2024年4月3日发(作者：绍颖馨)
《采松果》教学设计三篇
《采松果》教学设计三篇
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》 教学目
标：
1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计
算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算
方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计
算． 体会加法交换律。
教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件
教学过程：
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看
看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进
展一场采松果的比赛。经过剧烈的比赛，结果出来了。你想去看一
看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的详细情
境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数
学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了
几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个
松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少
几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第
一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须
知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？
（进一步体会加法的意义：把两局部合并起来求一共采几个松果，
要用加法计算）终究应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器
代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一
想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并你是怎么想的，然后讨论
计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边表达。（1.先把4
根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.
在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经
历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算
的步骤和方法）
6.提醒算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规
律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生答复，集体评议。
（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都
应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识
后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上
的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加
2024年4月3日发(作者：绍颖馨)
《采松果》教学设计三篇
《采松果》教学设计三篇
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》 教学目
标：
1、在详细的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计
算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算
方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计
算． 体会加法交换律。
教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件
教学过程：
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看
看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进
展一场采松果的比赛。经过剧烈的比赛，结果出来了。你想去看一
看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的详细情
境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数
学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了
几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个
松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少
几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第
一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须
知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？
（进一步体会加法的意义：把两局部合并起来求一共采几个松果，
要用加法计算）终究应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器
代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一
想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并你是怎么想的，然后讨论
计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边表达。（1.先把4
根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.
在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经
历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算
的步骤和方法）
6.提醒算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规
律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生答复，集体评议。
（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都
应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识
后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上
的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加