2024年4月14日发(作者：温世韵)
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
语文（S）教学设计
教
课
板
材：语文（S）五年级上册
文：27 我是猫
块：教学设计—教案
设计思路：
《我是猫》是日本近代著名作家夏目漱石写的第一部长篇小说，是其代表作。全
书共十一节，本课节选自第二节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，
生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的
冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。本文语言幽
默风趣，令人忍俊不禁。因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八
世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。
本单元的阅读训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐
趣”。教学时，要引导学生简要说说猫偷吃年糕的过程，体会猫偷吃年糕的有趣情
景，揣摩猫的心理活动，从而感受“猫”这个弱者的艺术形象，进而感受作者表达
的思想感情。教师要抓住一个“趣”字引导学生深入阅读，让学生说说课文哪些情
景滑稽可笑，为什么令人发笑。使学生在阅读、思考、讨论、交流中体会猫的有趣与
辛酸，感受语言的生动与幽默。
教学目标：
1.
有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年
糕的经过。
2.
体会猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，体会文中的心
理描写，感受作者对社会人情冷漠的不满，以及同情弱者的思想感情。
3.
会认“馋、霉、键、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9 个生字，会写“糕、贪、
馋、瞧、挠、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16 个字，在语
境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、
咒语、遗憾、掀起”等新词语。
4.引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。
1
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
重难点分析：
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者塑造“猫”这个形象，表达对当时社会人情
冷漠的不满与愤恨，以及对弱者深切同情的思想感情。
教学难点：
理解感悟三条“真理”的含义以及表达的思想感情。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1.
同学们，你们一定亲眼见过各种各样的
猫，或读过不少写猫的文章，对猫有一定的了
解。谁愿意把你知道的不同寻常的、十分新奇
的猫向大家介绍？
2.
学生交流自己认识的猫。
第一课时
3.
你们说的这些猫，的确不同寻常。但是
设计说明
以学生喜闻乐见的话题巧
今天我们要认识的一只猫，更加奇特！这只猫
妙导入，可以激发学生学习的
神通广大，才高识广，是一只能发现真理的神
兴趣。学生交流后，教师话锋
猫、奇猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目
一转，给学生留下悬念。
漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这
部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们
将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让
我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书
课题。
二、初读课文，自学字词，了解内容
1.自读课文，借助字典、词典自学生字、
新词。
2.检查掌握的情况。
这篇课文要求会认的字较
2
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
（1）
认读生字，给生字组词。注意“徘徊” 多，新词也不少，教师要注意
“掀起”的读音。（展示课件第三屏） 适当指导。
（2）
出示新词，检查认读。（展示课件第
四屏）
（3）结合上下文体会新词的意思。
3.自由朗读课文，了解课文内容。
4.全班交流，说说课文的主要内容。
（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条
真理的过程。）
三、再读课文，理清思路 1.
按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写
理清文章思路也是一种重
要的阅读能力，高年级阅读教
什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，
学要注意培养学生这种阅读能
理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在
力。教师要教给学生理清文章
偷吃年糕时发现了哪几条真理，分别是在什么情
思路的方法，逐步发展阅读能
况下发现的”这两个问题，理清课文思路。）
2.学生交流。
力。
文章的思路是：见年糕——吃年糕——拔
年糕——被嘲笑。
四、抄写生字、新词
提醒学生注意：
“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、
大小、方向、形状。
本课要求会写的字较多。
容易写错的字，要提醒学生注
意。
“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写
一点。
“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。
第二课时
一、复习导入，交流感受
上节课，我们初读了课文，下面请你说说
读了课文后的感受，有什么疑问也可以提出来。
学情预设：
学生交流初读课文后的感
学生可能说出这几种感受：文章很精彩，
受，有助于深入探究“猫”这
很喜欢读；这只猫可笑有趣；不可思议，猫竟
个文学形象的意义，为后面的
然能发现真理；不知道猫发现的是不是真理；
学习做好铺垫。
3
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
文章语言幽默，写法很独特；猫拔年糕的描写
具体、形象；不知作者为什么要写这只猫；到
底有没有这样的猫……
二、默读思考，自主学习
默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候
发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现
的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
2.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读，
体会课文这只猫的特点。
思考这几个问题，有助于
级学生，要放手让他们自读自
悟，让他们在阅读实践中提高
阅读能力。
出示学习要求：（展示课件第五屏） 1.深入理解课文内容。对于高年
三、汇报交流，共同探究
（一）引导学生结合课文第二题，梳理猫发
现三条真理的过程。
1.第一条真理：难得的机缘，会使所有的
动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它
当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐
失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年
糕是什么滋味。）
2.第二条真理：所有的动物，都能直觉地
预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，
它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来
才好呢！）
3.第三条真理：临危之际，平时做不到的
事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当
时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪
交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来
吧！）
（二）引导交流：你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
1.
学习第一部分（1、2 自然段）。
（1）
自由读第一部分，画出你觉得可笑的
4
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等
方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等
情景，说说你从哪些语句感觉到可笑。
词语。） 教学过程中，适时总结学
（2）
读第二自然段，想象猫见到年糕时的法意义重大，正是所谓“授人
动作，还可以加上动作演示，体会猫的心情。 以渔”。下面的教学环节再运用
（3）你认为这是一只什么样的猫？
（4）小结学法：（展示课件第六屏）
的句子）；
总结的学法自学，优化了阅读
教学过程，可以提高阅读教学
A.
读一读，画一画（画出读后令人发笑
实效。
B.
读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；
C．边读边演，体会猫的心情。
2.
学习第二、三部分（3、4、5、6 自然段）。
（1）
按照上面总结的学习方法自学二、
找出描写猫摆脱年糕时动
演一演，学生在有趣的学习活
（2）
交流汇报。然后教师引导学生深入体
作的词语，读一读，说一说，
三部分。
会猫的动作和心理活动。
第二部分体会重点：猫咬了一下年糕，牙
动中感受到猫的可笑、可怜，
齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖
进而感悟“猫”这个可爱、可
怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着
怜的文学形象。
要拔出脚来，却越陷得深……”体会猫的尴尬
处境。（展示课件第七屏）
第三部分体会重点：猫在摆脱年糕时的动
作和心理活动，感受猫的可笑、可怜。（展示课
件第八屏）（展示课件第九屏）
（3）有感情地朗读。
3.
学习第四部分（7、8 自然段）。
（1）
自由读第四部分，说说这部分描写了
哪些人物，他们各是什么身份，面对猫的尴尬
处境又是怎样的态度。
（2）
分角色朗读第四部分。（提示学生通
先让学生体会猫的可笑；
落差之大，令学生震撼。
过朗读，进一步体会各种人物面对猫艰难的窘
此处站在猫的角度感受可怜。
境而表现出来的冷漠心态。）
你的心情怎样?
（恨在心头，因为人类没有同情心。）
5
（3）
假如你就是这只猫，面对人们的反应，
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
4.
自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢
的段落。提出自己还不太明白的问题，全班讨
论、交流。
一、升华主题，体会情感 1.
学了这篇课文后，你认为这是一只什么
样的猫？从哪里看出来的？
第三课时
学情预设与教学策略：
鼓励学生说出自己的独特感受，只要有理
有据、不背离本文的主旨就行。如学生可能说
教学过程首尾照应，总结
了课文，提升了学生的思维，
升华了学生的情感。
“这是一只有自尊的猫。有以下根据：文中反
复出现并强调‘我是猫’”；时常对生活发表看法，
并称为‘真理’；怕别人嘲笑；仇恨缺乏同情心的
人”。其他答案可能有：这是可怜的猫； 机敏的猫；
滑稽可笑的猫；聪明会思考的猫； 洞察世事的
猫；有思想的猫；可爱有趣的猫……
课文表达作者什么样的思想感情。
体会作者的写作意图和情
感是教学的难点，有了上面的
这个文学形象的意义已是水到
2.说说作者为什么要塑造“猫”这个形象， 探究和体会，此时揭示“猫”
作者塑造“猫”这个形象是为了批评人类
渠成。学生能感悟到“猫”这
缺乏同情心。课文表达了作者对人情冷漠的不个形象代表着弱者，作者写这
满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。 篇文章意在批评人类没有同情
心。
二、介绍文学常识，解决学生疑问
文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象
来感化读者、教育读者，使读者认识社会、提
高审美能力的。小说是文学作品的一种形式。
它可以虚构，通过故事表达作者的观点、对社
会的看法以及思想感情。本文塑造了“猫”这
适当介绍文学常识，可丰富
学生的知识，解决疑难困惑，
帮助学生阅读文学作品。
个艺术形象，目的是为了批评人类缺乏同情心。
明白了小说的这个特点，同学们也就能理解“猫为
什么能发现真理”了。
三、初步学习赏析文学作品 1.
小组合作，讨论这篇文章的特色。学
情预设与教学策略：
感悟表达方式、品味语言，
既能发展学生的鉴赏能力，又
6
2024年4月14日发(作者：温世韵)
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
语文（S）教学设计
教
课
板
材：语文（S）五年级上册
文：27 我是猫
块：教学设计—教案
设计思路：
《我是猫》是日本近代著名作家夏目漱石写的第一部长篇小说，是其代表作。全
书共十一节，本课节选自第二节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，
生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的
冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。本文语言幽
默风趣，令人忍俊不禁。因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八
世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。
本单元的阅读训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐
趣”。教学时，要引导学生简要说说猫偷吃年糕的过程，体会猫偷吃年糕的有趣情
景，揣摩猫的心理活动，从而感受“猫”这个弱者的艺术形象，进而感受作者表达
的思想感情。教师要抓住一个“趣”字引导学生深入阅读，让学生说说课文哪些情
景滑稽可笑，为什么令人发笑。使学生在阅读、思考、讨论、交流中体会猫的有趣与
辛酸，感受语言的生动与幽默。
教学目标：
1.
有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年
糕的经过。
2.
体会猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，体会文中的心
理描写，感受作者对社会人情冷漠的不满，以及同情弱者的思想感情。
3.
会认“馋、霉、键、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9 个生字，会写“糕、贪、
馋、瞧、挠、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16 个字，在语
境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、
咒语、遗憾、掀起”等新词语。
4.引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。
1
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
重难点分析：
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者塑造“猫”这个形象，表达对当时社会人情
冷漠的不满与愤恨，以及对弱者深切同情的思想感情。
教学难点：
理解感悟三条“真理”的含义以及表达的思想感情。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
教学过程
一、启发谈话，激发兴趣
1.
同学们，你们一定亲眼见过各种各样的
猫，或读过不少写猫的文章，对猫有一定的了
解。谁愿意把你知道的不同寻常的、十分新奇
的猫向大家介绍？
2.
学生交流自己认识的猫。
第一课时
3.
你们说的这些猫，的确不同寻常。但是
设计说明
以学生喜闻乐见的话题巧
今天我们要认识的一只猫，更加奇特！这只猫
妙导入，可以激发学生学习的
神通广大，才高识广，是一只能发现真理的神
兴趣。学生交流后，教师话锋
猫、奇猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目
一转，给学生留下悬念。
漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这
部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们
将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让
我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书
课题。
二、初读课文，自学字词，了解内容
1.自读课文，借助字典、词典自学生字、
新词。
2.检查掌握的情况。
这篇课文要求会认的字较
2
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
（1）
认读生字，给生字组词。注意“徘徊” 多，新词也不少，教师要注意
“掀起”的读音。（展示课件第三屏） 适当指导。
（2）
出示新词，检查认读。（展示课件第
四屏）
（3）结合上下文体会新词的意思。
3.自由朗读课文，了解课文内容。
4.全班交流，说说课文的主要内容。
（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条
真理的过程。）
三、再读课文，理清思路 1.
按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写
理清文章思路也是一种重
要的阅读能力，高年级阅读教
什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，
学要注意培养学生这种阅读能
理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在
力。教师要教给学生理清文章
偷吃年糕时发现了哪几条真理，分别是在什么情
思路的方法，逐步发展阅读能
况下发现的”这两个问题，理清课文思路。）
2.学生交流。
力。
文章的思路是：见年糕——吃年糕——拔
年糕——被嘲笑。
四、抄写生字、新词
提醒学生注意：
“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、
大小、方向、形状。
本课要求会写的字较多。
容易写错的字，要提醒学生注
意。
“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写
一点。
“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。
第二课时
一、复习导入，交流感受
上节课，我们初读了课文，下面请你说说
读了课文后的感受，有什么疑问也可以提出来。
学情预设：
学生交流初读课文后的感
学生可能说出这几种感受：文章很精彩，
受，有助于深入探究“猫”这
很喜欢读；这只猫可笑有趣；不可思议，猫竟
个文学形象的意义，为后面的
然能发现真理；不知道猫发现的是不是真理；
学习做好铺垫。
3
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
文章语言幽默，写法很独特；猫拔年糕的描写
具体、形象；不知作者为什么要写这只猫；到
底有没有这样的猫……
二、默读思考，自主学习
默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候
发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现
的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
2.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读，
体会课文这只猫的特点。
思考这几个问题，有助于
级学生，要放手让他们自读自
悟，让他们在阅读实践中提高
阅读能力。
出示学习要求：（展示课件第五屏） 1.深入理解课文内容。对于高年
三、汇报交流，共同探究
（一）引导学生结合课文第二题，梳理猫发
现三条真理的过程。
1.第一条真理：难得的机缘，会使所有的
动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它
当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐
失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年
糕是什么滋味。）
2.第二条真理：所有的动物，都能直觉地
预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，
它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来
才好呢！）
3.第三条真理：临危之际，平时做不到的
事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当
时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪
交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来
吧！）
（二）引导交流：你觉得哪些情景最可笑？
为什么？
1.
学习第一部分（1、2 自然段）。
（1）
自由读第一部分，画出你觉得可笑的
4
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等
方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等
情景，说说你从哪些语句感觉到可笑。
词语。） 教学过程中，适时总结学
（2）
读第二自然段，想象猫见到年糕时的法意义重大，正是所谓“授人
动作，还可以加上动作演示，体会猫的心情。 以渔”。下面的教学环节再运用
（3）你认为这是一只什么样的猫？
（4）小结学法：（展示课件第六屏）
的句子）；
总结的学法自学，优化了阅读
教学过程，可以提高阅读教学
A.
读一读，画一画（画出读后令人发笑
实效。
B.
读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；
C．边读边演，体会猫的心情。
2.
学习第二、三部分（3、4、5、6 自然段）。
（1）
按照上面总结的学习方法自学二、
找出描写猫摆脱年糕时动
演一演，学生在有趣的学习活
（2）
交流汇报。然后教师引导学生深入体
作的词语，读一读，说一说，
三部分。
会猫的动作和心理活动。
第二部分体会重点：猫咬了一下年糕，牙
动中感受到猫的可笑、可怜，
齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖
进而感悟“猫”这个可爱、可
怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着
怜的文学形象。
要拔出脚来，却越陷得深……”体会猫的尴尬
处境。（展示课件第七屏）
第三部分体会重点：猫在摆脱年糕时的动
作和心理活动，感受猫的可笑、可怜。（展示课
件第八屏）（展示课件第九屏）
（3）有感情地朗读。
3.
学习第四部分（7、8 自然段）。
（1）
自由读第四部分，说说这部分描写了
哪些人物，他们各是什么身份，面对猫的尴尬
处境又是怎样的态度。
（2）
分角色朗读第四部分。（提示学生通
先让学生体会猫的可笑；
落差之大，令学生震撼。
过朗读，进一步体会各种人物面对猫艰难的窘
此处站在猫的角度感受可怜。
境而表现出来的冷漠心态。）
你的心情怎样?
（恨在心头，因为人类没有同情心。）
5
（3）
假如你就是这只猫，面对人们的反应，
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-27 我是猫
4.
自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢
的段落。提出自己还不太明白的问题，全班讨
论、交流。
一、升华主题，体会情感 1.
学了这篇课文后，你认为这是一只什么
样的猫？从哪里看出来的？
第三课时
学情预设与教学策略：
鼓励学生说出自己的独特感受，只要有理
有据、不背离本文的主旨就行。如学生可能说
教学过程首尾照应，总结
了课文，提升了学生的思维，
升华了学生的情感。
“这是一只有自尊的猫。有以下根据：文中反
复出现并强调‘我是猫’”；时常对生活发表看法，
并称为‘真理’；怕别人嘲笑；仇恨缺乏同情心的
人”。其他答案可能有：这是可怜的猫； 机敏的猫；
滑稽可笑的猫；聪明会思考的猫； 洞察世事的
猫；有思想的猫；可爱有趣的猫……
课文表达作者什么样的思想感情。
体会作者的写作意图和情
感是教学的难点，有了上面的
这个文学形象的意义已是水到
2.说说作者为什么要塑造“猫”这个形象， 探究和体会，此时揭示“猫”
作者塑造“猫”这个形象是为了批评人类
渠成。学生能感悟到“猫”这
缺乏同情心。课文表达了作者对人情冷漠的不个形象代表着弱者，作者写这
满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。 篇文章意在批评人类没有同情
心。
二、介绍文学常识，解决学生疑问
文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象
来感化读者、教育读者，使读者认识社会、提
高审美能力的。小说是文学作品的一种形式。
它可以虚构，通过故事表达作者的观点、对社
会的看法以及思想感情。本文塑造了“猫”这
适当介绍文学常识，可丰富
学生的知识，解决疑难困惑，
帮助学生阅读文学作品。
个艺术形象，目的是为了批评人类缺乏同情心。
明白了小说的这个特点，同学们也就能理解“猫为
什么能发现真理”了。
三、初步学习赏析文学作品 1.
小组合作，讨论这篇文章的特色。学
情预设与教学策略：
感悟表达方式、品味语言，
既能发展学生的鉴赏能力，又
6