2024年3月25日发(作者：巴静曼)
小学数学教学策略研究总结（2篇）
小学数学教学策略研究总结（范文一）
一、明确教学目标，促进教学的有效实施
教学目标是小学数学教学实施的方向，只有教学的目标明确了，教学的实施才能够做
到有的放矢。因此，在日常的备课当中，数学教师要对所教的课程目标进行深入的研究，
充分了解本课需要完成的教学目标，保证教学的有效进行，才能在教学的实施过程中，真
正实现教学目标，完成教学任务。
新课程遵循的教学理念与以往遵循的教学理念存在着很大的差别，以往的教学只是一
味地强调知识的传授，强调学生的知识掌握，以考试成绩作为教学成败的唯一标准，这样
的教学理念难以适应新课程对于教学的需要，在一定程度上影响了小学数学教学的有效实
施。
而新课程的教学理念更多强调的是学生的全面发展，并以此作为数学课程实施的根本
出发点与落脚点，因此，在确立小学数学教学目标的过程中，也要以学生的全面发展作为
教学目标选择的基点。在新课程背景下，小学数学教学目标的确立不是一种单一的教学目
标，新课程背景下的小学数学教学目标是一种三维的教学目标，教学目标不仅包括知识的
教学目标，也包括能力的教学目标，还包括以情感、态度与价值观的教学目标。
在教学的实施过程中，教师要尽可能地围绕这些三维的教学目标开展教学活动，教师
要深入研究这些教学目标，对这些教学的目标做到心中有数，只有这样才能够在数学教学
的具体实施中，实现教学目标，促进小学数学课堂教学的有效实施。
二、创设情境，促进教学的有效实施
小学生的求知欲是比较强的，对于周围的世界充满了好奇，那些充满吸引力的新奇的
事物可以有效地激发小学生的探索兴趣，相反，那些枯燥的缺乏生气的事物则难以激发小
学生探索的积极性与主动性。传统的小学数学教学在实施过程中，教师主要采用的教学方
式是那种单向的知识讲授方式，这样的教学方式刻板、机械，难以调动小学生的学习热情，
课堂教学的气氛压抑而沉闷，教学的实效性不强。
在以往的小学数学教学中，教学情境的创设更多的是流于形式，教学情境的创设缺乏
实效性，难以满足课堂教学的需要，没有收到预期的教学效果，对于情境教学的实施成效
缺乏应有的重视，在创设情境的过程中，没有从教学的实际情况以及学生的实际需要出发，
情境教学的实施成效不佳。要改变这一现状，就要求教师在小学数学教学的实施过程中，
尽可能地创设良好的教学情境。
良好教学情境的创设可以有效地激发小学生数学学习的兴趣，教学情境的创设可以在
教学实施的各个环节中进行，不拘泥于某一个教学环节，要善于根据不同的教学内容，联
系学生的生活实际，关注教学的实际需要，创设充满吸引力的教学情境，以此促进小学数
学教学的高效实施。
三、开展小组合作学习，促进教学的有效实施
在小学数学教学的实施过程中，开展小组合作学习对促进小学数学教学效率的提升具
有不可忽视的作用，因此，在小学数学教学的开展过程中，采用小组合作方式开展学习活
动是非常必要的。与传统学习方式相比较，小组合作学习具有其自身的优势，它改变了以
往独来独往的学习方式，学习再也不是采用那种“单打独斗”的方式，通过学生之间的组
2024年3月25日发(作者：巴静曼)
小学数学教学策略研究总结（2篇）
小学数学教学策略研究总结（范文一）
一、明确教学目标，促进教学的有效实施
教学目标是小学数学教学实施的方向，只有教学的目标明确了，教学的实施才能够做
到有的放矢。因此，在日常的备课当中，数学教师要对所教的课程目标进行深入的研究，
充分了解本课需要完成的教学目标，保证教学的有效进行，才能在教学的实施过程中，真
正实现教学目标，完成教学任务。
新课程遵循的教学理念与以往遵循的教学理念存在着很大的差别，以往的教学只是一
味地强调知识的传授，强调学生的知识掌握，以考试成绩作为教学成败的唯一标准，这样
的教学理念难以适应新课程对于教学的需要，在一定程度上影响了小学数学教学的有效实
施。
而新课程的教学理念更多强调的是学生的全面发展，并以此作为数学课程实施的根本
出发点与落脚点，因此，在确立小学数学教学目标的过程中，也要以学生的全面发展作为
教学目标选择的基点。在新课程背景下，小学数学教学目标的确立不是一种单一的教学目
标，新课程背景下的小学数学教学目标是一种三维的教学目标，教学目标不仅包括知识的
教学目标，也包括能力的教学目标，还包括以情感、态度与价值观的教学目标。
在教学的实施过程中，教师要尽可能地围绕这些三维的教学目标开展教学活动，教师
要深入研究这些教学目标，对这些教学的目标做到心中有数，只有这样才能够在数学教学
的具体实施中，实现教学目标，促进小学数学课堂教学的有效实施。
二、创设情境，促进教学的有效实施
小学生的求知欲是比较强的，对于周围的世界充满了好奇，那些充满吸引力的新奇的
事物可以有效地激发小学生的探索兴趣，相反，那些枯燥的缺乏生气的事物则难以激发小
学生探索的积极性与主动性。传统的小学数学教学在实施过程中，教师主要采用的教学方
式是那种单向的知识讲授方式，这样的教学方式刻板、机械，难以调动小学生的学习热情，
课堂教学的气氛压抑而沉闷，教学的实效性不强。
在以往的小学数学教学中，教学情境的创设更多的是流于形式，教学情境的创设缺乏
实效性，难以满足课堂教学的需要，没有收到预期的教学效果，对于情境教学的实施成效
缺乏应有的重视，在创设情境的过程中，没有从教学的实际情况以及学生的实际需要出发，
情境教学的实施成效不佳。要改变这一现状，就要求教师在小学数学教学的实施过程中，
尽可能地创设良好的教学情境。
良好教学情境的创设可以有效地激发小学生数学学习的兴趣，教学情境的创设可以在
教学实施的各个环节中进行，不拘泥于某一个教学环节，要善于根据不同的教学内容，联
系学生的生活实际，关注教学的实际需要，创设充满吸引力的教学情境，以此促进小学数
学教学的高效实施。
三、开展小组合作学习，促进教学的有效实施
在小学数学教学的实施过程中，开展小组合作学习对促进小学数学教学效率的提升具
有不可忽视的作用，因此，在小学数学教学的开展过程中，采用小组合作方式开展学习活
动是非常必要的。与传统学习方式相比较，小组合作学习具有其自身的优势，它改变了以
往独来独往的学习方式，学习再也不是采用那种“单打独斗”的方式，通过学生之间的组