2024年3月25日发(作者：光含雁)
《轻骑兵》序曲教学反思
我在备课时,对教材进行了深入的挖掘，对学情进行了全面的分析，并根据学生的欣赏
水平和作品特点，制定符合学生水平和作品实际的教学目标。为达成教学目标，在采用基
本的听赏、讲解方式的基础上，有效设计多种不同形式的教学活动。如模仿骑马的动作，
感受节奏特点;启发学生通过力度变化及乐器变化,感受音乐场景的变化和发展。再如，欣赏
B乐段旋律时，教师引导学生运用红、白、黑、灰四种颜色的色卡，将欣赏后的感受用语
言进行交流，表达对乐曲的感受与理解，逐步提升学生鉴赏音乐的能力。这些活动不仅激
发了学生体验、探究的兴趣，而且加深了学生对音乐要素的体验、感知，同时，也使学生
的基础知识和基本技能得到了有效的训练，积累了欣赏音乐的方法。
发挥特长，教师借助小提琴的现场演奏，为学生构建主动参与情感体验的平台。
本课教学中，我考虑到B乐段旋律在音乐的情绪、旋律的发展、情景的变化上较比一、
三两个乐段具有一定的对比性，是乐曲内容上的很好过渡，同时，也是学生对于乐曲曲式
结构理解和认识的角度之一。于是，将此乐段旋律采用小提琴低音弦现场为学生演奏。小
提琴表现出的如歌如泣的音色，低回、婉转的旋律，将乐曲的情绪与情感、场景的变化与
发展，直接的展现在学生的面前，很好地调动了学生主动欣赏、探究音乐的积极性，情感
体验得到进一步的升华。
化难为易，合理设计听赏重点和方式，有效降低欣赏难度，激发学生自主探究的愿望。
《轻骑兵》序曲是一首管弦乐作品。曲式结构、演奏形式、乐器运用、情绪情感、音
乐要素等方面都很有特点。像这样规模比较庞大、情绪场景丰富多变的欣赏作品，对于四
年级的学生来说，是第一次接触，具有一定难度。
针对学生认知能力和作品特点，教师设计了“先分后总”的听赏方式。分段听赏充分
体现音乐听觉艺术的特征，通过各种听觉活动，感受和体验音乐。完整听赏则选取了最为
经典的交响乐现场演奏的视频，当学生在对乐曲主题旋律、曲式结构、情绪场景、乐曲音
响、创作背景等有了基本的认知后进行更高层次的欣赏，拓展音乐视野，激发学生进一步
探索交响乐的兴趣和愿望。
不足：
本课中，学生非常乐于参与课堂活动，对欣赏有足够的兴趣。但由于基础比较薄弱，
知识与能力的储备不足，同时，学生获取音乐基础知识和基本技能的渠道仅仅来自学校，
较为单一，所以音乐审美能力和语言表达能力还有提升空间。建议教师在今后的教学中加
强音乐的体验、感悟、沟通、交流等能力的培养，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和
见解，逐步积累欣赏音乐的经验。
2024年3月25日发(作者：光含雁)
《轻骑兵》序曲教学反思
我在备课时,对教材进行了深入的挖掘，对学情进行了全面的分析，并根据学生的欣赏
水平和作品特点，制定符合学生水平和作品实际的教学目标。为达成教学目标，在采用基
本的听赏、讲解方式的基础上，有效设计多种不同形式的教学活动。如模仿骑马的动作，
感受节奏特点;启发学生通过力度变化及乐器变化,感受音乐场景的变化和发展。再如，欣赏
B乐段旋律时，教师引导学生运用红、白、黑、灰四种颜色的色卡，将欣赏后的感受用语
言进行交流，表达对乐曲的感受与理解，逐步提升学生鉴赏音乐的能力。这些活动不仅激
发了学生体验、探究的兴趣，而且加深了学生对音乐要素的体验、感知，同时，也使学生
的基础知识和基本技能得到了有效的训练，积累了欣赏音乐的方法。
发挥特长，教师借助小提琴的现场演奏，为学生构建主动参与情感体验的平台。
本课教学中，我考虑到B乐段旋律在音乐的情绪、旋律的发展、情景的变化上较比一、
三两个乐段具有一定的对比性，是乐曲内容上的很好过渡，同时，也是学生对于乐曲曲式
结构理解和认识的角度之一。于是，将此乐段旋律采用小提琴低音弦现场为学生演奏。小
提琴表现出的如歌如泣的音色，低回、婉转的旋律，将乐曲的情绪与情感、场景的变化与
发展，直接的展现在学生的面前，很好地调动了学生主动欣赏、探究音乐的积极性，情感
体验得到进一步的升华。
化难为易，合理设计听赏重点和方式，有效降低欣赏难度，激发学生自主探究的愿望。
《轻骑兵》序曲是一首管弦乐作品。曲式结构、演奏形式、乐器运用、情绪情感、音
乐要素等方面都很有特点。像这样规模比较庞大、情绪场景丰富多变的欣赏作品，对于四
年级的学生来说，是第一次接触，具有一定难度。
针对学生认知能力和作品特点，教师设计了“先分后总”的听赏方式。分段听赏充分
体现音乐听觉艺术的特征，通过各种听觉活动，感受和体验音乐。完整听赏则选取了最为
经典的交响乐现场演奏的视频，当学生在对乐曲主题旋律、曲式结构、情绪场景、乐曲音
响、创作背景等有了基本的认知后进行更高层次的欣赏，拓展音乐视野，激发学生进一步
探索交响乐的兴趣和愿望。
不足：
本课中，学生非常乐于参与课堂活动，对欣赏有足够的兴趣。但由于基础比较薄弱，
知识与能力的储备不足，同时，学生获取音乐基础知识和基本技能的渠道仅仅来自学校，
较为单一，所以音乐审美能力和语言表达能力还有提升空间。建议教师在今后的教学中加
强音乐的体验、感悟、沟通、交流等能力的培养，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和
见解，逐步积累欣赏音乐的经验。