2024年3月30日发(作者：说蔚星)
《威武的盾牌》教学设计
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术教材三年级上册中的第七课。盾牌是一种古老的战争
武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课
呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地
感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了
具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心
理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物
头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美
术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
二、分析学生：
学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是
遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常
重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较
好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。
三、教学理念：
1、主体性原则：学生是教育 活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的
引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。
2
、
反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者
及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的
反馈机制是目标达成的必要保障。
3
、
序进原理：来自环境的知识与经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态
和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化
程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
4、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激
发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流与学生个性的发展。
四、教学目标及重难点：
学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认
识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头
图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。由于本课的课型涉及的是“造型*表现”领域，
所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生
的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功
与快乐，我确定情意领域为：体验“造型*表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过
学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。
美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我
将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在
感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的
威武感。
五、教学准备：
教师：多媒体课件（内有战斗场面图片、兽头图案多张、古代盾牌与现代防弹盾牌图
片、学生作品图片等）。
学生：准备吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶等。
课业类型：造型*表现 教学程序和设计思路：
教学过程：
一、激趣导入
1、欣赏两幅绘画作品：《南北朝甲马作战图》、《元代士兵作战图》《古罗马士兵作战图》。，
想一想，他们手里都拿了哪些武器？
2、是什么武器能在战场上保护自己呢？(盾牌)
师小结：当矛刺过来，当大刀挥过来时，可以挡住自己的身体，也就是说，盾牌具有防御性
功能。
3、欣赏《扶盾武士佣》（北朝）
头戴战盔，身披铠甲，表情威严的古代武士，手扶着面目狰狞的兽头盾牌，更显得威风凛凛。
你知道盾牌上为什么会设计兽头呢，而不是一只漂亮的孔雀？ 生为了显出盾牌的威风。（ 课
题出示：威武的）
4、盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征。随着科技的发展，盾牌在材料与形状上经过了不断
改进，瞧，这是最先进的现代防弹盾牌，许多特警队执行任务时还少不了它呢？
5
、
今天我们就要来做一个威武的盾牌，除了能在战场上保护我们，还要让敌人一见就胆战
心惊。
二、探究了解盾牌的特点
（一）、设计盾牌的外形
师：要想做出这么好的盾牌，有三个秘诀，我们先来研究下秘诀一是什么。
请同学们先观察一下我手中盾牌外形是什么形状的？让我们看看它的外形和五官图案都有
什么特征？（板书秘诀一：左右对称）你还能设计出什么形状盾牌？（出示课件）
（二）、设计盾牌的图案
过度：师：今天我们要做是一个威武的盾牌，但是光有外形，这个盾牌够不够威风呀？
显然是不够的，再加上一个威武的图案，那么就能让敌人看见了胆颤心惊
1、感受生活中威武的形象
师：你在生活中见到过哪些威武的形象？（生：警察、狮子、头上有“王”字的老虎„„）
2、理解什么是威武的图案
师：老师这里带来了几幅图片（适时出示相关图片：老虎和小白兔PK图；凶猛的老虎和平
静的老虎PK图；凶猛的老虎和夸张彪形的老虎PK图进行比较。）
让学生进行比较，哪个更适合做盾牌？
生回答：老虎适合；表情凶狠的合适；夸张变形的老虎合适。
3、运用夸张变形的方法，使盾牌更威武
（1）师：你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？
动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。（学生回答教师课件演
示） （板书：夸张变形）
（2）改一改：师随机板贴制作老虎的盾牌。老师觉得我剪的眼睛，嘴巴已经很大了，但是
还是觉得不够威武，谁能把它变得更加威武？ （学生改动： 把它的大眼睛，眉毛竖起来）
小结：所以我们贴的时候，为了让盾牌更威武，要把眼睛竖起来贴。
4、师小结：为了表现动物的威武，人们在设计时往往用夸张的手法，把口，鼻，眼尽量夸
大，给人一种威武震慑的效果。 （板书： 形： 夸张 变形）
（3）小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。（板书：威武夸张）
那怎样才能做出威武夸张的五官呢？
（三）盾牌的色彩
1. 师：拿出之前剪好的鼻子和嘴巴、眉毛。（把眉毛的颜色和底色故意做的一样，让学
生发现问题）（板书秘诀三：色彩鲜艳）
2.还有其它发现吗？（我发现他们都是弧形的）想一想，古代的人为什么把盾牌做成孤形呢？
3.说了这么多，到底怎样制作盾牌呢？谁愿意帮老师总结一下，制作步骤分那几步？
(生小组讨论总结)
4.师总结：同学们总结的太好了我们做盾牌可分为以下几步：
1、想
2、剪
3、摆
4、贴
四、动手实践创新
请大家拿出准备好的工具和材料开始制作，以各小组为单位，组长安排好任务，比一比，哪
组做得又快又好！合作的最好！制作时要注意安全。
作业要求
1、小组讨论，分配每个同学的具体任务。
2、出示作业要求：
a用动物头的图案来设计盾牌。
b装饰盾牌的色彩对比要强烈。
c分四人小组进行合作创作。
（1）设计盾牌形状并剪下来。
（2）设计图案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。
（3）添加装饰物。分工协作，共同完成。
五、教师巡视指导，发现问题及时纠正。
六、展示评价，提出要求。
1、评出最具威武感的盾牌。
2、师：同学们做的盾牌真的是非常的威武，让我们的敌人望而生畏。那你们想不想体验一
下威武的勇士们打着盾牌的样子呢？请做好了的同学围着我们的教室走一圈，展示一下你们
的英姿。我们比一比哪个孩武士最威武，哪个武士的盾牌最神气！
六、课堂总结延伸。
古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？
（抽生答）
同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智
慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器
知识，肯定能让大家有很大的收获。
板书设计： 威武的盾牌
左右对称
威武夸张
色彩鲜艳
2024年3月30日发(作者：说蔚星)
《威武的盾牌》教学设计
一、教材分析：
《威武的盾牌》是人美版小学美术教材三年级上册中的第七课。盾牌是一种古老的战争
武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课
呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”，从这一课中，我们很明显地
感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了
具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心
理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物
头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美
术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
二、分析学生：
学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是
遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常
重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较
好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。
三、教学理念：
1、主体性原则：学生是教育 活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的
引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。
2
、
反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者
及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的
反馈机制是目标达成的必要保障。
3
、
序进原理：来自环境的知识与经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情意状态
和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化
程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。
4、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过创设情景、比较、表演等教学手段可以激
发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流与学生个性的发展。
四、教学目标及重难点：
学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认
识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头
图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。由于本课的课型涉及的是“造型*表现”领域，
所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生
的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功
与快乐，我确定情意领域为：体验“造型*表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过
学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。
美术新课程标准提出美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我
将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在
感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的
威武感。
五、教学准备：
教师：多媒体课件（内有战斗场面图片、兽头图案多张、古代盾牌与现代防弹盾牌图
片、学生作品图片等）。
学生：准备吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶等。
课业类型：造型*表现 教学程序和设计思路：
教学过程：
一、激趣导入
1、欣赏两幅绘画作品：《南北朝甲马作战图》、《元代士兵作战图》《古罗马士兵作战图》。，
想一想，他们手里都拿了哪些武器？
2、是什么武器能在战场上保护自己呢？(盾牌)
师小结：当矛刺过来，当大刀挥过来时，可以挡住自己的身体，也就是说，盾牌具有防御性
功能。
3、欣赏《扶盾武士佣》（北朝）
头戴战盔，身披铠甲，表情威严的古代武士，手扶着面目狰狞的兽头盾牌，更显得威风凛凛。
你知道盾牌上为什么会设计兽头呢，而不是一只漂亮的孔雀？ 生为了显出盾牌的威风。（ 课
题出示：威武的）
4、盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征。随着科技的发展，盾牌在材料与形状上经过了不断
改进，瞧，这是最先进的现代防弹盾牌，许多特警队执行任务时还少不了它呢？
5
、
今天我们就要来做一个威武的盾牌，除了能在战场上保护我们，还要让敌人一见就胆战
心惊。
二、探究了解盾牌的特点
（一）、设计盾牌的外形
师：要想做出这么好的盾牌，有三个秘诀，我们先来研究下秘诀一是什么。
请同学们先观察一下我手中盾牌外形是什么形状的？让我们看看它的外形和五官图案都有
什么特征？（板书秘诀一：左右对称）你还能设计出什么形状盾牌？（出示课件）
（二）、设计盾牌的图案
过度：师：今天我们要做是一个威武的盾牌，但是光有外形，这个盾牌够不够威风呀？
显然是不够的，再加上一个威武的图案，那么就能让敌人看见了胆颤心惊
1、感受生活中威武的形象
师：你在生活中见到过哪些威武的形象？（生：警察、狮子、头上有“王”字的老虎„„）
2、理解什么是威武的图案
师：老师这里带来了几幅图片（适时出示相关图片：老虎和小白兔PK图；凶猛的老虎和平
静的老虎PK图；凶猛的老虎和夸张彪形的老虎PK图进行比较。）
让学生进行比较，哪个更适合做盾牌？
生回答：老虎适合；表情凶狠的合适；夸张变形的老虎合适。
3、运用夸张变形的方法，使盾牌更威武
（1）师：你认为要显得威武，关键是抓住哪个部位的变化？
动物的眉、眼、口、牙等部位的――“夸张、变形”使盾牌更威武。（学生回答教师课件演
示） （板书：夸张变形）
（2）改一改：师随机板贴制作老虎的盾牌。老师觉得我剪的眼睛，嘴巴已经很大了，但是
还是觉得不够威武，谁能把它变得更加威武？ （学生改动： 把它的大眼睛，眉毛竖起来）
小结：所以我们贴的时候，为了让盾牌更威武，要把眼睛竖起来贴。
4、师小结：为了表现动物的威武，人们在设计时往往用夸张的手法，把口，鼻，眼尽量夸
大，给人一种威武震慑的效果。 （板书： 形： 夸张 变形）
（3）小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。（板书：威武夸张）
那怎样才能做出威武夸张的五官呢？
（三）盾牌的色彩
1. 师：拿出之前剪好的鼻子和嘴巴、眉毛。（把眉毛的颜色和底色故意做的一样，让学
生发现问题）（板书秘诀三：色彩鲜艳）
2.还有其它发现吗？（我发现他们都是弧形的）想一想，古代的人为什么把盾牌做成孤形呢？
3.说了这么多，到底怎样制作盾牌呢？谁愿意帮老师总结一下，制作步骤分那几步？
(生小组讨论总结)
4.师总结：同学们总结的太好了我们做盾牌可分为以下几步：
1、想
2、剪
3、摆
4、贴
四、动手实践创新
请大家拿出准备好的工具和材料开始制作，以各小组为单位，组长安排好任务，比一比，哪
组做得又快又好！合作的最好！制作时要注意安全。
作业要求
1、小组讨论，分配每个同学的具体任务。
2、出示作业要求：
a用动物头的图案来设计盾牌。
b装饰盾牌的色彩对比要强烈。
c分四人小组进行合作创作。
（1）设计盾牌形状并剪下来。
（2）设计图案并商量分工：眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。
（3）添加装饰物。分工协作，共同完成。
五、教师巡视指导，发现问题及时纠正。
六、展示评价，提出要求。
1、评出最具威武感的盾牌。
2、师：同学们做的盾牌真的是非常的威武，让我们的敌人望而生畏。那你们想不想体验一
下威武的勇士们打着盾牌的样子呢？请做好了的同学围着我们的教室走一圈，展示一下你们
的英姿。我们比一比哪个孩武士最威武，哪个武士的盾牌最神气！
六、课堂总结延伸。
古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？
（抽生答）
同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智
慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器
知识，肯定能让大家有很大的收获。
板书设计： 威武的盾牌
左右对称
威武夸张
色彩鲜艳