2024年3月26日发(作者：柔骥)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《古诗两首》
【教学背景】
一、面向学生： □小学 学科：语文（人教版二年级下册第一单元第二课）
二、课时：2
三、学生课前准备：
1. 课前预习，圈出不认识的字词，自学生字。
2.通读课文，在语境中思考生字词的意思。
3. 再度课文，思考课后的问题；同时，让学生提出自学中遇到的问题。。
【教学目标】
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【教材分析】
本课由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成，写的描写春天的景象。虽然内容和观
察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动
地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃
勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
【教学方法】
一、讲授发。时值春天，万物复苏。这两首诗通俗易懂，切合实际。二年级的学生有了一定
的学习能力，古诗积累。以往学习过诗句，已经学会如何读诗，对这两首古诗也不太陌
生，这对于对诗句的理解有很大地帮助，要挖掘学生潜在的学习优势，教学中采用了齐
读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等，引导自读自悟，逐步培养学生
的自学能力。
二、小组合作学习。经过上学期的学习，孩子们对小组合作的而方法有了自己的体会和合作
模式。在故事学习中也能各自做好合作，分释字义，句意，合作，提议，编好故事，唱
好古诗。做到有节有奏，趣味盎然。
【教学流程】
第一课时
（一）导入：
春天来了，万物复苏，你有哪些最新的而发现？
【总结归纳孩子们的发言，展示辰天的图片
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E6%98%A
5%E5%A4%A9%E7%9A%84%E6%99%AF%E7%89%A9&ie=utf-8）
】在遥远的古代，有两位大诗人也有对春天的发现，今天我们就来学习他们的诗歌。
（二）在语境中整体认读，自主识字。
1.检查预习。
(1)自由朗读课文，重现预习。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，
在本课读sù；“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪
一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这
个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。【相机指出多音字。展示相关读音、解释
/view/】
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生
正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”
字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
（一）导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况
【/view/】；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小
池》。
（二）朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的
“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的
意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔，
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8D%89%E5%8E%9F
%E7%9A%84%E8%BE%BD%E9%98%94&ie=utf-8&in=27949&cl=2&lm=-1&st=&pn=12&rn=1&di=15
&ln=1992&fr=&fm=&fmq=25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height
=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di15&objURLhttp%3A%2F%%2Fattach
ments%2Fallimg%2F100315%&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bo5
tvs_z%26e3Bv54AzdH3Fuwfit5gwksjAzdH3F8canda8aAzdH3F1tfrswy_8dmbmm0mmlb0n8_n_z%26e3B
fip4s&W550&H365&T8747&S122&TPjpg】
第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%A6
%BB%E7%A6%BB%E5%8E%9F%E4%B8%8A%E8%8D%89&ie=utf-8&in=10432&
cl=2&lm=-1&st=-1&pn=13&rn=1&di=61352660650&ln=1924&fr=&fm=result&fmq=
18_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&ist
ype=2#pn13&-1&di61352660650&objURLhttp%3A%2F%%2Fje
UrpukpnH_jxdOBxvc1vw%3D%3D%&fromURLippr_z2
C%24qAzdH3FAzdH3Fpwsh-st_z%26e3Bs5upj6_z%26e3Bv54AzdH3Fr5fpAzdH3F9
nm1u_kklub&W1680&H1324&T9750&S390&TPjpg】
第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；
第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%87%
8E%E7%81%AB%E7%83%A7%E4%B8%8D%E5%B0%BD%E6%98%A5%E9%A3%
8E%E5%90%B9%E5%8F%88%E7%94%9F&ie=utf-8&in=8869&cl=2&lm=-1&st=-1&p
n=1&rn=1&di=3&ln=1908&fr=&fm=result&fmq=37_R&ic=0
&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di302502
47450&objURLhttp%3A%2F%%2F20111124%2F3087127_22364711
7000_&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54
AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F99AzdH3Fc9c88d9hm0dljld8_z%26e3Bip4s&W1024&H1
024&T9537&S316&TPjpg】
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染
农村宁静、柔美的环境气氛；
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%AF%
B1%E8%90%BD%E7%96%8F%E7%96%8F%E4%B8%80%E5%BE%84%E6%B7%B1
&ie=utf-8&in=5149&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=221167953051&ln=1034&f
r=&fm=result&fmq=78_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height
=&face=0&is=&istype=2#pn10&-1&di221167953051&objURLhttp%3A%2F%
%2F20090515%2F1411048_134936024_&fromURLippr_z2C%24qAzdH3F
AzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3FdAzdH3Fd0AzdH3Fwun
mw0djc01b1ba9_z%26e3Bip4s&W740&H1024&T8377&S342&TPjpg】
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得
慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8F%
9C%E8%8A%B1%20%E9%BB%84%E8%9D%B6&ie=utf-8&in=31430&cl=2&lm=-1&
st=-1&pn=5&rn=1&di=0&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=96
_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn5&-1&d
i0&objURLhttp%3A%2F%%2Fbmiddle%2F7e7edca9jw
&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fojtp7_z%26e3Bf1515_z%2
6e3Bv54AzdH3Frtv-d8ddd9nd98-88cd90abc8m_z%26e3Bip4s&W300&H310&T8783&
S220&TPjpg】
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花
丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
（三）积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容，学唱《草》。
【/?__m=ng&__a=%E8%B5%8B%E5%BE%97%E5
%8F%A4%E5%8E%9F%E8%8D%89%E9%80%81%E5%88%AB%24%24%24%24%24
%24%E5%94%90%C2%B7%E7%99%BD%E5%B1%85%E6%98%93%20%E6%96%B0
%E5%AD%A6%E5%A0%82%E6%AD%8C%20%E6%BC%94%E5%94%B1%E7%89%8
8%20%E5%B0%8F%E6%B5%B7%E9%BE%9F%E6%BC%94%E5%94%B1%E7%BB%
84%24%2416#loaded】
(四)实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【课后反思】
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。《草》和《宿新市徐公店》
相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重
难点来吟诵。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感
受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身
于大自然中。巧借大自然中中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好
的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
3、为充分感受这首诗的情趣，学唱故事，编写小故事。
2024年3月26日发(作者：柔骥)
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《古诗两首》
【教学背景】
一、面向学生： □小学 学科：语文（人教版二年级下册第一单元第二课）
二、课时：2
三、学生课前准备：
1. 课前预习，圈出不认识的字词，自学生字。
2.通读课文，在语境中思考生字词的意思。
3. 再度课文，思考课后的问题；同时，让学生提出自学中遇到的问题。。
【教学目标】
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【教材分析】
本课由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成，写的描写春天的景象。虽然内容和观
察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动
地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃
勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
【教学方法】
一、讲授发。时值春天，万物复苏。这两首诗通俗易懂，切合实际。二年级的学生有了一定
的学习能力，古诗积累。以往学习过诗句，已经学会如何读诗，对这两首古诗也不太陌
生，这对于对诗句的理解有很大地帮助，要挖掘学生潜在的学习优势，教学中采用了齐
读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等，引导自读自悟，逐步培养学生
的自学能力。
二、小组合作学习。经过上学期的学习，孩子们对小组合作的而方法有了自己的体会和合作
模式。在故事学习中也能各自做好合作，分释字义，句意，合作，提议，编好故事，唱
好古诗。做到有节有奏，趣味盎然。
【教学流程】
第一课时
（一）导入：
春天来了，万物复苏，你有哪些最新的而发现？
【总结归纳孩子们的发言，展示辰天的图片
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E6%98%A
5%E5%A4%A9%E7%9A%84%E6%99%AF%E7%89%A9&ie=utf-8）
】在遥远的古代，有两位大诗人也有对春天的发现，今天我们就来学习他们的诗歌。
（二）在语境中整体认读，自主识字。
1.检查预习。
(1)自由朗读课文，重现预习。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，
在本课读sù；“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪
一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这
个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。【相机指出多音字。展示相关读音、解释
/view/】
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生
正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”
字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
（一）导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况
【/view/】；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小
池》。
（二）朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。
教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的
“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的
意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔，
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8D%89%E5%8E%9F
%E7%9A%84%E8%BE%BD%E9%98%94&ie=utf-8&in=27949&cl=2&lm=-1&st=&pn=12&rn=1&di=15
&ln=1992&fr=&fm=&fmq=25_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height
=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di15&objURLhttp%3A%2F%%2Fattach
ments%2Fallimg%2F100315%&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bo5
tvs_z%26e3Bv54AzdH3Fuwfit5gwksjAzdH3F8canda8aAzdH3F1tfrswy_8dmbmm0mmlb0n8_n_z%26e3B
fip4s&W550&H365&T8747&S122&TPjpg】
第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%A6
%BB%E7%A6%BB%E5%8E%9F%E4%B8%8A%E8%8D%89&ie=utf-8&in=10432&
cl=2&lm=-1&st=-1&pn=13&rn=1&di=61352660650&ln=1924&fr=&fm=result&fmq=
18_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&ist
ype=2#pn13&-1&di61352660650&objURLhttp%3A%2F%%2Fje
UrpukpnH_jxdOBxvc1vw%3D%3D%&fromURLippr_z2
C%24qAzdH3FAzdH3Fpwsh-st_z%26e3Bs5upj6_z%26e3Bv54AzdH3Fr5fpAzdH3F9
nm1u_kklub&W1680&H1324&T9750&S390&TPjpg】
第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；
第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%87%
8E%E7%81%AB%E7%83%A7%E4%B8%8D%E5%B0%BD%E6%98%A5%E9%A3%
8E%E5%90%B9%E5%8F%88%E7%94%9F&ie=utf-8&in=8869&cl=2&lm=-1&st=-1&p
n=1&rn=1&di=3&ln=1908&fr=&fm=result&fmq=37_R&ic=0
&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn1&-1&di302502
47450&objURLhttp%3A%2F%%2F20111124%2F3087127_22364711
7000_&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54
AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F99AzdH3Fc9c88d9hm0dljld8_z%26e3Bip4s&W1024&H1
024&T9537&S316&TPjpg】
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染
农村宁静、柔美的环境气氛；
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%AF%
B1%E8%90%BD%E7%96%8F%E7%96%8F%E4%B8%80%E5%BE%84%E6%B7%B1
&ie=utf-8&in=5149&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=10&rn=1&di=221167953051&ln=1034&f
r=&fm=result&fmq=78_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height
=&face=0&is=&istype=2#pn10&-1&di221167953051&objURLhttp%3A%2F%
%2F20090515%2F1411048_134936024_&fromURLippr_z2C%24qAzdH3F
AzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3FdAzdH3Fd0AzdH3Fwun
mw0djc01b1ba9_z%26e3Bip4s&W740&H1024&T8377&S342&TPjpg】
第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得
慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
【/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8F%
9C%E8%8A%B1%20%E9%BB%84%E8%9D%B6&ie=utf-8&in=31430&cl=2&lm=-1&
st=-1&pn=5&rn=1&di=0&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=96
_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn5&-1&d
i0&objURLhttp%3A%2F%%2Fbmiddle%2F7e7edca9jw
&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fojtp7_z%26e3Bf1515_z%2
6e3Bv54AzdH3Frtv-d8ddd9nd98-88cd90abc8m_z%26e3Bip4s&W300&H310&T8783&
S220&TPjpg】
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花
丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
（三）积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容，学唱《草》。
【/?__m=ng&__a=%E8%B5%8B%E5%BE%97%E5
%8F%A4%E5%8E%9F%E8%8D%89%E9%80%81%E5%88%AB%24%24%24%24%24
%24%E5%94%90%C2%B7%E7%99%BD%E5%B1%85%E6%98%93%20%E6%96%B0
%E5%AD%A6%E5%A0%82%E6%AD%8C%20%E6%BC%94%E5%94%B1%E7%89%8
8%20%E5%B0%8F%E6%B5%B7%E9%BE%9F%E6%BC%94%E5%94%B1%E7%BB%
84%24%2416#loaded】
(四)实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
【课后反思】
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。《草》和《宿新市徐公店》
相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重
难点来吟诵。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感
受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身
于大自然中。巧借大自然中中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好
的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
3、为充分感受这首诗的情趣，学唱故事，编写小故事。