2024年4月22日发(作者：士秀丽)
部编版语文二年级下册找春天反思(推荐3
篇)
部编版语文二年级下册找春天反思【第1篇】
本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发
了学生在生活的情景一一展现出来。
这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船
到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，
让我们产生对科学的幻想。
教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，
让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么都
有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想
象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。
在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多
发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什
么都实现了。在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界
如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢”为入口，从而给学生创
造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们也都想得合
情合理，切合实际。从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”
最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一
一实现的。
部编版语文二年级下册找春天反思【第2篇】
教学反思
《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是
这样做的：
1.歌曲导入，奠定情感。
上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉
的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再
让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。
2.指导朗读，强化要点。
朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学
生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作
的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？
为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无
比急切、激动、兴奋的心情。
3.积累运用，提升语言。
语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第
4～7自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春
天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者
吧？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。
部编版语文二年级下册找春天反思【第3篇】
《找春天》教学反思
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.创设情境，把学生引入春天这个美好的季节，虽然现在的天气仍然
给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的
迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……
孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同
时，在大脑中也播放着自己找到的画面
2.制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景象有
一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台赛的
形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。
二、成功之处
1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几
个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。课文第三至七段指
导学生要读得亲切话泼。抓住文章的中心句和反问句引导学生读出春
天生机勃勃的画面。
2.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词
引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学
生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。这样的引导方式能更好
地拓展学生的思维。
3．诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让
学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”
“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩
子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？
再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生
图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样的方法让学
生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比
赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、
说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们
你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴
奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的
欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，
体察到了语言的意境美。
三、不足之处
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在
课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读
发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。
在生字书写的教学中，效果不是很好，以后多加强写字训练和要求。
在“说”的环节，如果能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他
们容易产生成就感，对说话会更加不畏惧。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字，在语境中认
读生字新词，多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，在读中感
悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学让孩子选择自
己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱
一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自
己对春天的喜爱和赞美之情。调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级
的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越
来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，
课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后
的听说环节能顺利进行。
2024年4月22日发(作者：士秀丽)
部编版语文二年级下册找春天反思(推荐3
篇)
部编版语文二年级下册找春天反思【第1篇】
本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发
了学生在生活的情景一一展现出来。
这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船
到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，
让我们产生对科学的幻想。
教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，
让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么都
有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想
象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。
在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多
发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什
么都实现了。在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界
如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢”为入口，从而给学生创
造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们也都想得合
情合理，切合实际。从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”
最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一
一实现的。
部编版语文二年级下册找春天反思【第2篇】
教学反思
《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是
这样做的：
1.歌曲导入，奠定情感。
上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉
的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再
让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。
2.指导朗读，强化要点。
朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学
生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作
的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？
为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无
比急切、激动、兴奋的心情。
3.积累运用，提升语言。
语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第
4～7自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春
天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者
吧？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。
部编版语文二年级下册找春天反思【第3篇】
《找春天》教学反思
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.创设情境，把学生引入春天这个美好的季节，虽然现在的天气仍然
给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的
迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……
孩子们已经感受到春天来了。所以学生在欣赏课文中优美的句子的同
时，在大脑中也播放着自己找到的画面
2.制作精美的课件，让学生欣赏春天的美景，使学生对春天的景象有
一个更加直观感性的认识。结合观察，以“我眼中的春天”擂台赛的
形式仿说春天，训练学生的口头表达能力和观察能力。
二、成功之处
1.第一段抓住两个叹号，第二段抓住“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几
个动词，读出孩子们急着到外面去找春天的心情。课文第三至七段指
导学生要读得亲切话泼。抓住文章的中心句和反问句引导学生读出春
天生机勃勃的画面。
2.从词语入手，借助“早开的野花”“点点嫩芽”“解冻的小溪”等词
引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的原因，让学
生感受到因为春天来了才会产生这样的情景。这样的引导方式能更好
地拓展学生的思维。
3．诵读感悟，品味语言。
在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让
学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”
“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时喜悦、兴奋的心情，再让孩
子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？
再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生
图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样的方法让学
生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比
赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、
说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们
你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴
奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的
欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，
体察到了语言的意境美。
三、不足之处
讲授这篇课文时，虽然抓住了重点，对教学目标也进行了落实，但在
课堂中缺乏了“多读”。这么美的课文应该让学生通过多种形式地读
发现美。课堂中的失误，也印证了那句话“课堂是一门遗憾的艺术。
在生字书写的教学中，效果不是很好，以后多加强写字训练和要求。
在“说”的环节，如果能为学生提供句式，降低说话的难度，会让他
们容易产生成就感，对说话会更加不畏惧。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：随文识字，在语境中认
读生字新词，多种形式理解词义。让学生自由充分地读书，在读中感
悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣。最后拓展教学让孩子选择自
己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱
一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自
己对春天的喜爱和赞美之情。调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级
的学生注意力持续时间短。如果一直让学生听、说、读，学生就会越
来越注意力不集中，影响教学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，
课堂上立刻安静下来。学生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后
的听说环节能顺利进行。