2024年4月10日发(作者：安瑾)
数字赋能：平板电脑在小学高段思政课
堂教学中的运用策略
【摘要】随着科学技术的飞速发展，先进教学理念的深入影响，且在国家部署“互联网
+”战略的大背景下，用数字赋能教育已成为常态。把平板电脑运用于小学道德与法治高段
教学的部分课堂，打破了传统课堂的教学模式，可以拓展学生学习的空间，丰富学习方式，
从而拓宽学习的边界。笔者通过结合统编版《道德与法治》六年级下册第四单元《10我们爱
和平》第二课时教学设计，向大家介绍数字赋能小学道德与法治课堂教学的策略。
【关键词】数字赋能；平板电脑；小学道德与法治；高段课堂教学
随着科学技术的飞速发展，先进教学理念的深入影响，且在国家部署“互联
网+”战略的大背景下，用数字赋能教育已成为常态。而平板电脑作为“互联网+
教学”的载体，推进移动终端支持下的多样化、个性化教学，将其运用于小学道
德与法治高段教学的部分课堂，打破了传统课堂的教学模式，在潜移默化培养学
生数字化生存能力的同时，更能拓展学生学习的空间，丰富学习方式，从而拓宽
学习的边界。
一、有机融合：提高课程资源效度
《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，课程资源是提高教学质量和增
强教学效果的重要支撑。我们要重视信息化环境下的资源建设，要精选、整理和
加工资源，为促进学生学习方式的转变提供课程资源支持。因此，课本上的资源
取舍有度，平板电脑上的资源用之有意，只有做到两者的有机融合，才能称之为
“有效教学”。
1. 巧用课本资源，取舍有度
统编版《道德与法治》六年级下册第四单元《10我们爱和平》第二课时教学
内容容量大，教学资源丰富，但四十分钟的课堂却是有限的，如何突破时间与空
间的限制成了教师应思考的问题。《道德与法治课程标准（2022年版）》教学建
议中提到：教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响
较大的时事进行讲解。通过第一课时的学习，学生深刻感受到了战争带来的巨大
危害，并知道世界上的战争依然存在，对和平形成了较为强烈的向往。但对身处
和平幸福时代的孩子来说，对于中国在为维护世界和平上所作出的贡献并不太了
解，特别是中国倡议的“一带一路”建设。调查如图：
因此，通过对教材与教师教学用书的反复研读，并结合学生的学情，略处理
起着补充、指引和提升作用的阅读角内容，把重点放在“中国为和平作贡献”这
一板块上。解决学生对“一带一路”的疑惑，聚焦学生感兴趣的俄乌冲突问题，
最后充分感受中国军队为维护世界和平做出的重要贡献。从世界视角到家国情怀，
以课本为蓝本，将多项学习资源以资料、视频、图文等形式紧密结合，丰富了学
习内容。取之有度，用之有节，优化教学资源，深化教学环节，创造性地利用教
学资源开展有效的教学活动，更好地实现教学目标。
2.精选平板资源，用之有意
《道德与法治课程标准（2022年版）》修订原则中特别提到要“坚持创新导
向”：坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课
程内容，体现课程时代性。平板电脑的好处在于可以存放大量多种形式的课程资
源，图片、录音、视频等教学资源具有直观形象的特点，能有效提高学生学习兴
趣，加深学习印象，增强学习效度。在《我们爱和平》第二课时教学准备中，基
于教学目标，我们开发了一系列综合的教学资源，及时丰富和充实教学内容，做
到了课本与课外资源的有机融合。资料如图：
通过录音资料，知道了中国已经与14个陆地邻国中的12个邻国和平解决了
边界问题；围绕热点问题俄乌冲突，通过视频倾听中国声音，了解中国立场，明
白中国主张和平解决国际争端……平板中紧扣教学目标与学情而精选的适量文字、
图片、录音、视频等资料，拉近了学生与教材的距离，为学生深入了解中国为维
护世界和平发出的中国主张，做出的中国行动等提供了学习与实践的平台，突破
了教学重点与难点，真正做到了形式为内容服务，充分发挥了“数字媒体”的优
势。
二、自主学习：建构合作探究主体
《我们爱和平》第二课时课本上的正文文本立意高位，对于学生来说表述比
较“官方”，所以在教学时容易形成教师“灌输”式的讲解，不利于学生学习能
力的培养。《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，在教学过程中，我们要
坚持教师价值引导和学生主体建构相统一的课程理念，突出学生主体地位，引导
学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，促进知行合一。而运用平板电脑的
课堂恰恰也更适合学生进行小组合作性学习。
1.借助角色，体验有境
《道德与法治课程标准（2022年版）》教学建议中指出，教学要采取热点分
析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究。
《我们爱和平》的教学创设了《深度观察》节目的情境贯穿整个课堂，教师化身
为主持人，学生化身为观察员。既做到主导性和主体性统一，又实现了课堂及身
份的转型，给学生带来了新鲜感，也为“观察”增加了仪式感，营造了沉浸式学
习的良好氛围，充分激发了学生的学习兴趣，也为引导学生自我发现，自我探究，
自我总结提供了实践平台。学生作为小小“观察员”，参与度高，在听、看、读、
悟、说、展等丰富多元的活动中提升提取关键信息的能力和“内化材料”后发表
感受和观点的能力等。
2.自主探究，合作有序
核心素养最核心的要求是培养学生进行自主性的合作探究学习。在学习中国
和平发展主张的环节，通过“我发布”、“我提问”、“我回答”三步环环相扣、
层层深入的设计，让学生在平板电脑众多资源包中自主选择资料进行探究性学习，
凸显了学生的主体地位。在自主探究中习得知识和能力，真正发挥了学生的主观
能动性。在课堂上，先由学生自主提出感兴趣的问题，而后组成智囊团选择研究
的问题，并自主选择平板电脑中的资料进行重点探究，这样的学习方式不仅激发
了学生合作学习的潜能，让学习过程变得扎实有效，也让学习结果变得多元开放，
同时解决了问题零散细碎的弊端。
三、机智教学：实现道德成长增量
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶
段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、人格修养等，具有政治性、
思想性、综合性、实践性。因此，道德与法治教师要十分清楚站位，避免本末倒
置，不管是安排学生课前调查、课内实践，还是教师自己的课中评价都需要为实
现道德成长的增量而服务。
1. 统筹内外，教学有法
“不打无准备的仗，方能立于不败之地”，上道德与法治课亦是如此。要想
提高课堂效率，让学生有深刻的道德体验，并且把这种体验、认知转化为道德行
动，做到课前网络调查与课堂平板实践的有效结合，事半功倍。
《我们爱和平》的教学设计意在提高学生政治站位，聚焦发展学生思想政治
学科核心素养，以广博的知识视野倾情助力学生“拔节孕穗”，以开阔的国际视
野引导他们肩负大国担当的责任。我们的学生一直幸福地生活在和平美好的环境
中，理所应当地接受着伟大祖国的馈赠，对于中国在为维护世界和平上所作出的
贡献并不太了解。本课的这部分内容离学生的实际生活比较遥远，且理解起来有
相当大的难度，所以通过自主学习，利用手机、电脑等数字设备做好课前调查，
让学生对所学内容有了初步的了解，能有效提高学生对课堂的积极性与参与性，
为突破教学重难点服务。课前收集近段时间的国际新闻，了解中国在处理国际争
端（俄乌冲突）中的做法，培养他们每天关心时事的好习惯，也为小升初做好准
备（据调查了解到，对于时事新闻，每天都会关注的学生仅占7.3%，经常关注的
占32%）；课前搜集一个有关中国军队维护世界和平的事件，在提高学生收集整
理信息能力的同时也提升了对中国军队的认识；再通过课堂上平板电脑的运用，
多形式地对信息的交流、资料的扩充等，拨动学生的心弦，播下和平的种子，形
成深厚的爱国情感，坚定和平信念，在情感上得到了较大的增量。有效达成《道
德与法治课程标准（2022年版）》课程总目标中培养学生“增强做中国人的志气、
骨气、底气”“关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识”
的目标，实现自身的道德成长，发展学生政治认同、责任意识等核心素养。
1. 增强互动，评价有形
著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发
出知识的溪流。”平板电脑同时也是一把双刃剑，因此，课堂上要加强与学生的
互动，通过层层深入的评价语，让一台冰冷的机器变得具有温度。而教师在评价
时要做到心中有数，道德与法治的课堂教学中所有的评价语都应为达成教学目标
而产生。
《我们爱和平》“中国力量维护和平”这个板块，旨在聚焦中国军队感受中
国力量。在教学过程中引导学生通过平板阅读《云中哨所》引发思考：中国军队
为什么要克服一个个困难，坚守住那小小的云中哨所？当学生回答“是保卫我们
的祖国不被侵犯”，教师评价“就是他们筑起了一道道坚不可摧的钢铁长城”;
当学生回答“是为了和平”，教师评价“就是他们保证了我们生活的和平与美
好”；当学生回答“守住了哨所，就守住了祖国的和平”，教师评价“他们守住
了哨所，就维护了祖国的稳定与和平”。通过感性语言的波浪式推动，学生情感
得到升华，对中国人民解放军的敬佩与热爱之情呼之欲出。
平板电脑的运用，实现了在互联网技术背景下的学习模式变革，为传统的道
德与法治课堂注入了新活力。在运用过程中，教师需要关注课本资源与平板资源
的有机融合，从而提高资源的有效性；在教学中提倡自主学习，建构合作探究的
主体；并充分利用课前调查，与课堂实践有效结合，运用巧妙、精准的评价语推
动，实现学生道德成长的增量。
参考文献：
[1]教育部.2022.义务教育道德与法治课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
2024年4月10日发(作者：安瑾)
数字赋能：平板电脑在小学高段思政课
堂教学中的运用策略
【摘要】随着科学技术的飞速发展，先进教学理念的深入影响，且在国家部署“互联网
+”战略的大背景下，用数字赋能教育已成为常态。把平板电脑运用于小学道德与法治高段
教学的部分课堂，打破了传统课堂的教学模式，可以拓展学生学习的空间，丰富学习方式，
从而拓宽学习的边界。笔者通过结合统编版《道德与法治》六年级下册第四单元《10我们爱
和平》第二课时教学设计，向大家介绍数字赋能小学道德与法治课堂教学的策略。
【关键词】数字赋能；平板电脑；小学道德与法治；高段课堂教学
随着科学技术的飞速发展，先进教学理念的深入影响，且在国家部署“互联
网+”战略的大背景下，用数字赋能教育已成为常态。而平板电脑作为“互联网+
教学”的载体，推进移动终端支持下的多样化、个性化教学，将其运用于小学道
德与法治高段教学的部分课堂，打破了传统课堂的教学模式，在潜移默化培养学
生数字化生存能力的同时，更能拓展学生学习的空间，丰富学习方式，从而拓宽
学习的边界。
一、有机融合：提高课程资源效度
《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，课程资源是提高教学质量和增
强教学效果的重要支撑。我们要重视信息化环境下的资源建设，要精选、整理和
加工资源，为促进学生学习方式的转变提供课程资源支持。因此，课本上的资源
取舍有度，平板电脑上的资源用之有意，只有做到两者的有机融合，才能称之为
“有效教学”。
1. 巧用课本资源，取舍有度
统编版《道德与法治》六年级下册第四单元《10我们爱和平》第二课时教学
内容容量大，教学资源丰富，但四十分钟的课堂却是有限的，如何突破时间与空
间的限制成了教师应思考的问题。《道德与法治课程标准（2022年版）》教学建
议中提到：教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响
较大的时事进行讲解。通过第一课时的学习，学生深刻感受到了战争带来的巨大
危害，并知道世界上的战争依然存在，对和平形成了较为强烈的向往。但对身处
和平幸福时代的孩子来说，对于中国在为维护世界和平上所作出的贡献并不太了
解，特别是中国倡议的“一带一路”建设。调查如图：
因此，通过对教材与教师教学用书的反复研读，并结合学生的学情，略处理
起着补充、指引和提升作用的阅读角内容，把重点放在“中国为和平作贡献”这
一板块上。解决学生对“一带一路”的疑惑，聚焦学生感兴趣的俄乌冲突问题，
最后充分感受中国军队为维护世界和平做出的重要贡献。从世界视角到家国情怀，
以课本为蓝本，将多项学习资源以资料、视频、图文等形式紧密结合，丰富了学
习内容。取之有度，用之有节，优化教学资源，深化教学环节，创造性地利用教
学资源开展有效的教学活动，更好地实现教学目标。
2.精选平板资源，用之有意
《道德与法治课程标准（2022年版）》修订原则中特别提到要“坚持创新导
向”：坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课
程内容，体现课程时代性。平板电脑的好处在于可以存放大量多种形式的课程资
源，图片、录音、视频等教学资源具有直观形象的特点，能有效提高学生学习兴
趣，加深学习印象，增强学习效度。在《我们爱和平》第二课时教学准备中，基
于教学目标，我们开发了一系列综合的教学资源，及时丰富和充实教学内容，做
到了课本与课外资源的有机融合。资料如图：
通过录音资料，知道了中国已经与14个陆地邻国中的12个邻国和平解决了
边界问题；围绕热点问题俄乌冲突，通过视频倾听中国声音，了解中国立场，明
白中国主张和平解决国际争端……平板中紧扣教学目标与学情而精选的适量文字、
图片、录音、视频等资料，拉近了学生与教材的距离，为学生深入了解中国为维
护世界和平发出的中国主张，做出的中国行动等提供了学习与实践的平台，突破
了教学重点与难点，真正做到了形式为内容服务，充分发挥了“数字媒体”的优
势。
二、自主学习：建构合作探究主体
《我们爱和平》第二课时课本上的正文文本立意高位，对于学生来说表述比
较“官方”，所以在教学时容易形成教师“灌输”式的讲解，不利于学生学习能
力的培养。《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，在教学过程中，我们要
坚持教师价值引导和学生主体建构相统一的课程理念，突出学生主体地位，引导
学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，促进知行合一。而运用平板电脑的
课堂恰恰也更适合学生进行小组合作性学习。
1.借助角色，体验有境
《道德与法治课程标准（2022年版）》教学建议中指出，教学要采取热点分
析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究。
《我们爱和平》的教学创设了《深度观察》节目的情境贯穿整个课堂，教师化身
为主持人，学生化身为观察员。既做到主导性和主体性统一，又实现了课堂及身
份的转型，给学生带来了新鲜感，也为“观察”增加了仪式感，营造了沉浸式学
习的良好氛围，充分激发了学生的学习兴趣，也为引导学生自我发现，自我探究，
自我总结提供了实践平台。学生作为小小“观察员”，参与度高，在听、看、读、
悟、说、展等丰富多元的活动中提升提取关键信息的能力和“内化材料”后发表
感受和观点的能力等。
2.自主探究，合作有序
核心素养最核心的要求是培养学生进行自主性的合作探究学习。在学习中国
和平发展主张的环节，通过“我发布”、“我提问”、“我回答”三步环环相扣、
层层深入的设计，让学生在平板电脑众多资源包中自主选择资料进行探究性学习，
凸显了学生的主体地位。在自主探究中习得知识和能力，真正发挥了学生的主观
能动性。在课堂上，先由学生自主提出感兴趣的问题，而后组成智囊团选择研究
的问题，并自主选择平板电脑中的资料进行重点探究，这样的学习方式不仅激发
了学生合作学习的潜能，让学习过程变得扎实有效，也让学习结果变得多元开放，
同时解决了问题零散细碎的弊端。
三、机智教学：实现道德成长增量
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶
段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、人格修养等，具有政治性、
思想性、综合性、实践性。因此，道德与法治教师要十分清楚站位，避免本末倒
置，不管是安排学生课前调查、课内实践，还是教师自己的课中评价都需要为实
现道德成长的增量而服务。
1. 统筹内外，教学有法
“不打无准备的仗，方能立于不败之地”，上道德与法治课亦是如此。要想
提高课堂效率，让学生有深刻的道德体验，并且把这种体验、认知转化为道德行
动，做到课前网络调查与课堂平板实践的有效结合，事半功倍。
《我们爱和平》的教学设计意在提高学生政治站位，聚焦发展学生思想政治
学科核心素养，以广博的知识视野倾情助力学生“拔节孕穗”，以开阔的国际视
野引导他们肩负大国担当的责任。我们的学生一直幸福地生活在和平美好的环境
中，理所应当地接受着伟大祖国的馈赠，对于中国在为维护世界和平上所作出的
贡献并不太了解。本课的这部分内容离学生的实际生活比较遥远，且理解起来有
相当大的难度，所以通过自主学习，利用手机、电脑等数字设备做好课前调查，
让学生对所学内容有了初步的了解，能有效提高学生对课堂的积极性与参与性，
为突破教学重难点服务。课前收集近段时间的国际新闻，了解中国在处理国际争
端（俄乌冲突）中的做法，培养他们每天关心时事的好习惯，也为小升初做好准
备（据调查了解到，对于时事新闻，每天都会关注的学生仅占7.3%，经常关注的
占32%）；课前搜集一个有关中国军队维护世界和平的事件，在提高学生收集整
理信息能力的同时也提升了对中国军队的认识；再通过课堂上平板电脑的运用，
多形式地对信息的交流、资料的扩充等，拨动学生的心弦，播下和平的种子，形
成深厚的爱国情感，坚定和平信念，在情感上得到了较大的增量。有效达成《道
德与法治课程标准（2022年版）》课程总目标中培养学生“增强做中国人的志气、
骨气、底气”“关心时事，热爱和平，初步具有国际视野和人类命运共同体意识”
的目标，实现自身的道德成长，发展学生政治认同、责任意识等核心素养。
1. 增强互动，评价有形
著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发
出知识的溪流。”平板电脑同时也是一把双刃剑，因此，课堂上要加强与学生的
互动，通过层层深入的评价语，让一台冰冷的机器变得具有温度。而教师在评价
时要做到心中有数，道德与法治的课堂教学中所有的评价语都应为达成教学目标
而产生。
《我们爱和平》“中国力量维护和平”这个板块，旨在聚焦中国军队感受中
国力量。在教学过程中引导学生通过平板阅读《云中哨所》引发思考：中国军队
为什么要克服一个个困难，坚守住那小小的云中哨所？当学生回答“是保卫我们
的祖国不被侵犯”，教师评价“就是他们筑起了一道道坚不可摧的钢铁长城”;
当学生回答“是为了和平”，教师评价“就是他们保证了我们生活的和平与美
好”；当学生回答“守住了哨所，就守住了祖国的和平”，教师评价“他们守住
了哨所，就维护了祖国的稳定与和平”。通过感性语言的波浪式推动，学生情感
得到升华，对中国人民解放军的敬佩与热爱之情呼之欲出。
平板电脑的运用，实现了在互联网技术背景下的学习模式变革，为传统的道
德与法治课堂注入了新活力。在运用过程中，教师需要关注课本资源与平板资源
的有机融合，从而提高资源的有效性；在教学中提倡自主学习，建构合作探究的
主体；并充分利用课前调查，与课堂实践有效结合，运用巧妙、精准的评价语推
动，实现学生道德成长的增量。
参考文献：
[1]教育部.2022.义务教育道德与法治课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.