不利于班级其他方面工作的开展。④如果大帆当选班长，可能使班级

出现将自身利益置于集体利益之上的小群体，可能产生与小群体之外的其他

同学之间的冲突，不利于建设美好集体。所以，我希望小东当选班长。(2)

一要有组织能力；二要心地善良、胸怀开阔；三要头脑聪明、思维敏捷；等

等。

3．接教材P80“探究与分享”，思考：选择一个你愿意与大家分享的集

体，谈谈你对做主人翁的认识。

答案：例如在班级这个集体，做主人翁的感受：班级的事务需要每个人

去分担，事事都要有人做；班级中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人

都是班级的主人。做主人翁的义务：例如热爱集体，团结同学，互相帮助，

关心他人；诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心；主动参与集体建设，

积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉；等等。在集体中，我愿意：为班级

建设出力，在班级中找到自己的位置，把自己的智慧和热情贡献给集体。

4．接教材P81“探究与分享”，思考：(1)你如何看待上述观点？(2)你

认为七年级(3)班输了比赛是丢了尊严还是赢得了尊严？

答案：(1)我不赞成冰冰、天天、小蓓的观点，我赞成小坚、莉莉、小

庆的观点。因为集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。(2)

赢得了尊严。

5．接教材P81下面“探究与分享”，思考：学校是我们生活的集体。你

在学校承担的主要责任有哪些？

答案：刻苦学习；遵纪守法、服从管理、接受教育；维护集体利益与荣

誉；遵守社会公德，培养良好的生活习惯；正确处理人际关系；积极参加集

体活动和公益劳动；同不良现象作斗争，维护学校正常的教育教学秩序；等

等。

6．接教材P82“拓展空间”，思考：寻找与自己志同道合的师长和伙伴，

尝试创建一个社团，如公益社团、了解家乡发展史社团、电影评论社团等。

答案：提示：社团是具有某些共同特征、爱好的人相聚而成的互益组织。

中国的社团一般具有非盈利和民间化两种基本组织特征。社团与政府组织、

非正式组织或自然群体有着明显的区别。公益社团是一种合法的、非政府的、

非营利的、非党派性质的、非成员组织的、实行自主管理的民间志愿性的社

会中介组织，其主要活动是致力于社会公益事业和解决各种社会性问题。公

益社团可以涉及环保、扶贫、妇女儿童权益、动物保护等方方面面。

第四单元 走进法治天地

第九课 法律在我们身边

第1课时 生活需要法律

1．接教材P84“运用你的经验”，思考：(1)我们的家庭生活、学校生活、

社会生活都离不开法律。你能再列举一些与我们生活密切相关的法律吗？(2)

如果没有这些法律，我们的生活会怎样？

答案：(1)如《未成年人保护法》《反家庭暴力法》《消费者权益保护法》

等。(2)如果没有这些法律，我们的合法权益就得不到保障，我们的生活就

不会幸福美好，我们就不能正常地学习和生活等。

2．接教材P85“探究与分享”，思考：(1)上述行为都是自觉的吗？(2)

有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你

赞成这一观点吗？

答案：(1)不是。(2)不赞成。因为作为社会关系的调节器，法律不仅服

务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。

3．接教材P86“探究与分享”，思考：(1)把下列内容与对应的法律连接

起来。(2)说说上述内容中哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。

答案：(1)1——D，2——E，3——H，4——F，5——B，6——G，7——

A，8——C。(2)权利：1、2、3、5、7，义务：2、4、6、8

4．接教材P87“探究与分享”，思考：(1)法律产生之后，人类走上依法

治国的道路了吗？为什么？(2)法治强调的是自由、平等、公平、正义。你

期待的法治国家是什么样的？

答案：(1)法律产生之后，人类并没有走上依法治国的道路。早在春秋

战国时期，被称为“法家先驱”的管仲就提出过“以法治国”，然而他的目

的是“法之立，在御民，民治而国安”，归根到底还是巩固君主的统治权。

几千年来，在中国人治多于法治。人治是法治的对立概念，指依靠个人权威

性和个人崇拜的作用来管理政权实行政治统治，是依靠统治者个人的权威治

理国家的一种政治表现形式。(2)①政府：要依法行政，使政府的公共管理

和社会服务活动依法进行，符合法律的规定。②法院：要在具体案件的审理

中，以公开、公平和公正的实际行动弘扬法治精神，传递法治力量，让人民

群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。③社会成员：要自觉弘扬社会

主义法治精神，树立社会主义法治理念，学法尊法守法用法，依法维护国家

利益，依法规范自身行为。(符合题意即可)

5．接教材P88“探究与分享”，思考：法治建设，人人受益。近年来我

国推进法治建设的举措有哪些？

答案：如“十二五”期间在立法方面：完善人民代表大会制度，推进民

主法治建设；加强经济领域立法，修改了预算法、保险法、证券投资基金法、

广告法、商标法等法律，制定了车船税法、旅游法等法律；加强生态环境保

护领域立法，修改了环境保护法、大气污染防治法等法律，加大对污染违法

行为的处罚力度，提高违法成本；加强民生领域立法，修改了食品安全法、

安全生产法、劳动合同法、道路交通安全法、国家赔偿法、职业病防治法、

个人所得税法等法律，制定了精神卫生法、行政强制法、特种设备安全法等

法律；落实司法体制改革要求，及时出台刑法修正案(八)和(九)，修改刑事

诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法；着力加强国家安全领域立法，审议通过

了国家安全法、反间谍法，正在审议反恐怖主义法、网络安全法、境外非政

府组织管理法等法律草案；等等。在执法方面：深入推进依法行政，加快建

设法治政府等。在司法方面：推动省以下地方法院、检察院人财物统一管理，

在一些地方开展试点；北京、上海试点设立跨行政区划的法院、检察院，最

高人民法院在深圳、沈阳设立巡回法庭，北京、上海、广州设立知识产权法

院；等等。

6．接教材P89“拓展空间”，思考：(1)法律的产生是人类文明进步的重

要表现，体现着人类对公平、正义的不懈追求。与同学分享中华民族法制文

明史上秉公执法、惩恶扬善的历史故事，并谈谈你的体会。

答案：中国历史上，断狱平冤、惩恶扬善的包拯、海瑞、狄仁杰等青天

式的人物，都是司法界的铁骨脊梁。他们秉公执法的勇气除了来自国法，很

重要的一方面就是来自司法良知。人类的良知原本就是法律的根基，公平与

正义莫不来源于此。它如同一盏照亮灵魂的指路明灯，让司法者心如明镜，

公而忘私，不惧凶险，勇敢前行。以除恶务尽的雷霆手段、大慈大悲的仁者

情怀，维护公平，高扬正义，济世救民。(符合题意即可)

第2课时 法律保障生活

1．接教材P89“运用你的经验”，思考：请用一个词或一句话，表达你

对法律的感受。说说这种感受是如何而来的。

答案：如：法律具有权威性。因为法律是由国家制定或认可的，靠国家

强制力保证实施，任何人都不能违反等。(符合题意即可)

2．接教材P90“探究与分享”，思考：根据以上情境，从产生方式、实

施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同。

答案：见下表。

产生方式 实施手段 调整对象和范

围

法

律 定

自然形成

道德

的

校纪校

规 的

学校制定

教育、行政力量

工

3.接教材P91“探究与分享”，思考：你认为我国还需要在哪些方面加强

立法？

答案：如：反校园暴力法；网络约车方面的法律；留守儿童保护方面的

法律；植物保护法；等等。

4．接教材P92“探究与分享”，思考：以上举措给我们哪些启示？

答案：法律对全体社会成员具有普遍的约束力。在现代文明社会中，法

律是最权威的行为规范，也是最普遍适用的行为规范，每个人都平等地受法

律保护，也平等地受法律约束，不存在“法外之人”

5．接教材P93“探究与分享”，思考：有人认为，对上述行为可以说服

教育，没必要进行法律处罚。你的看法是什么？

答案：我不赞成这种观点。在社会生活中，法律和道德都是调整人们行

为的规范。道德是以善恶为标准，依靠教育、舆论、习俗和内心信念调整人

与人、人与社会以及人与自然之间关系的行为规范总和。法律和道德之间有

着严格区别，不能混淆。一般来说，在我国凡是违反法律的行为，也都是违

反道德的行为，除了会受到法律的制裁外，还会受到社会舆论的谴责。而违

学校师生员

舆论、习惯、信念等 普遍适用

国家立法机关制

国家强制力 全国适用

反道德的行为，不一定是违反法律的行为。在不违反法律的前提下，不道德

的行为只会受到社会舆论的谴责。法律和道德相辅相成、相互补充、相互保

障。我国法律体现并维护着社会主义道德；社会主义道德补充、支持、促进

着我国的法律。道德解决不了的问题，更适合法律去规范；法律管不到的范

围，必须由道德去规范。

6．接教材P93下方“探究与分享”，思考：(1)你认为小云的父亲应该

怎么做？法律依据是什么？(2)法律保护我们的生活，还体现在哪些方面？

你能举例说明吗？

答案：(1)应该让小云回到学校读书。法律依据：《义务教育法》规定，

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并

完成义务教育。《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人应当尊重未

成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，

不得使接受义务教育的未成年人辍学。(2)例如《未成年人保护法》规定：

禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他

残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。学校、幼

儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实

施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。禁止任何组织、个人制作

或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、

赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息。

人民法院审理离婚案件，涉及未成年子女抚养问题的，应当听取有表达意愿

能力的未成年子女的意见，根据保障子女权益的原则和双方具体情况依法处

理。等等。

7．接教材P94“拓展空间”，思考：有人认为，现代社会中的一切事情

都可以通过法律来解决。对此观点，你的看法是什么？

答案：我不赞成这种观点。尽管法律在社会生活中具有重要作用，但是，

法律不是万能的，原因在于：首先，法律是调整社会关系的必要的手段，但

不是唯一的调整社会关系的手段，法律规范更不是唯一的社会规范；其次，

因为法律的适用首先要确定事实，而事实不确定就不能适用法律，所以那些

事实无法确定或者很难确定的关系，也无法用法律调整：第三，法律本身是

概括抽象和普遍的规范，具体的行为或事实如何适用法律，其间必须由人们

来具体实施，没有素质较高的执法和司法人员，法律也不起作用；第四，法

律所以起作用，还必须有相应的各种政治、经济、文化等各种社会条件的配

合，离开这些，法律就起不了作用，或者所起作用不大。

第十课 法律伴我们成长

第1课时 法律为我们护航

1．接教材P95“运用你的经验”，思考：(1)在生活中，作为未成年人的

我们还享受哪些特殊的保护和关爱？(2)未成年人为什么需要特殊保护？

答案：(1)如中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上

网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所；禁止拐卖、绑架、虐待未成

年人，禁止对未成年人实施性侵害；对孤儿、无法查明其父母或者其他监护

人的以及其他生活无着落的未成年人，由民政部门设立的儿童福利机构收留

抚养；等等。(2)未成年人的生理、心理都不成熟，没有经济实力，缺乏自

我保护能力；现实生活中，不尊重未成年人、侵犯未成年人合法权益的现象

时有发生等。

2．接教材P96“探究与分享”，思考：(1)未成年人容易受到伤害的原因

有哪些？(2)怎样才能使未成年人免受伤害？

答案：(1)未成年人处于人生发展进程中的幼弱时期，生理、心理尚未

成熟，缺乏自我保护的能力等。(2)需要国家制定专门的法律；需要我们提

高自我保护的能力；等等。

3．接教材P98“探究与分享”，思考：(1)你还知道哪些对未成年人实施

特殊保护的法律规定？(2)我们未成年人受到法律的特殊保护，是不是违背

了“法律面前一律平等”的原则？

答案：(1)如《民法通则》规定了未成年人的民事权利能力、民事行为

能力和监护制度；《收养法》规定了被收养的未成年人的权利；《教育法》《义

务教育法》规定了未成年人受教育的权利、未成年人父母或其他监护人的教

育配合义务，规定了学校、教师在未成年人教育工作中的法定义务；《残疾

人保障法》规定了普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的

残疾儿童、少年入学；《刑法》规定了侵害未成年人权益的各种犯罪及其刑

罚，规定了刑事责任年龄和已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻

或者减轻处罚；《刑事诉讼法》规定了对未成年人刑事案件的办案方针、原

则及总体要求及特殊保护的措施；等等。(2)不违背。未成年人是一个特殊

群体，特殊之处即在于他们在社会中处于弱势地位。他们从心理上正处于从

无知到有知、从不成熟到成熟的转变时期，心理上比较脆弱，容易受到外界

的诱惑和外界的侵犯；另一方面，在人的一生中，总会有相互对立的力量在

起作用，正与邪、真与假、善与恶、美与丑，人性中的光辉与丑恶交织在一

起，影响着每一个人，尚未形成固定人生观、世界观的未成年人所受影响更

大。

4．接教材P99“探究与分享”，思考：(1)你如何看待小强的父母和网吧

老板的行为？(2)针对父母的行为，小强可以向谁求助？(3)如果你是小强的

同学，你愿意给他提供哪些帮助？

答案：(1)小强父母的行为不符合未成年人保护法家庭保护的要求，因

为未成年人保护法要求父母或者其他监护人依法履行对未成年人监护的职

责和抚养的义务，要使未成年人的合法权益免受来自家庭方面的侵害，为未

成年人的健康成长提供适宜的家庭环境。网吧老板的行为也不符合未成年人

保护法社会保护的要求。因为未成年人保护法规定：营业性舞厅等不适宜未

成年人活动的场所，不得允许未成年人进入。(2)小强可以向同学、老师、

亲戚、学校、政府有关部门、司法机关等求助。(3)帮助他向学校领导、老

师反映；帮助他向政府有关部门反映；帮助他向司法机关反映；帮助他维护

自己的合法权益；等等。

5．接教材P100“拓展空间”，思考：查阅未成年人保护法，了解家庭保

护、学校保护、社会保护和司法保护的主要内容，选择其中一个方面调查当

地对未成年人实施保护的状况，并拟写一份调查报告。

答案：《未成年人保护法》的主要内容：一、家庭保护：(1)对家长和监

护人提出了限制性的要求，主要有：不许虐待、遗弃未成年人；不得歧视女

性未成年人和残疾未成年人；不得迫使未成年人结婚和订婚。(2)父母或其

他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。(3)尊重、教育

和引导——家长不可忽视的责任。(4)父母不能以任何理由不让子女上学。

(5)父母应当尊重未成年人的人格尊严。二、学校保护：(1)保护未成年人的

受教育权。(2)保证人身安全和健康。(3)保证未成年人全面发展。(4)尊重

未成年人的人格尊严。三、社会保护：(1)保护未成年人的安全与健康。(2)

保护未成年人的荣誉权。(3)保护未成年人的智力成果权。(4)保护有特殊天

赋和突出成就的未成年人。(5)公共场所优惠开放。四、司法保护：(1)办理

未成年人犯罪案件的特殊制度。办理未成年人犯罪案件主要采取以下措施：

设立专门机构和指定专人负责；审理未成年人犯罪案件一般不公开；对未成

年人犯罪案件判决前不许进行新闻报道；未成年人罪犯与成年人分开关押、

看管。(2)对违法犯罪未成年人的教育改造。司法机关教育改造未成年人实

行教育、感化，挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。(3)对未成

年人继承权、抚养权的规定。人民法院在审理继承案件时，应当保护未成年

人的继承权。在审理离婚案件时，如果离婚双方因抚养未成年子女发生争执，

不能达成协议时，法院应当根据保障子女权益的原则和双方具体情况进行判

决。

调查报告一般分前言、主体、结尾三部分。前言有几种写法：第一种是

写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员

组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调

查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本

情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调

查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到

画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。主体是调查报告最主要的部分，

这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究材料中得

出的各种具体认识、观点和基本结论。结尾的写法也比较多，可以提出解决

问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一

步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞

和号召。

第2课时 我们与法律同行

1．接教材P100“运用你的经验”，思考：这些做法对我们的生活有什么

影响？

答案：使我们能够自由、有尊严地生活；使我们具有安全感；为我们提

供良好的生活秩序；有利于维护民生、保障人权；等等。(符合题意即可)

2．接教材P101“探究与分享”，思考：你认为小宇应该怎么做？为什么？

答案：向政府有关部门、司法机关、人民团体、有关社会团体等方面反

映问题，寻求帮助，即通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。理由：

法律保障人们的幸福生活，法律是我们维护权益的有力武器。

3．接教材P101下方“探究与分享”，思考：你认为晓程应该采取哪种

方式应对不法侵害？为什么？

答案：事后拨打110报警电话等。理由：首先，我们依法办事，依法维

权，既是在维护法律的尊严、社会的稳定，也是在有效维护自己的健康成长。

同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。

4．接教材P102中间“探究与分享”，思考：国家工作人员在就职时公

开进行宪法宣誓有什么意义？

答案：有利于彰显宪法权威，增强公职人员的宪法观念；有利于激励公

职人员忠于和维护宪法；有利于在全社会增强宪法意识、树立宪法权威；有

利于树立法律信仰；等等。

5．接教材P102～103“探究与分享”，思考：以下这些法律规定，你自

觉遵守了吗？怎样才能更好地遵守？

答案：我自觉遵守了。为了更好地遵守，我们应该：加强对法律知识的

学习，知道法律的要求，知道什么是合法的，什么是违法的，提升自己的法

律意识，树立对法律的信仰。

6．接教材P103“拓展空间”，思考：推进法治中国建设是每个人的责任

和义务，作为国家未来的建设者，我们要努力为法治中国建设贡献自己的力

量。

答案：(1)在学习法律方面，我打算：首先，培养学习法律的兴趣，读

一些相对简单、有文学色彩的法学书籍。其次，选择与我们生活密切相关的

法律来学习，如宪法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、义务教育法、

消费者权益保护法等。第三，可以读一些法律方面的书，以开拓自己的视野。

最后，有机会或条件，到法律服务机构开展社会实践活动。等等。(2)在遵

守法律方面，我打算：做到知行统一，学以致用；从身边做起，从具体行为

习惯做起；正确行使公民权利，自觉履行公民义务；凡是法律禁止做的，坚

决不做；凡是法律提倡和鼓励做的，积极去做；凡是法律要求做的，必须去

做；等等。(3)在依法维权方面，我打算：当自己的合法权益受到不法侵害

时，要善于运用法律武器维权，善于同侵权行为作斗争；当国家、集体、他

人的权益受到不法侵害时，要加以维护；等等。

2024年3月24日发(作者：望梦玉)

教材习题参考答案

第一单元 青春时光

第一课 青春的邀约

第1课时 悄悄变化的我

1．接教材P2“运用你的经验”，思考：(1)请完成下列比较。(2)你是否

了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？

答案：(1)根据自己的情况如实填写，例如身高：“一年前的我”152cm，

“现在的我”172cm。(2)我发现这一年来，我的身体变化主要表现在三个方

面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。这些变化说明我们

开始进入青春期。

2．接教材P4上方“探究与分享”，思考：请分别从运动、娱乐、学习、

社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分

享。

答案：(1)运动方面：在体育测验中，我的跑步成绩比以前更快了，我

的跳高成绩比以前更高了，我的耐力比以前更好了，等等。(2)娱乐方面：

我的象棋水平提高了不少，我开始喜欢听流行歌曲了，等等。(3)学习方面：

我的学习自觉性提高了，我渴望学到更多的知识，我的记忆力更强了，等等。

(4)社会实践方面：我参加的实践活动更多了，我的组织能力提高了很多，

等等。

3．接教材P4～5“探究与分享”，思考：关注自己身体的变化，说说应

该怎样看待这些变化。

答案：青春期的生理变化是正常的；青春期的变化有着不同的韵律和节

拍；要学会调适自己，坦然地接受、正视这些变化；等等。

4．接教材P5～6“探究与分享”，思考：(1)你遇到过类似的问题吗？(2)

与同学一起讨论产生这些问题的原因。

答案：(1)我也遇到过类似的问题。(2)①青少年正处于过渡期，一方面

我们的独立意识和自我意识日益增强，我们渴望独立，有“成人感”，希望

能摆脱父母的监护和束缚。另一方面我们未能摆脱依赖，难以完全承担自己

行为的责任。②进入青春期，一方面我们不愿与人交往、交流，很少有知心

朋友，独来独往。另一方面，我们珍惜友谊，渴望友谊和交际。③进入青春

期，一方面我们对自己缺乏客观正确的认识，容易高估自己，总觉得自己比

别人优秀。另一方面，在交往中过多地约束自己的言行，表情羞涩，神情不

自然，不能充分地表达自己的思想和感情，在交往中比较被动。

5．接教材P7“探究与分享”，思考：你在生活中遇到过哪些烦恼？你是

用什么方法进行自我调节的？

答案：(1)常常易怒，易有反抗情绪；情绪起伏大，不受控制，一会儿

大晴天，一会儿就下雨了；容易对异性的言行举止过分敏感；等等。(2)①

向老师、家长、亲戚、同学、朋友、网友以及社会寻求帮助。②学会当自己

的“心理医生”，如在情绪不好的时候，听听音乐或者打打球，转移自己的

不良情绪；在感到孤独的时候，与同学聊聊天、给朋友写写信；等等。

6．接教材P7“拓展空间”，思考：(1)查找相关资料，进一步了解青春

期成长的生理变化和心理变化。(2)有的心理学家把青春期称为“心理断乳

期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。

答案：(1)青春期是人的身体发育完成的时期。研究表明，在人的一生

中，身体生长迅速、身体各部分的比例产生显著变化的阶段有两个，一个是

在产前期与出生后的最初半年，另一个则是青春期。青春期的快速生长发育，

被称为青春期急速成长现象。青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时

期，在这个时期，身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人

生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更接近成人。这些迅速的变

化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题。(2)“心理断

乳期”是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折

时期；从总体上讲，“心理断乳期”的各种心理现象，反映了少年儿童心理

上的进步；从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化，也是

我们成长的表现；当父母的要珍视子女的这一时期，正确看待这一时期，采

取欢迎的态度；等等。

第2课时 成长的不仅仅是身体

1．接教材P8“运用你的经验”，思考：请根据以下提示，发挥你的想象

力，畅想青春。

答案：G：青春是拳头，是力量。青春的力量＝朝气＋勇气＋灵气。H：

青春是单杠，是运动。青春的第一标志就是健康，而健康来自不懈的运动。

I：青春是单个的人，是独立。这意味着你长大了，成人了，不再依赖父母、

师长。你要有独立的人格、自主的能力，要对自己的行为负责。J：青春是

鱼钩。为了等到成功的机遇，必须要有耐心。用鱼钩去钓鱼的人是有大智慧

的人。因为在等待中，改变了他浮躁的性情，变得沉静如水。K：青春是迈

出正步的军人，是规范。青春的历程里少不了一种整齐的步伐，还记得那次

军训吗？学会规范自己，严格规范自己，才是成熟的开始。L：青春是一只

靴子，是时尚。时尚总是青春的代表。M：青春是一扇大门，是抉择。青春

是迈入大门前的抉择。抉择要有勇气，又要慎重，因为抉择是否对路，关乎

你的前途。N：青春是一道闪电，是激情。没有激情的青春是乏味的，有激

情才有创造力。激情，像一道闪电，它使青春之光更加灿烂。O：青春是一

轮太阳，是朝气。每一天的太阳确实都是新的，青春的每一天也都应当是新

的。总有令人激动的行为，这才是青春。P：青春是一株芦苇，是思想。帕

斯卡尔有一句名言：青春是一株有思想的芦苇；青春不和思想结合，就会显

得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考．青春才会发出智慧的光芒。Q：青春

是一个气球，是梦想。唯有梦想是无限自由的，青春的你拥有梦想，但一定

要用现实的行动去逐步实现它。R：青春是扶杖的老人，是消逝。每个人的

青春都会消逝。知道会消逝，就要好好把握每一天。S：青春是曲线，是优

美。青春也是一种科学，虽然弯弯曲曲，但它很柔美。T：青春是戴着帽子

直立的人。那帽子可以象征某种荣誉，也可以象征某种压力，你都应挺直脊

梁，做一个直立的人，不要被虚荣困扰，也不要被困难和压力压倒。U：青

春是一只空杯子，是谦逊。我们宁愿让它空着，也不要装进骄傲。V：青春

是楔子，是专一。青春不是一笔可以任意挥霍的财产，在短暂的历程中，我

们应“择一事”而专心致志地为之努力。W：青春是两个V组合在一起，是

双赢。也是一种喜悦，它给我们更多的是自信。X：青春是作业本上的叉，

是错误。青春不可能无错误，认识了错误，才能改正错误。Y：青春是一株

树，是洗礼。是希望，是栋梁，但愿青春枝繁叶茂。Z：青春是一个标志。

它让我们多用脑筋，多努力，这才是无悔青春。(言之有理即可)

2．接教材P9“探究与分享”，思考：(1)你同意以上说法吗？为什么？

(2)你认为初中生的“独立”是指什么？

答案：(1)不同意。因为一个独立的人，指其有独立的思想，独立的人

格，有独自生活的能力。

(2)独立意识，对问题开始有更多的见解；能够加强自我管理，做到学

习上自觉，生活上自理，行为上严格要求自己；能够正确处理好学与玩的关

系，把握好学习、生活的节奏。等等。

3．接教材P10“探究与分享”，思考：(1)小刚理解的“酷”是什么？你

同意他的说法吗？(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

答案：(1)追求独特，在外表上与众不同，在穿着上标新立异。(2)没有

体现思维的独立性。因为思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着

不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

4．接教材P10“探究与分享”，思考：寻找在学习和生活中乐于提出问

题的同学，试着分析他们的主要特点和共同点。

答案：(1)“爱问同学”的主要特点：根据你知道的“爱问同学”的实

际情况填写即可。(2)“爱问同学”的共同点：对事情有自己的看法，并且

敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战等。

5．接教材P11“探究与分享”，思考：(1)你如何评价君君和晓琳的建议？

(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

答案：(1)君君和晓琳具有批判精神；有质疑的勇气；有表达自己观点、

给出合理化建议的能力；等等。(2)例如：底纹或底图颜色的设定不要低于

5%，以免印刷成品时无法呈现；可以用coreldraw软件做，最后结合ps软

件；等等。

6．接教材P12“探究与分享”，思考：(1)你认为上述同学的表现是创造

吗？为什么？(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己

有怎样的创造？

答案：(1)上述同学的表现是创造。因为创造是指将两个或两个以上概

念或事物按一定方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，

以达到某种目的的行为。(2)①青春的创造可以存在于我们生活的各个方面，

存在于我们每个人身上。②例如，我希望自己能创造用彩色粉笔制成的蜡笔、

无泪蜡烛；可调防护玻璃头戴式电焊面罩；等等。

7．接教材P13“拓展空间”，思考：(1)在你生活的城市、社区或校园中，

你觉得哪些方面不太令人满意？(2)小组合作，选择其中一个方面，搜集、

整理相关资料，并提出具有建设性的意见和建议。

答案：(1)例如，我对自己所在的小区的垃圾清理情况及居民的生活垃

圾的排放进行了调查，发现大多数人都不分类，直接扔到垃圾桶里，有一些

人扔到垃圾桶外面，更有甚者直接放置在楼道门口或家门口，给人们的出行

带来很大不便，使楼道中变得臭气熏天，也不美观；等等。(2)建议：如落

实“门前三包”制度，扩大垃圾袋装化范围，建好生活垃圾收集设施，坚决

制止乱倒、乱扔、乱丢行为；理顺环卫和社区的卫生保洁关系，科学合理划

分卫生责任，认真落实清扫保洁制度，积极探索卫生保洁长效机制，切实解

决卫生环境脏、乱、差的问题；等等。

第二课 青春的心弦

第1课时 男生女生

1．接教材P14“运用你的经验”，思考：(1)孩童时代你喜欢的玩具、图

书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图

书和游戏方面有哪些不同。(2)现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学

有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？

答案：(1)男孩喜欢玩的玩具有玩具枪、电动车、奥特曼等，喜欢看的

图书有《鲁滨孙漂流记》《海底两万里》《汤姆索亚历险记》等。女孩喜欢玩

的玩具有芭比娃娃、毛绒公主等，喜欢看的图书有《白雪公主》《格林童话》

等。男孩喜欢玩能动的玩具，女孩喜欢玩漂亮的玩具；男孩喜欢看冒险、军

事类的图书，女孩喜欢看文学意味浓的图书；男孩喜欢玩需要消耗大量体力

的游戏，如扔球、踢球、骑车和打闹等游戏；女孩喜欢玩室内安静的游戏，

如过家家等游戏。(2)前面的三个问题根据自己的情况如实回答，这说明到

了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显，在性格特征、兴趣爱好、

思维方式等方面也越来越多地展现出各自的特点。

2．接教材P15“探究与分享”，思考：对于上述现象，有以下说法。你

怎样看待这些说法？说说你的理由。

答案：①“这是特殊场合或者特殊活动的需要”：我同意这种说法，因

为在有些场合，男生需要“性格含蓄内向”，女生需要“装扮中性”，这样做

符合礼貌礼仪的要求。②“这些人非常有个性”：我同意这种说法，因为个

性是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的

特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等与众

不同。③“这些人性别取向有问题，需要帮助”：我不同意这种说法，因为

有的男生“说话细声细气”，有的女生“粗犷豪放”，他们不是故意而为的，

这可能是受到先天遗传因素和后天成长环境的影响而形成的。如果一个人形

成的性别角色与其生物性别不符，就说他(她)的性别取向有问题，这是一种

典型的性别刻板印象。④“这是私人的事情，应该尊重”：我同意这种说法，

因为人与人之间需要彼此尊重。总之，我们没有必要对男生女生在说话、着

装等方面吹毛求疵，更没有必要根据一些过了时的标准，对他们的性别角色

指手画脚，只要他们在关键时刻能承担起自己的社会责任，能够表现出与自

己身份和性别完全相称的东西来就行了。

3．接教材P17“探究与分享”，思考：(1)你如何看待上述观点？(2)在

日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？

答案：(1)男生女生拥有各自的性别优势；我们不应因自己某一方面的

优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑；男生女生应相互理解，

相互帮助，相互学习，共同进步；等等。(2)见下表。(答案不唯一，符合题

意即可)

1

2

板

3

4

帮助男生分发课本

帮助男生收桌面

女生可以帮助男生

解决语文学习中遇到的难题

打扫教室卫生时，帮男生擦地

水

帮助女生搬运新书

帮助女生搬课桌子、凳子

男生可以帮助女生

解决数学学习中遇到的难题

打扫教室卫生时，帮女生提

4.接教材P18“拓展空间”，思考：男生女生分组，以“我是阳光少年”

为主题，举行演讲比赛。要求演讲主题突出、明确，内容丰富、生动。

答案：例文节选：我是一个像阳光一样的女孩，拥有着阳光般的笑容，

阳光般的心灵。每天我和同学们迎着阳光开始一天的学习。我很享受和同学

们一起学习的乐趣，每当有什么难题时，小组总会唧唧喳喳地讨论，直到得

出正确答案。有了小组什么难题都不算难题了，大家互帮互助，被浓浓的同

学情包围着我也在用温暖包围着别人。我喜欢在大草原上奔跑，喜欢对着高

山大喊：“我是这个世界上最独特的艺术品。”在我的生活中。别人总喜欢称

我为“假小子”，是的，我是，我拥有着别人没有的活力，每天都会精力充

沛。我憧憬着未来，对未来充满着希望。每当世界给我一次又一次的打击时，

我不会害怕，因为我会对自己说：“困难，是上帝送给你的礼物，你会从中

学会坚强。”有了这句话，世界就是光明的。是的，阳光就是蓬勃、温暖和

希望。阳光少年就是一个有着蓬勃的朝气、温暖的心和希望的信心的青春少

年。今天，我站在这里。无论是失败还是成功，我都不会在意。因为比赛有

输也有赢，没什么大不了。我唯一所希望的是今天能够把阳光带给大家，这

就是我今天来的意义。我想送给大家一首歌，大家已经耳熟能详，好吧，相

信大家已经猜出来了，没错，是《阳光总在风雨后》……

第2课时 青春萌动

1．接教材P18“运用你的经验”，思考：写出你心目中理想异性的特点，

看看这些特点主要集中在哪些方面。

答案：(1)①男孩心目中理想异性的特点：脸上经常有微笑，温柔大方；

活泼而不疯癫，稳重而不呆板；清纯秀丽，笑起来甜甜的；心直口快，朴素

善良，随和；聪颖、善解人意；纯真不做作，有性格；能听取别人的意见，

自己又有主见；坦然，充满信心和朝气；不和男生打架；长头发，大眼睛，

说话斯文；等等。②女孩心目中理想异性的特点：大胆、勇敢；幽默、和善；

思维敏捷，善于变通；好学、敏捷；团结同学，重友情；集体荣誉感强；有

主见；热心助人；有强烈上进心；勇于承担责任，有魄力；等等。(2)这些

特点主要集中在身材、相貌、性格、气质、在班级中的角色等方面

2．接教材P18～19“探究与分享”，思考：(1)小梅和大海的苦恼有什么

共同特点？(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？(3)你认为小梅和大海

怎样才能摆脱苦恼？

答案：(1)在异性面前，小梅和大海都有自我表现的欲望；都在意自己

的形象；都渴望得到异性的肯定与接纳；等等。(2)有过。(3)认识到这是青

春期带给我们的一种特殊的情感体验，这是正常、自然而又美丽的事；认识

到男女生交往对我们成长有意义；等等。

3．接教材P19“探究与分享”，思考：(1)你赞同这样的校规吗？为什么？

(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合

理之处？(3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？

答案：(1)不赞同。因为：异性同学间的交往是学校生活的一个重要内

容，它能让我们获得更加丰富的友谊；与异性相处，有助于我们了解异性的

思维方式、情感特征；与异性交往是我们成长的一个重要方面；等等。(2)

担心我们不能以恰当的方式与异性交往，不能与异性进行正常、健康的交往。

他们的担心合理之处有：中学生心理发育不够成熟，可能在交往中做出不理

智的选择；现实生活中存在的中学生早恋现象，给中学生带来的消极影响；

等等。(3)建议学校对学生进行青春期健康教育，引导学生科学看待青春期

生理及心理的变化，提醒学生正常与异性同学交往，学会自我保护等。

4．接教材P20“探究与分享”，思考：(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解

吗？(2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？

答案：(1)能理解。因为随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生

了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发

对异性的好感或爱慕之情。(2)在与异性交往的过程中要做到：既互相尊重，

又要自重自爱；既要开放自己，又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交

往方式、场合、时间和频率；等等。

5．接教材P22“拓展空间”，思考：访谈结束后，完成一份访谈小结，

与同学分享自己的收获。

答案：通过对家人和比较熟悉的人的访谈，使我们了解到了他们对爱情

的看法和态度，对夫妻责任的理解和认识。让我们懂得了爱需要奉献、关心、

责任心、尊重和认识。作为少男少女的我们，从进入青春期那一天起，就在

内心深处诞生了一种迷迷蒙蒙的憧憬。也许那时会有一场轰轰烈烈的爱情，

或许那时仅仅存在的是单纯的异性相吸，也许他会在生命的赞歌中留下一段

令人向往的回忆，也许他留下的仅仅是一段悔恨。但不管怎样，我们只有以

科学、理性的态度来对待这特殊的冲动，才能在花季的海洋中一帆风顺，给

自己的少年时期划上一个美好的句号。(符合题意即可)

第三课 青春的证明

第1课时 青春飞扬

1．接教材P23“运用你的经验”，思考：(1)你认为下面哪些词语能表达

你对青春的理解？请标注出来。(2)你还会用哪些词语描述青春？(3)与同学

交流，比较各自对青春的理解有何异同。

答案：(1)梦想、激情、美好、成长、勇气。(2)理想、信念、春天、朝

阳、灿烂、奋斗、创造、自立、自强、自信、自由等。(3)不同点：在青春

期，有的人渴望拥有健美的身躯、充实的大脑；有的人渴望自由；有的人渴

望飞翔；等等。相同点：青春是幸福的；青春是美好的；青春的力量在身体

里生发；等等。

2．接教材P24“探究与分享”，思考：(1)你有过类似下面的想法吗？你

还想去做哪些事情？(2)有人说，想法总归是想法，小孩子就爱胡思乱想。

也有人说，不少人年轻时的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学讨

论。

答案：(1)有过类似的想法。我还想：参观酒泉卫星发射中心；成立科

技小发明兴趣小组；听道德模范的报告会；成为一名体育爱好者；等等。(2)

年轻时的梦想虽然与现实有差距，但是有梦想，就有希望；梦想能不断激发

生命的热情和勇气；实现梦想需要付出努力；实现梦想需要付诸行动；等等。

3．接教材P25“探究与分享”，思考：想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，

应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。

答案：自立；诚信；坚强；友善；感恩；责任感；创新精神；团队精神；

等等。

4．接教材P26“探究与分享”，思考：根据你的了解，从自信者的言谈、

举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。

答案：言谈方面：落落大方；热情健谈；正视对方等。举止方面：走路

时，抬头挺胸；面对问题时，不惊慌、沉着冷静；等等。性格方面：开朗；

勇敢；乐观；专注；等等。为人处世方面：对人热情、大方；诚实守信；关

心他人；等等。

5．接教材P26下方“探究与分享”，思考：(1)制作一幅图表，按学习、

与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。(2)反思一

下：这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，

并在生活中尝试。

答案：(1)见下表。(答案不唯一，符合题意即可)

学习方

面

交往方

没有知心朋友

面

…… …… ……

有一个知心朋友

成

一个月之前的情况

作业马马虎虎，不能按时完

成

现在的情况

作业认真，能够按时完

(2)这些进步能给我带来自信。增强自信的方法：如增强自己的实力，

培养耐心，习得并精通一种技能，相信积累的力量，尽量独立、承担必要的

责任，等等。

6．接教材P27“拓展空间”，思考：(1)他们的青春有哪些不同？为什么

会有不同？(2)他们的青春有哪些相同之处？(3)他们的青春给你带来哪些

启示？

答案：(1)他们的青春有的碌碌无为，有的绽放着光彩。因为他们对待

青春的态度不同。(2)他们的青春正如法国著名作家所说“青春即使在痛苦

中也闪耀着它的华彩”。(3)青春的梦想等着我们去实现，美好的未来需要我

们去创造。创造美好的未来需要自信的青春热情和自强的青春态度。(符合

题意即可)

第2课时 青春有格

1．接教材P27“运用你的经验”，思考：(1)这是我们熟悉的田字格。由

这个“格”你会联想到什么？(2)“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言

有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”你如何理解这些语

句中的“格”？

答案：(1)田字格是一种用于规范汉字书写格式的模板，是小学初学者

的写字规范。田字格包括四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫作左上格、

左下格、右上格、右下格。田字格别看只是四个小格子，其实每个格子都大

有名堂，每根线、每个格子、格子中的每个方位，都有其不同的名称，熟记

田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。认识了“田字格”后，

欣赏田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有它的位置，而不能胡乱摆放，

这是一个重要的环节。左右结构，上下结构，半包围结构等等。只有在田字

格中逐渐将汉字写规范，这样才能给以后的语文学习打下坚实的基础。由这

个“格”我联想到：品格是一个人的基本素质，它决定了这个人回应人生处

境的模式；维护人格最重要；等等。(2)第一个“格”的意思是规格；第二

个“格”的意思是行为标准；第三个“格”的意思是行为规范。我的理解是：

要遵守生活中的行为规则、行为规范。

2．接教材P28“探究与分享”，思考：(1)你认为还有哪些规则需要遵守？

(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观

点？为什么？

答案：(1)道德规则；交通规则；体育比赛的规则；班级公约；村规民

约；等等。(2)这种观点是错误的。这是因为：做人不能没有自尊。真正有

自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，

才有自尊。如果一个人对自己不恰当、不合适的行为不感到惭愧，不感到难

为情，那就是不知羞耻，这样的人永远不会有自尊。“行己有耻”意味着我

们能真诚面对自我，闻过而终礼，知耻而后勇。“行已有耻”要求我们树立

底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。

3．接教材P30“探究与分享”，思考：你如何看待上述同学的议论？

答案：这几个同学的认识都是错误的。榜样，也是一种理想人格，或者

说是主观自我。以某个人为榜样，就是领会运用某个人的立场观点方法，把

榜样人物同主观自我高度融合，在具体问题面前，运用榜样人物的立场、观

点、方法来认识问题、形成观念设想，从而指导支配自身的言行。以某个人

为榜样，其实就是学习领会这个人的立场观点方法，使自己成为榜样人物的

替身。所以，对榜样的行为不能持怀疑的态度，更不能持否定的态度；学习

榜样需要持之以恒，不能一时冲动；学习榜样也不能是试试看，而要真正去

学。(言之有理即可)

4．接教材P31“探究与分享”，思考：(1)你如何看待上述观点？(2)想

一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？

答案：(1)我赞成观点二，不赞成观点一。独善其身，原指独自修养身

心，保持个人的节操。后指只顾自己，不管他人的个人主义处世哲学。“独

善其身”和“兼济天下”是儒家提出的人生理想，语出《孟子·尽心上》，

为后世儒家广泛信奉和恪守。在儒家看来，一个人哪怕在最窘困的境况下，

也可以并应该满怀伦理的精神，做到独善其身。但独善其身显然并不是儒家

的最高的人生理想，儒家最高的人生理想是“兼济天下”，即肩负起服务社

会、惠及天下的责任。在儒家看来，由独善其身到兼济天下，是一次人生境

界的跃升，也是人一生至关重要的价值转变。(2)光明正大；崇德向善；自

强不息；大公无私；成人之美；等等。(符合题意即可)

5．接教材P32“拓展空间”，思考：每晚睡觉之前，回忆一天的所作所

为，填写“青春盾牌”：哪一件应该做的事情没有完成？哪一件事情本应该

做得更好？哪一本该读的书没有读？发现自己有什么不足？抵御了哪些诱

惑？在品行方面获得了哪些改进？

答案：根据自己的实际情况反思，如实填写即可。

第二单元 做情绪情感的主人

第四课 揭开情绪的面纱

第1课时 青春的情绪

1．接教材P34“运用你的经验”，思考：遇到以下情境，你会有怎样的

情绪感受？

答案：情境一：激动、高兴、兴高采烈等。情境二：不满、生气等。情

境三：开心、快乐、眉开眼笑等。情境四：愤愤不平、怒目而视等。情境五：

伤心不已、泪流满面等。情境六：害怕、提心吊胆等。

2．接教材P36“探究与分享”，思考：(1)结合上述情境，说说默默和小

冲面对考试的情绪有什么不同。(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪

影响智力发挥或身体健康的事情？

答案：(1)默默表现出来的是积极的情绪，小冲表现出来的是消极的情

绪：例如，上学期期末考试前．因为产生紧张情绪，使自己出现了无食欲、

肠胃不舒服等症状，导致自己考试水平没有得到正常发挥，考试成绩与平时

相比较下降了很多。(符合题意即可)

3．接教材P37“探究与分享”，思考：(1)上述情境分别体现了青春期的

哪些情绪特点？(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特

点。

答案：(1)情境一：情绪反应强烈：情境二：情绪波动与固执。情境三：

情绪的闭锁性。情境四：情绪的表现性。(2)如强烈：外露、易冲动，起伏

变化大、很不稳定等。

4．接教材P37下方“探究与分享”，思考：(1)请你根据以下提示，充

分发挥想象力，编写出吸引人的小故事(可以二选一)。(2)把你编写的故事

与同学分享。

答案：(1)故事提示：例如，有一天，我热情地帮助他人做了一件事，

这个人写了一封感谢信送到了学校，在晨会上，我得到了校长的表扬，老师、

同学们都向我投来赞许的目光，我感到非常高兴。又如，有一天，我热情地

帮助他人做了一件事，因为没有做好，受到他人的嘲讽，我感到很气愤。等

等。(2)与同学相互交流各自写的故事，相互分享。

5．接教材P38“探究与分享”，思考：(1)陈玲为什么会有这些情绪变化？

(2)陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期情绪特点？(3)假如你是陈玲，

遇到类似情况会怎么做？

答案：(1)因为陈玲没有正确看待发生在自己身上的这些事情。(2)陈玲

的这些情绪体现了青春期的情绪特点有：强烈、外露、易冲动等。(3)我会

学习积极面对负面情绪。

6．接教材P38“拓展空间”，思考：(1)尝试通过用不同的色彩来表达不

同的情绪感受，制作“情绪调色板”。(2)同学之间分享“情绪调色板”，相

互猜猜对方想表达怎样的情绪。

答案：提示：在英国首都伦敦的泰晤士河上，有许多形态不一、美丽多

姿的桥梁，其中有一座漆成黑色的名叫布莱克弗莱尔的桥，平添了泰晤士河

两岸的旖旎风光。令人奇怪的是，从这座桥上跳水自杀的人比同一地区其他

桥要多得多。人们纷纷议论和猜测。后来，心理学家们建议将这座桥的颜色

改漆成蓝色，奇迹出现了：从桥上跳水自杀的人数减少了一半。据此，有人

大胆推测，如果这座桥漆成浅绿或粉红色，自杀的人数可能会更少。如此看

来，调色板上大有学问。颜色是一种物理特性，但当人置身于有色彩的物理

环境中时，就会产生明显的心理效应，从而影响人们的态度和行为。颜色可

能诱发不同的情绪，心理学家鲁宾斯坦通过研究，确定了颜色与情绪之间的

特定联系，这种联系见下表：

颜

对心理的影响

色

红

能激发情感，积极而富于联想

色

蔚

安详，使人产生温情，使神经系统安静下来

蓝色

黄

温暖而愉快，能激发情感，使人愿意行动，付出力量

色

橙

愉快，引起喜悦，使人更加积极

黄色

绿安详，使人心情舒适，十分富于联想

色

紫

色

黑

使人难受，引起悲伤

色

白

使人疲乏，把一大块地方涂成白色，会使人感到疲惫不堪

色

第2课时 情绪的管理

1．接教材P39“运用你的经验”，思考：(1)回想一件让你特别兴奋或特

别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现

的？(2)与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式给

身边的人带来怎样的影响？(3)与同学讨论，看看大家是如何调节自己情绪

的，有哪些好的方法。

答案：(1)例如：在上学期的时候，有一次数学考试，我考了班级第一

名。这是我第一次拿第一名，我不禁喜形于色，大声对周围的同学说：“我

妈妈早就说了，如果这次考好了，就给我买我想要的步步高学习机。到时候

我借给你们用。”在我高兴得手舞足蹈的时候，我的邻桌小霞一声不响地出

去了，因为小霞这一次考试没有考好。后来我了解到，小霞看到我兴奋的样

子，想到自己回家要挨妈妈的批评，心里感到很难过。(2)同样是考试考得

好，我的同学小斌不是像我这样来表达自己兴奋的情绪的。本学期的第一次

语文考试，小斌考了年级第一名，他表现得很平静。老师把试卷发下来的时

候，他先是认真听老师对这次考试的讲评，然后及时订正了自己做错的几道

能不同程度地吸引或使人疏远，充满活力；但在某些情况下却

引起抑郁感

题。我与小斌的情绪表达方式是不一样的。我的情绪表达方式没有考虑周围

同学的感受，让小霞感到难过。而小斌的情绪表达方式考虑到了周围同学的

感受，没有影响其他同学的心情。(3)如改变认知评价、转移注意、合理宣

泄和放松训练等。(符合题意即可)

2．接教材P40“探究与分享”，思考：(1)分组情境表演：小平会以何种

方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？(2)根据情境表演，讨论哪

些表达方式是恰当的。

答案：(1)第一种方式：在班级，小平十分气愤地去质问好朋友，“肯定

是你说的，因为我没有告诉其他人，你诚信吗？你够朋友吗？”小平的一番

话，让好朋友感到很难堪。两人吵得不可开交，最后发展到大打出手。他们

之间的友谊也结束了。第二种方式：放学后，在一起回家的路上，小平很生

气地问好朋友，“我的秘密是不是你告诉别人的？”好朋友愧疚地承认了自

己的错误，对小平说：“对不起，请你原谅”，小平原谅了好朋友，后来他们

仍然友好相处。(2)第二种方式是恰当的。因为在表达自己的情绪时，要考

虑场合和他人的感受，否则有可能引起不尊重甚至伤害他人的事情发生。

3．接教材P41“拓展空间”，思考：从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨

和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法，与同学交流分享。

答案：如抑郁情绪的调节方法：(1)找到心结所在，试着冥想。抑郁症

多数是因为在某些地方受过刺激，而这个就是心结所在，以后你在生活中碰

到类似的事情，类似的场面的时候，你就会抑郁，痛苦。因此，要找出心结

所在，试着用冥想的方法，自己去开解自己，想想自己有哪些优点，千万不

要自责，不要自己为难自己，试着放宽心。(2)运动。运动会促进血液循环，

对调节人的情绪有很好的作用，运动可以缓解人的许多不良情绪。运动的时

候，一定要把汗流出来，流汗之后，身体就会有如释重负的感觉。(3)哭泣。

哭泣是宣泄内心的一种情感表达方式。如果长期把眼泪留在心里，这样会非

常不利于人的健康，久而久之，眼睛里就像有很多眼泪流不出来，长期压抑，

会形成一种脑部的压抑。哭会将委屈、心里的憋屈都流露出来。(4)找心理

医生。抑郁症如果太过于严重，自己调节不过来，这时候就需要找个心理医

生看看。打开自己最内心的心结，或者和心理医生深入谈心。找到自己的心

结，打开它，这样的话，在以后的生活中，你遇到类似的场景，就不会记得

那些影响你的深刻的记忆。

第五课 品出情感的韵味

第1课时 我们的情感世界

1．接教材P42“运用你的经验”，思考：结合生活实际，选择下面的一

个方面，与同学分享自己的真情实感。

答案：例如：(1)我对祖国的情感：我热爱祖国，我现在努力学习，就

是为了将来更好地报效祖国。(2)我对亲人的情感：我孝敬父母，理解、关

心父母。(3)我对老师的情感：我尊重老师，对老师有礼貌。(4)我对自然的

情感：我爱护环境，有勤俭节约、珍惜资源的行为习惯。等等。

2．接教材P43下方“探究与分享”，思考：(1)你有过以下情感体验吗？

(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？

答案：(1)有过。(2)例如：①道德感——对品质的体验。当我们做了一

件道德高尚的事情，得到他人的肯定时，我们可以体验到道德感。②价值感

——对生命价值的体验。当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻

痛苦、为国家和社会做出贡献时，我们可以体验到价值感。等等。

3．接教材P43“探究与分享”，思考：(1)上述古诗词表达了怎样的情感？

(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？

答案：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰：表达了屈原忧国忧民、热爱祖

国的情感；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：表达了范仲淹忧国忧民，对

祖国的无限热爱之情；黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还：表达了戍边将士

不畏艰苦、不怕牺牲、心灵壮美的爱国情感和责任感；人生自古谁无死，留

取丹心照汗青：表达了诗人的爱国之情；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮：

表达了爱的情感。(2)①表达思乡念友之情：如李白的《沙洲城下寄杜甫》“思

君若汶水，浩荡寄南征。”诗人寄情于流水，语尽情长，思情绵绵不绝。②

怀古伤今之情：如苏轼的《赤壁怀古》抒发了对古代英雄业绩的向往和自己

不能建功立业、施展抱负的悲愤心情。③羁旅闺怨之愁：如孟浩然《宿建德

江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”这里诗人将一

颗愁心融入那茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟之中。王昌龄的《闺怨》细腻

而含蓄地描写了宫闺女子幽怨的心理状态及其微妙的情感变化。等等。

4．接教材P44上方“探究与分享”，思考：(1)回顾你的成长经历，让

你体验深刻的情感有哪些？(2)你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的

方式表达你的情感需要？

答案：(1)例如：让我体验深刻的情感有：荣誉感；幸福感；安全感；

敬畏感；等等。(2)例如：我现在最希望获得正义感。面对正义的行为，我

会表现出赞赏和崇敬之情。面对非正义的行为，我会产生不安、不满、愤怒

等情绪。

5．接教材P44中间“探究与分享”，思考：“我”对张老师的情感有哪

些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？

答案：“我”对张老师的情感发生了从害怕到不害怕，从很严肃到很亲

切的变化。这些变化对“我”学数学有帮助，数学成了“我”最喜欢的一门

课，“我”对学数学的主动性提高了。

6．接教材P45“探究与分享”，思考：(1)在上面的情境中，“我”对妈

妈的情感发生了怎样的变化？(2)为什么会发生这些变化？

答案：(1)“我”对妈妈的情感发生了从“我”依赖、离不开妈妈，到

“我”希望能够独立、摆脱妈妈的约束，再到“我”关心妈妈、感恩妈妈的

变化。(2)因为在生活经验的不断扩展中，我们的情感更加丰富、深刻，我

们的情怀更加宽广、博大。

7．接教材P46“拓展空间”，思考：(1)通过反思自己的情感世界，进行

自我评价。(2)选择一位你喜欢的人，尝试通过各种合法渠道了解他的情感

世界，与同学分享你从中获得的启示。

答案：(1)①我的优点：如容易动感情，也很重视感情，充满热情与激

情，活泼愉快，富有朝气，富有青春活力。②我的缺点：如我取得好成绩时

非常高兴，甚至忘乎所以，唯我独尊，一旦失利又极端苦恼，甚至悲观，失

去信心。③我想做怎样的人：我希望我的情感更加丰富、深刻，我的情怀更

加宽广、博大。(2)提示：你喜欢的人可以是你的父母、老师、同学等。启

示：人非草木，孰能无情？每个人都会产生情感，都有自己的情感世界。了

解他人的情感世界有利于我们把握自己的情感。

第2课时 在品味情感中成长

1．接教材P46“运用你的经验”，思考：(1)结合你的生活体验，说一说

哪些情感是美好的。(2)这些美好的情感是如何产生的？

答案：(1)例如：爱国情感；家庭亲情；师生之情；等等。(符合题意即

可)(2)例如：我是在美好的生活中感受到的；我是通过阅读、与人交往、参

与有意义的社会活动等方式获得的；等等。

2．接教材P47“探究与分享”，思考：(1)你如何看待东东和亮亮的情感

体验？(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。

答案：(1)美好的情感来源于我们日常的学习生活之中，我们不能强迫

他人给予我们美好的情感，美好的情感要靠我们自己去体验。(2)例如：在

小学时，老师在教《长城》一课时，先让我们说出祖国大地上的名胜古迹，

随后老师热情洋溢地告诉我们，他亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队

不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力

量……老师的教学，使丰富的美感和民族自豪感一下子充溢着我的心头。

3．接教材P48“探究与分享”，思考：(1)浩浩为什么心里感觉不舒服？

这是一种什么感受？(2)浩浩这样的感受有什么意义？

答案：(1)因为他代表班级参加年级辩论会，发挥失常，使他产生了羞

耻感。这是一种负面感受。(2)可以丰富他的人生阅历，使他的生命变得更

加饱满丰盈。

4．接教材P49“探究与分享”，思考：(1)当你发现自己处于一个人际关

系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？(2)如果你想

改变这种环境，你会怎么做？

答案：(1)改变这种环境。因为：在情感体验中，我们并不总是被动地

接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。(2)主动表

达自己的情感，努力改变人际关系冷漠的环境，向他人传递美好的情感，传

递生命的正能量，用自己的热情和行动来影响环境。

5．接教材P50“探究与分享”，思考：(1)大军送给邈邈的仅仅是一本小

书吗？(2)为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

答案：(1)不仅仅是一本小书。(2)大军送给邈邈的这一本小书，实际上

是在同学之间传递情感正能量。在传递情感的过程中，我们不断获得新的感

受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

6．接教材P50“拓展空间”，思考：(1)在课外，为你认为重要的人(如

父母、老师或朋友)创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。

(2)尝试以不同方式，向你身边的人传递美好的情感。

答案：(1)如在教师节送给老师一份“心”礼，这个礼物不一定要太大，

一张贺卡，一支小花或是一张折纸都行，但最好是自己亲手做的，或者是和

家长共同完成的。(2)例如：在母亲节，当着妈妈的面亲切地对妈妈说“我

爱您，妈妈”；帮妈妈做家务活；等等。在教师节，把平常老师教课的酸甜

苦辣制作成电子相册送给老师。

第三单元 在集体中成长

第六课 “我”和“我们”

第1课时 集体生活邀请我

1．接教材P52“运用你的经验”，思考：(1)你经历过哪些让你印象深刻

的集体？(2)请用一些关键词描述你对集体生活的感受。

答案：(1)如小学时，我所在的班级，这个班集体给我留下了深刻的印

象；小学时，所在的学校足球队，这个集体给我留下了深刻的印象；等等。

(2)如充满活力、团结互助、温暖快乐等。

2．接教材P53“探究与分享”，思考：请你说一说在集体中感受温暖的

片段。

答案：例如：有一次，我在学习上遇到了困难，同学们给我出主意、想

点子，帮助我克服了学习上的困难；还有一次，我在打球时受了伤，伙伴们

立即把我送到医院，帮助我得到了及时的治疗；等等。

3．接教材P54“探究与分享”，思考：请你说一说集体获得的最让你自

豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。

答案：例如：上个学期，我们学校举行篮球比赛，我们班级获得了冠军。

作为篮球队的队长、主力队员，我在比赛中不仅发挥了自己的水平，而且让

每个队员也发挥了水平。当我们登上冠军领奖台接受校长颁奖时，这是我在

集体中获得最让我感到自豪的时刻。

4．接教材P55“探究与分享”，思考：(1)找到你亲历的“团结的集体”，

分析它们的特征。(2)找出“团结的集体”的共性。(3)你在这个“团结的集

体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。

答案：见下表：

集体

目标

名称

创建全

七年级

校优秀班集

(1)班

体 集体活动，分作用等

主动参与班发挥了指导

同学们

行为

系

班主任

成员关

其他

工合作，奉献

自己的才能；

团结友爱、相

互关心等

队员按

争取获

时参加排练，

学校合

唱队

得全市中学

从不缺席，服作，成果共享导大力支持

生合唱比赛

从指导老师

第一名

的安排等

在训练

时，每一个队

争取获

班级篮

得学校篮球

球队

比赛第一名

中，不单打独

斗等

按时到

社会实

争取实

社会实

践活动取得

践小组

成功 分配的任务

等

(2)有共同的目标；有集体荣誉感；成员之间相互协作；等等。(3)①凝

聚力，战斗力等。②我与集体成员一起制定集体的奋斗目标；我为集体建设

等

便等

动，主动承担心，相互帮助

们提供了方

校，统一行相互关

践基地为我

对待；在比赛

等 选择队员等

员都能认真

解，公平竞争公平公正地

相互理教练员

等 等

分工合学校领

想办法，出主意；我自觉维护集体的荣誉；我将我的特长奉献给集体；等等。

5．接教材P56～57“探究与分享”，思考：(1)以上情境说明集体有怎样

的力量？(2)这些力量都是正面的吗？请举例说明。

答案：(1)有影响甚至改变一个人的力量，它能改变一个人的态度，改

变一个人的行为，改变一个人的习惯等。(2)不是。例如：在群体中，由于

个体不愿标新立异、与众不同而感到孤立，而他的行为、态度与别人一致时，

却会有“没有错”的感觉。“人怕出名猪怕壮”“枪打出头鸟”等谚语都是害

怕群体压力的心理表现。

6．接教材P57“拓展空间”，思考：从现在开始，请拍摄集体生活的精

彩瞬间，初中毕业时与同学分享你的成果，为初中生活留下美好而珍贵的印

迹。

答案：根据活动要求，将初中集体生活的精彩瞬间拍摄下来，保存好，

到初中毕业时与同学相互分享。

第2课时 集体生活成就我

1．接教材P58“运用你的经验”，思考：集体氛围对你有什么影响？试

举一例说明。

答案：如：值日时，受到同学们尽职尽责的影响，原来打扫卫生马马虎

虎的我现在也能认真对待了。(符合题意即可)

2．接教材P59“探究与分享”，思考：(1)元元是一位负责任的黑板报主

编吗？你是从哪些方面看出来的？(2)担任黑板报主编后，元元的收获表现

在哪些方面？

答案：(1)是的。如他担任黑板报主编后，以真做好征稿、催稿、编辑、

版面设计等工作，为了编好黑板报，他主动与同学交流、合作等！(2)培养

了他负责任的态度和能力。例如，他向老师表示自己“会更加努力做好这份

工作，为大家呈现内容更为丰富的黑板报”。

3．接教材P59下方“探究与分享”，思考：在集体生活中，你对上述哪

些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。

答案：例如：尊重，在集体生活中，与同学之间互相尊重，使我们能融

洽相处，还能使我们赢得友谊；又如：包容，包容他人曾经的过失，是对他

人改过自新的最大鼓励，有利于同学之间的正常交往；等等。

4．接教材P60“探究与分享”，思考：(1)分析以上四位同学的个性特点

对他们的成长有什么影响。(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能

帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？

答案：(1)①同学甲：完美主义者为达到高标准而向自身增加压力，这

会影响其看待他人和自身的方式，不利于自己健康成长。②同学乙：“小心

眼”的人或者经常生气、委屈、愤怒，忧思不断，耿耿于心，痛苦缠绕；或

者吵骂、寻衅、歇斯底里大发作，精神处于高度亢奋、紧张状态。这不利于

自己的身心健康。③同学丙：读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，让

我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。人一生就是一条路，

在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹，此路不可能走笫二

次，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。书籍就是望远镜，书籍

就是一盏明灯，让我们看得更远、更清晰。因此，喜欢读书有利于自己健康

成长。④同学丁：乐观主义(另称乐天派)是指一种对一切事物采取正面看法

的观念。是悲观主义的反义词。乐观的人不会想到一件事的缺点与瑕疵，永

远以正面的想法对待身边的一切。因此，这有利于自己健康成长。(2)如我

的个性特点是：性格开朗、外向、有良好的沟通能力，对工作认真、有责任

心、能承受一定的工作压力，能很快适应新的学习环境等。我的这些个性特

点能帮助我在集体生活中找到恰当的位置。(根据自己的实际情况回答即可)

5．接教材P61“探究与分享”，思考：(1)训练计划对于我们赢得比赛有

怎样的影响？(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队

是强大的”这句话？这对你有什么启示？

答案：(1)训练计划保证了队员的训练时间，培养了队员的良好训练习

惯，提高了训练质量等，这些对赢得比赛产生了积极的影响。(2)一个良好

的集体，必须有一个共同的目标来为集体成员导航，使每个人都知道要向何

处去，没有目标就没有动力。有了目标，集体中的成员就会为了实现目标不

断完善自己的个性，做出不懈努力。我从中得到的启示是：实现集体共同目

标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。

6．接教材P61“拓展空间”，思考：对于以上观点，你持什么态度？说

说你的理由。

答案：(1)“每个人都是他自己个性的工程师。”我赞成这一观点，理由：

个体的性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但是，任何

环境因素都不能直接形成人的性格特征，它们必须通过人已有的心理发展水

平和心理活动才能发生作用。社会的各种影响，首先要为个人接受和理解，

才能转化为个体的需要和动机，才能推动他去行动。个体已有的心理发展水

平对性格形成的作用，随着年龄增大而日益增强，个体已有的理想、信念和

世界观等对接受社会影响有决定性的作用。例如，守纪律、责任心等性格特

征都是接受与领会外部的社会要求。逐渐将这一要求转变为对自己的内部要

求的过程的产物。(2)“只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。”

我赞成这一观点，理由：个体与集体是分子和物质的关系，物质是由分子组

成的，分子离不开物质。因此，个人所为直接关系到集体，任何一个人都不

能脱离集体而得到自身发展。集体是个人的园地，可以说在现代社会中，人

的每一项重要成绩的取得，都离不开集体力量，离开了集体，再优秀的人才

也是孤掌难鸣。

第七课 共奏和谐乐章

第1课时 单音与和声

1．接教材P62“运用你的经验”，思考：(1)你在集体生活中遇到过类似

的冲突吗？(2)在遇到类似的冲突时，你是怎么想的，又是怎么做的？

答案：(1)遇到过。例如在夏季作息时间，学校要求我们午睡，而我又

没有午睡的习惯，我想利用这段时间完成老师上午布置的作业。(2)在集体

中生活，每个人都有自己的意愿，但是集体又必须有一些共同的规则。这些

共同的规则能够让集体的和声更动听。因此，在遇到类似的冲突时，我会遵

守和维护共同的规则。

2．接教材P63“探究与分享”，思考：(1)良好的秩序是一切美好集体的

基础，它的实现有赖于规则的制订和遵守。在哪些情况下，我们必须服从集

体的要求和规则？(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪

些影响？对个人又有哪些影响？

答案：(1)①考场上的考试规则；②实验室的操作程序；③升旗仪式时

的礼仪要求；等等。(2)①对集体的影响：影响教学秩序的正常进行，影响

集体的形象，损害集体的利益，甚至会产生安全隐患等。②对个人的影响：

影响个人形象，不利于良好品质的培养，受到老师的批评，损害个人的利益

等。

3．接教材P63下方“探究与分享”，思考：(1)请按照下列提示，回忆

在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集

体的不同需要。(2)导致上述冲突的原因是什么？(3)对于上述冲突，你有哪

些理智的处理办法？

答案：(1)见下表。

冲突事件

学生带手机

上学问题

我的反应

与校领导、值

方便与家长、朋友手机上学，有利于

日老师发生冲突

联系

与班主任发

中午必须在

生矛盾，向新闻媒饭菜味道好，符合

学校就餐问题

体反映 我的口味

生

(2)我有我的个人意愿，学校有学校的集体规则，集体规则与我的个性

化需要之间存在矛盾。(3)理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性

和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。

4．接教材P64“探究与分享”，思考：(1)在不合理的规则被修改之前，

是执行规则重要，还是修改规则重要？为什么？(2)有人认为死守规则是一

种僵化，有人认为无视规则是一种放任。你怎么看？

食品安全事件发

校外摊点的

统一就餐能预防

加强学校管理

在学校食堂

我的需要

带手机上学

集体的需要

不让学生带

答案：(1)执行规则重要，因为在不合理的规则被修改之前，只有继续

执行这种规则，才能维护集体的利益，保证集体的正常运转。(2)①没有规

矩，不成方圆。确实，规则对我们生活的世界来说是非常重要的。不过，往

往规则是死的，人是活的，而死守规则，未必就是一件好事，规则也要因人、

因地、因事而作相应的遵守或变通。②社会需要刚性的规则意识，大到国家

法律法规，小到部门规章、行业规范、单位规定，都是社会规则的经纬线，

它既约束着人们的行为，也维持着社会的秩序。我们周边因无视规则而导致

自身受损的事例不胜枚举。只需平时多注意按规则办事，其中大多数损失或

惨剧其实是可以避免的。因此，不能放任无视规则的行为。

5．接教材P65“探究与分享”，思考：(1)试分析各种方式可能产生的结

果。(2)你赞同哪种方式？说明你的理由。

答案：(1)①回避：能暂时缓解个人与集体之间的矛盾，避免冲突扩大

化。②迁就：导致不合理的集体规则继续存在下去，使个人利益受到损害，

不利于集体的发展。③强迫：会激化个人与集体之间的矛盾，导致冲突扩大

化，不利于集体的发展。④妥协：既能维护集体利益，也能保障个人利益。

(2)我赞成妥协的方式。理由：无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都

应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的

事情。

6．接教材P66“拓展空间”，思考：搜集相关资料，与同学一起制作“集

体生活冲突化解秘籍”。

答案：①回忆在集体生活中较为严重的冲突：必须是发生在自己身边的

真实事情。②记录集体成员面对这些冲突的不同态度：态度可以是赞成，也

可以是反对。③探讨化解这些冲突的多种途径：例如沟通协调一定要及时，

善于询问与倾听，有理、有节、有据，向有关部门反映等等。④“集体生活

冲突化解秘籍”：例如第一步：接受看法，聆听意见。第二步：识别冲突，

找准方向。第三步：分析冲突，直击核心。第四步：选择方法，确定策略。

第五步：协调矛盾，达成共识。第六步：总结经验，完善规则。等等。(符

合活动要求即可)

第2课时 节奏与旋律

1．接教材P66“运用你的经验”，思考：(1)梳理一下你在不同集体中的

角色，数一数有多少种，都是什么角色。(2)当这些角色之间发生冲突时，

你是如何处理的？

答案：(1)如：在学校，我是七年级(1)班的一名学生，是学校美术兴趣

小组的组员，是班级第一组的一名组员，是班级板报小组的组长；在校外，

我是市环保志愿者宣传小组的一名志愿者。我在这些集体中有五种角色。(2)

我是根据任务的紧迫程度来处理的。(符合题意即可)

2．接教材P67“探究与分享”，思考：《保卫黄河》是一首大家耳熟能详

的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式

感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

答案：这首歌采用了民间打击乐节奏和广东狮子舞音乐旋律为素材，使

歌曲显得明快、豪放，音乐形象分外鲜明，并具有浓厚的民族风格。全曲采

用了进行曲体裁，以短促跳动、振奋人心的音调，响亮的战斗口号，铿锵有

力的节奏，形象地刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐

里、万山丛中，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。

3．接教材P67～68上方“探究与分享”，思考：(1)在上述情境中，除

了班集体，还有哪些集体？(2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维

护”了班集体的荣誉？为什么？

答案：(1)学校和其他班级。(2)小倩没有“出卖”班集体，小鑫没有“维

护”班集体的荣誉。因为：小倩的行为有利于解决班级中存在的问题，她正

确处理了自己在班级和学校这两个集体中的角色冲突。而小鑫的行为损害了

班集体的利益，她没有正确处理自己在本班级和其他班级这两个集体中的角

色冲突。

4．接教材P68下方“探究与分享”，思考：(1)上面的“我”有哪些角

色和责任？(2)如果你遇到类似的情况，会怎么处理？

答案：(1)角色一：学校足球队的队员，要承担训练、比赛的责任。角

色二：班级的一名学生，要承担复习语文、数学和考试的责任。(2)会考虑

自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴

趣、爱好以及任务的紧迫程度等。

5．接教材P69～70“探究与分享”，思考：(1)你所在的集体中也有小群

体吗？(2)你所在的小群体是怎样形成的？(3)与小群体中的同学交往后，你

有怎样的变化？

答案：(1)有。(2)我们由于志趣相投、个性相似，或者生活背景类似形

成小群体。(3)依据自身实际情况，如实回答即可。

6．接教材P70“探究与分享”，思考：(1)如果你在集体生活中遇到这样

的情形，你会怎样想，又会怎样做？

答案：这个小群体内成员之间的友谊沾染上了江湖义气，将自身利益置

于集体利益之上，已经沦为小团体主义。我会坚持正确的行为，坚持集体主

义，反对小团体主义。

7．接教材P71“拓展空间”，思考：(1)你同意这些点评吗？如果由你来

点评，你会说些什么？(2)如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样？

答案：(1)不同意。①对情境一的点评：杰洋说的话不仅是体谅老师的

表现，而且有利于促进集体和谐。②对情境二的点评：同学们的做法不仅不

利于搞好自己的学习，而且损害了集体的利益。(2)在集体中，产生坏风气，

使班级形象受损，损害集体利益，不利于同学们健康成长。(符合题意即可)

第八课 美好集体有我在

第1课时 憧憬美好集体

1．接教材P72“运用你的经验”，思考：你憧憬的美好集体有哪些特征？

答案：民主、公正；充满关怀与友爱；善于合作；充满活力；等等。

2．接教材P73“探究与分享”，思考：(1)你经历过类似的集体生活吗？

它给你带来了什么？(2)设想一下：怎样的集体生活有助于我们实现共同愿

景？

答案：(1)经历过。丰富的精神养料，充实的精神生活，集体的关爱，

拼搏向上的力量，坚定的生活信念等。(2)具有关心政治、热爱集体、团结

友爱、诚实守信、纪律严明、积极进取、奋发向上的良好班风；学习风气浓

厚，创新精神强，积极开展各种学习活动；积极开展文体活动，个人和环境

卫生搞得好．有良好的卫生习惯和健康的身心素质；积极组织开展社会实践

等集体活动，已形成参加社区服务和实践的制度；班干部积极主动地做好班

级工作，为同学服务意识强，模范带头作用发挥得好，在同学中威信较高，

成为同学们的带头人；等等。(符合题意即可)

3．接教材P74“探究与分享”，思考：(1)在集体生活中，你会像张聪一

样乐于发表自己的见解吗？为什么？(2)为你所在的班集体提两条合理化建

议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。

答案：(1)会：因为美好集体是民主的，对于集体事务，每个人都可以

提出意见和建议。(2)①建议一：以科学的班级管理规范人。能够逐步将管

理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班

风。②建议二：以和谐的人际关系陶冶人。能够消除分歧和隔阂，最终形成

一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛

围；等等。

4．接教材P74～75“探究与分享”，思考：(1)如果你是小梁，面对不同

同学的态度，你会有怎样的感受？(2)你怎样看待上述同学的做法？(3)请你

猜一猜：那封信里写了些什么？(4)你认为还可以为小梁提供哪些帮助？

答案：(1)①场景一：感到自己很孤独、寂寞。②场景二：感到自己受

到了侮辱。③场景三：感受到集体很关心自己。(2)①场景一：同学的做法

是错误的。因为同学之间应该相互关心。②场景二：同学的做法是错误的，

因为同学之间应该友善相待。③场景三：同学的做法是正确的，因为美好集

体是充满关怀与友爱的，应该让每个人都感受到集体的温暖。(3)希望他主

动参与集体生活；希望他开放自己，多与同学交往；希望他身心健康发展；

等等。(4)帮助小梁缓解生活压力；帮助小梁正确看待家庭关系的变化；帮

助小梁学会自立自强；等等。

5．接教材P76“探究与分享”，思考：(1)志强和秦军之间存在竞争吗？

如果存在，你如何看待这种竞争？(2)在集体生活中，你是如何处理竞争关

系的？

答案：(1)存在竞争。这种竞争能最大限度地激发我们的潜能，使我们

在竞争中提高自己的水平，能让我们的集体更富有生气等。(2)尊重竞争对

手，向竞争对手学习；善于找准自身的优势，扬长避短，敢与他人竞争；崇

尚公平竞争，本着公平的法则参与竞争；保持良好心态，胜不骄、败不馁；

欢迎别人超过自己，更勇于超过别人；等等。

6．接教材P76“拓展空间”，思考：根据美好集体的特征考察你所在的

集体，说说它在哪些方面有待改进。

答案：根据所在集体的实际情况填写即可。表格略。

第2课时 我与集体共成长

1．接教材P77“运用你的经验”，思考：(1)在集体建设的过程中，你为

集体做了些什么？你觉得自己做得怎么样？(2)集体中的其他人也这么认为

吗？

答案：(1)见下表。(答案不唯一，根据班级实际情况回答即可)

我为集体做过的事

担任班长，负责班级日常管理工

我觉得做得不是很好

作

带领同学去敬老院做义工

代表班级参加汉字听写比赛

带领同学参加学校田径运动会

收

我觉得做得很好

没有取得同学们期望的名次

取得了运动成绩和精神文明双丰

效果的自我评价

代表学校参加市中学生运动会

辅导学习成绩不好的同学

成绩一般，没有取得预期的名次

这些学生的成绩提高得不是很快

(2)集体中的其他人对我的自我评价，有的地方赞成，有的地方不赞成。

有些事情我虽然做得不好，但是他们还是充分肯定我。(符合题意即可)

2．接教材P78～79“探究与分享”，思考：(1)如果小伟、小东、杭杭、

大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长。(2)

你认为选班长的重要标准是什么？

答案：(1)①如果小伟当选班长，可能使班级出现将自身利益置于集体

利益之上的小群体，可能产生与小群体之外的其他同学之间的冲突，不利于

建设美好集体。②如果小东当选班长，会对班级产生积极影响，有利于建设

美好集体。③如果杭杭当选班长，可能对班级同学的学习产生积极影响，但

是可能不利于班级其他方面工作的开展。④如果大帆当选班长，可能使班级

出现将自身利益置于集体利益之上的小群体，可能产生与小群体之外的其他

同学之间的冲突，不利于建设美好集体。所以，我希望小东当选班长。(2)

一要有组织能力；二要心地善良、胸怀开阔；三要头脑聪明、思维敏捷；等

等。

3．接教材P80“探究与分享”，思考：选择一个你愿意与大家分享的集

体，谈谈你对做主人翁的认识。

答案：例如在班级这个集体，做主人翁的感受：班级的事务需要每个人

去分担，事事都要有人做；班级中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人

都是班级的主人。做主人翁的义务：例如热爱集体，团结同学，互相帮助，

关心他人；诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心；主动参与集体建设，

积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉；等等。在集体中，我愿意：为班级

建设出力，在班级中找到自己的位置，把自己的智慧和热情贡献给集体。

4．接教材P81“探究与分享”，思考：(1)你如何看待上述观点？(2)你

认为七年级(3)班输了比赛是丢了尊严还是赢得了尊严？

答案：(1)我不赞成冰冰、天天、小蓓的观点，我赞成小坚、莉莉、小

庆的观点。因为集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。(2)

赢得了尊严。

5．接教材P81下面“探究与分享”，思考：学校是我们生活的集体。你

在学校承担的主要责任有哪些？

答案：刻苦学习；遵纪守法、服从管理、接受教育；维护集体利益与荣

誉；遵守社会公德，培养良好的生活习惯；正确处理人际关系；积极参加集

体活动和公益劳动；同不良现象作斗争，维护学校正常的教育教学秩序；等

等。

6．接教材P82“拓展空间”，思考：寻找与自己志同道合的师长和伙伴，

尝试创建一个社团，如公益社团、了解家乡发展史社团、电影评论社团等。

答案：提示：社团是具有某些共同特征、爱好的人相聚而成的互益组织。

中国的社团一般具有非盈利和民间化两种基本组织特征。社团与政府组织、

非正式组织或自然群体有着明显的区别。公益社团是一种合法的、非政府的、

非营利的、非党派性质的、非成员组织的、实行自主管理的民间志愿性的社

会中介组织，其主要活动是致力于社会公益事业和解决各种社会性问题。公

益社团可以涉及环保、扶贫、妇女儿童权益、动物保护等方方面面。

第四单元 走进法治天地

第九课 法律在我们身边

第1课时 生活需要法律

1．接教材P84“运用你的经验”，思考：(1)我们的家庭生活、学校生活、

社会生活都离不开法律。你能再列举一些与我们生活密切相关的法律吗？(2)

如果没有这些法律，我们的生活会怎样？

答案：(1)如《未成年人保护法》《反家庭暴力法》《消费者权益保护法》

等。(2)如果没有这些法律，我们的合法权益就得不到保障，我们的生活就

不会幸福美好，我们就不能正常地学习和生活等。

2．接教材P85“探究与分享”，思考：(1)上述行为都是自觉的吗？(2)

有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你

赞成这一观点吗？

答案：(1)不是。(2)不赞成。因为作为社会关系的调节器，法律不仅服

务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。

3．接教材P86“探究与分享”，思考：(1)把下列内容与对应的法律连接

起来。(2)说说上述内容中哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。

答案：(1)1——D，2——E，3——H，4——F，5——B，6——G，7——

A，8——C。(2)权利：1、2、3、5、7，义务：2、4、6、8

4．接教材P87“探究与分享”，思考：(1)法律产生之后，人类走上依法

治国的道路了吗？为什么？(2)法治强调的是自由、平等、公平、正义。你

期待的法治国家是什么样的？

答案：(1)法律产生之后，人类并没有走上依法治国的道路。早在春秋

战国时期，被称为“法家先驱”的管仲就提出过“以法治国”，然而他的目

的是“法之立，在御民，民治而国安”，归根到底还是巩固君主的统治权。

几千年来，在中国人治多于法治。人治是法治的对立概念，指依靠个人权威

性和个人崇拜的作用来管理政权实行政治统治，是依靠统治者个人的权威治

理国家的一种政治表现形式。(2)①政府：要依法行政，使政府的公共管理

和社会服务活动依法进行，符合法律的规定。②法院：要在具体案件的审理

中，以公开、公平和公正的实际行动弘扬法治精神，传递法治力量，让人民

群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。③社会成员：要自觉弘扬社会

主义法治精神，树立社会主义法治理念，学法尊法守法用法，依法维护国家

利益，依法规范自身行为。(符合题意即可)

5．接教材P88“探究与分享”，思考：法治建设，人人受益。近年来我

国推进法治建设的举措有哪些？

答案：如“十二五”期间在立法方面：完善人民代表大会制度，推进民

主法治建设；加强经济领域立法，修改了预算法、保险法、证券投资基金法、

广告法、商标法等法律，制定了车船税法、旅游法等法律；加强生态环境保

护领域立法，修改了环境保护法、大气污染防治法等法律，加大对污染违法

行为的处罚力度，提高违法成本；加强民生领域立法，修改了食品安全法、

安全生产法、劳动合同法、道路交通安全法、国家赔偿法、职业病防治法、

个人所得税法等法律，制定了精神卫生法、行政强制法、特种设备安全法等

法律；落实司法体制改革要求，及时出台刑法修正案(八)和(九)，修改刑事

诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法；着力加强国家安全领域立法，审议通过

了国家安全法、反间谍法，正在审议反恐怖主义法、网络安全法、境外非政

府组织管理法等法律草案；等等。在执法方面：深入推进依法行政，加快建

设法治政府等。在司法方面：推动省以下地方法院、检察院人财物统一管理，

在一些地方开展试点；北京、上海试点设立跨行政区划的法院、检察院，最

高人民法院在深圳、沈阳设立巡回法庭，北京、上海、广州设立知识产权法

院；等等。

6．接教材P89“拓展空间”，思考：(1)法律的产生是人类文明进步的重

要表现，体现着人类对公平、正义的不懈追求。与同学分享中华民族法制文

明史上秉公执法、惩恶扬善的历史故事，并谈谈你的体会。

答案：中国历史上，断狱平冤、惩恶扬善的包拯、海瑞、狄仁杰等青天

式的人物，都是司法界的铁骨脊梁。他们秉公执法的勇气除了来自国法，很

重要的一方面就是来自司法良知。人类的良知原本就是法律的根基，公平与

正义莫不来源于此。它如同一盏照亮灵魂的指路明灯，让司法者心如明镜，

公而忘私，不惧凶险，勇敢前行。以除恶务尽的雷霆手段、大慈大悲的仁者

情怀，维护公平，高扬正义，济世救民。(符合题意即可)

第2课时 法律保障生活

1．接教材P89“运用你的经验”，思考：请用一个词或一句话，表达你

对法律的感受。说说这种感受是如何而来的。

答案：如：法律具有权威性。因为法律是由国家制定或认可的，靠国家

强制力保证实施，任何人都不能违反等。(符合题意即可)

2．接教材P90“探究与分享”，思考：根据以上情境，从产生方式、实

施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同。

答案：见下表。

产生方式 实施手段 调整对象和范

围

法

律 定

自然形成

道德

的

校纪校

规 的

学校制定

教育、行政力量

工

3.接教材P91“探究与分享”，思考：你认为我国还需要在哪些方面加强

立法？

答案：如：反校园暴力法；网络约车方面的法律；留守儿童保护方面的

法律；植物保护法；等等。

4．接教材P92“探究与分享”，思考：以上举措给我们哪些启示？

答案：法律对全体社会成员具有普遍的约束力。在现代文明社会中，法

律是最权威的行为规范，也是最普遍适用的行为规范，每个人都平等地受法

律保护，也平等地受法律约束，不存在“法外之人”

5．接教材P93“探究与分享”，思考：有人认为，对上述行为可以说服

教育，没必要进行法律处罚。你的看法是什么？

答案：我不赞成这种观点。在社会生活中，法律和道德都是调整人们行

为的规范。道德是以善恶为标准，依靠教育、舆论、习俗和内心信念调整人

与人、人与社会以及人与自然之间关系的行为规范总和。法律和道德之间有

着严格区别，不能混淆。一般来说，在我国凡是违反法律的行为，也都是违

反道德的行为，除了会受到法律的制裁外，还会受到社会舆论的谴责。而违

学校师生员

舆论、习惯、信念等 普遍适用

国家立法机关制

国家强制力 全国适用

反道德的行为，不一定是违反法律的行为。在不违反法律的前提下，不道德

的行为只会受到社会舆论的谴责。法律和道德相辅相成、相互补充、相互保

障。我国法律体现并维护着社会主义道德；社会主义道德补充、支持、促进

着我国的法律。道德解决不了的问题，更适合法律去规范；法律管不到的范

围，必须由道德去规范。

6．接教材P93下方“探究与分享”，思考：(1)你认为小云的父亲应该

怎么做？法律依据是什么？(2)法律保护我们的生活，还体现在哪些方面？

你能举例说明吗？

答案：(1)应该让小云回到学校读书。法律依据：《义务教育法》规定，

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并

完成义务教育。《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人应当尊重未

成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，

不得使接受义务教育的未成年人辍学。(2)例如《未成年人保护法》规定：

禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他

残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。学校、幼

儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实

施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。禁止任何组织、个人制作

或者向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、

赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物以及网络信息。

人民法院审理离婚案件，涉及未成年子女抚养问题的，应当听取有表达意愿

能力的未成年子女的意见，根据保障子女权益的原则和双方具体情况依法处

理。等等。

7．接教材P94“拓展空间”，思考：有人认为，现代社会中的一切事情

都可以通过法律来解决。对此观点，你的看法是什么？

答案：我不赞成这种观点。尽管法律在社会生活中具有重要作用，但是，

法律不是万能的，原因在于：首先，法律是调整社会关系的必要的手段，但

不是唯一的调整社会关系的手段，法律规范更不是唯一的社会规范；其次，

因为法律的适用首先要确定事实，而事实不确定就不能适用法律，所以那些

事实无法确定或者很难确定的关系，也无法用法律调整：第三，法律本身是

概括抽象和普遍的规范，具体的行为或事实如何适用法律，其间必须由人们

来具体实施，没有素质较高的执法和司法人员，法律也不起作用；第四，法

律所以起作用，还必须有相应的各种政治、经济、文化等各种社会条件的配

合，离开这些，法律就起不了作用，或者所起作用不大。

第十课 法律伴我们成长

第1课时 法律为我们护航

1．接教材P95“运用你的经验”，思考：(1)在生活中，作为未成年人的

我们还享受哪些特殊的保护和关爱？(2)未成年人为什么需要特殊保护？

答案：(1)如中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上

网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所；禁止拐卖、绑架、虐待未成

年人，禁止对未成年人实施性侵害；对孤儿、无法查明其父母或者其他监护

人的以及其他生活无着落的未成年人，由民政部门设立的儿童福利机构收留

抚养；等等。(2)未成年人的生理、心理都不成熟，没有经济实力，缺乏自

我保护能力；现实生活中，不尊重未成年人、侵犯未成年人合法权益的现象

时有发生等。

2．接教材P96“探究与分享”，思考：(1)未成年人容易受到伤害的原因

有哪些？(2)怎样才能使未成年人免受伤害？

答案：(1)未成年人处于人生发展进程中的幼弱时期，生理、心理尚未

成熟，缺乏自我保护的能力等。(2)需要国家制定专门的法律；需要我们提

高自我保护的能力；等等。

3．接教材P98“探究与分享”，思考：(1)你还知道哪些对未成年人实施

特殊保护的法律规定？(2)我们未成年人受到法律的特殊保护，是不是违背

了“法律面前一律平等”的原则？

答案：(1)如《民法通则》规定了未成年人的民事权利能力、民事行为

能力和监护制度；《收养法》规定了被收养的未成年人的权利；《教育法》《义

务教育法》规定了未成年人受教育的权利、未成年人父母或其他监护人的教

育配合义务，规定了学校、教师在未成年人教育工作中的法定义务；《残疾

人保障法》规定了普通小学、初级中等学校，必须招收能适应其学习生活的

残疾儿童、少年入学；《刑法》规定了侵害未成年人权益的各种犯罪及其刑

罚，规定了刑事责任年龄和已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻

或者减轻处罚；《刑事诉讼法》规定了对未成年人刑事案件的办案方针、原

则及总体要求及特殊保护的措施；等等。(2)不违背。未成年人是一个特殊

群体，特殊之处即在于他们在社会中处于弱势地位。他们从心理上正处于从

无知到有知、从不成熟到成熟的转变时期，心理上比较脆弱，容易受到外界

的诱惑和外界的侵犯；另一方面，在人的一生中，总会有相互对立的力量在

起作用，正与邪、真与假、善与恶、美与丑，人性中的光辉与丑恶交织在一

起，影响着每一个人，尚未形成固定人生观、世界观的未成年人所受影响更

大。

4．接教材P99“探究与分享”，思考：(1)你如何看待小强的父母和网吧

老板的行为？(2)针对父母的行为，小强可以向谁求助？(3)如果你是小强的

同学，你愿意给他提供哪些帮助？

答案：(1)小强父母的行为不符合未成年人保护法家庭保护的要求，因

为未成年人保护法要求父母或者其他监护人依法履行对未成年人监护的职

责和抚养的义务，要使未成年人的合法权益免受来自家庭方面的侵害，为未

成年人的健康成长提供适宜的家庭环境。网吧老板的行为也不符合未成年人

保护法社会保护的要求。因为未成年人保护法规定：营业性舞厅等不适宜未

成年人活动的场所，不得允许未成年人进入。(2)小强可以向同学、老师、

亲戚、学校、政府有关部门、司法机关等求助。(3)帮助他向学校领导、老

师反映；帮助他向政府有关部门反映；帮助他向司法机关反映；帮助他维护

自己的合法权益；等等。

5．接教材P100“拓展空间”，思考：查阅未成年人保护法，了解家庭保

护、学校保护、社会保护和司法保护的主要内容，选择其中一个方面调查当

地对未成年人实施保护的状况，并拟写一份调查报告。

答案：《未成年人保护法》的主要内容：一、家庭保护：(1)对家长和监

护人提出了限制性的要求，主要有：不许虐待、遗弃未成年人；不得歧视女

性未成年人和残疾未成年人；不得迫使未成年人结婚和订婚。(2)父母或其

他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。(3)尊重、教育

和引导——家长不可忽视的责任。(4)父母不能以任何理由不让子女上学。

(5)父母应当尊重未成年人的人格尊严。二、学校保护：(1)保护未成年人的

受教育权。(2)保证人身安全和健康。(3)保证未成年人全面发展。(4)尊重

未成年人的人格尊严。三、社会保护：(1)保护未成年人的安全与健康。(2)

保护未成年人的荣誉权。(3)保护未成年人的智力成果权。(4)保护有特殊天

赋和突出成就的未成年人。(5)公共场所优惠开放。四、司法保护：(1)办理

未成年人犯罪案件的特殊制度。办理未成年人犯罪案件主要采取以下措施：

设立专门机构和指定专人负责；审理未成年人犯罪案件一般不公开；对未成

年人犯罪案件判决前不许进行新闻报道；未成年人罪犯与成年人分开关押、

看管。(2)对违法犯罪未成年人的教育改造。司法机关教育改造未成年人实

行教育、感化，挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。(3)对未成

年人继承权、抚养权的规定。人民法院在审理继承案件时，应当保护未成年

人的继承权。在审理离婚案件时，如果离婚双方因抚养未成年子女发生争执，

不能达成协议时，法院应当根据保障子女权益的原则和双方具体情况进行判

决。

调查报告一般分前言、主体、结尾三部分。前言有几种写法：第一种是

写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员

组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调

查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本

情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调

查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到

画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。主体是调查报告最主要的部分，

这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究材料中得

出的各种具体认识、观点和基本结论。结尾的写法也比较多，可以提出解决

问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一

步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞

和号召。

第2课时 我们与法律同行

1．接教材P100“运用你的经验”，思考：这些做法对我们的生活有什么

影响？

答案：使我们能够自由、有尊严地生活；使我们具有安全感；为我们提

供良好的生活秩序；有利于维护民生、保障人权；等等。(符合题意即可)

2．接教材P101“探究与分享”，思考：你认为小宇应该怎么做？为什么？

答案：向政府有关部门、司法机关、人民团体、有关社会团体等方面反

映问题，寻求帮助，即通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。理由：

法律保障人们的幸福生活，法律是我们维护权益的有力武器。

3．接教材P101下方“探究与分享”，思考：你认为晓程应该采取哪种

方式应对不法侵害？为什么？

答案：事后拨打110报警电话等。理由：首先，我们依法办事，依法维

权，既是在维护法律的尊严、社会的稳定，也是在有效维护自己的健康成长。

同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。

4．接教材P102中间“探究与分享”，思考：国家工作人员在就职时公

开进行宪法宣誓有什么意义？

答案：有利于彰显宪法权威，增强公职人员的宪法观念；有利于激励公

职人员忠于和维护宪法；有利于在全社会增强宪法意识、树立宪法权威；有

利于树立法律信仰；等等。

5．接教材P102～103“探究与分享”，思考：以下这些法律规定，你自

觉遵守了吗？怎样才能更好地遵守？

答案：我自觉遵守了。为了更好地遵守，我们应该：加强对法律知识的

学习，知道法律的要求，知道什么是合法的，什么是违法的，提升自己的法

律意识，树立对法律的信仰。

6．接教材P103“拓展空间”，思考：推进法治中国建设是每个人的责任

和义务，作为国家未来的建设者，我们要努力为法治中国建设贡献自己的力

量。

答案：(1)在学习法律方面，我打算：首先，培养学习法律的兴趣，读

一些相对简单、有文学色彩的法学书籍。其次，选择与我们生活密切相关的

法律来学习，如宪法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、义务教育法、

消费者权益保护法等。第三，可以读一些法律方面的书，以开拓自己的视野。

最后，有机会或条件，到法律服务机构开展社会实践活动。等等。(2)在遵

守法律方面，我打算：做到知行统一，学以致用；从身边做起，从具体行为

习惯做起；正确行使公民权利，自觉履行公民义务；凡是法律禁止做的，坚

决不做；凡是法律提倡和鼓励做的，积极去做；凡是法律要求做的，必须去

做；等等。(3)在依法维权方面，我打算：当自己的合法权益受到不法侵害

时，要善于运用法律武器维权，善于同侵权行为作斗争；当国家、集体、他

人的权益受到不法侵害时，要加以维护；等等。