2024年4月28日发(作者：冷书文)
浅谈小学数学教学中培养学生创新能力的策略
发布时间：2022-10-10T02:20:35.339Z 来源：《教育学文摘》2022年第11期 作者： 宋金玲
[导读] 小学阶段是学生学习的基础阶段，在教学的过程当中，教师需要逐步了解
宋金玲
河北省保定徐水区徐水小学，河北省 保定市 072550
摘要：小学阶段是学生学习的基础阶段，在教学的过程当中，教师需要逐步了解数学教学的重要性，培养学生的创新思维。在进行小
学数学教学的过程当中，教师需要逐步地调整教学计划，开展高质量的教学活动，满足教学发展的基本需要。如何在小学数学教学中更好
地培养学生的思维能力和创新能力，是当前教师探究的重点内容。作为一名小学数学教师在进行教学的过程当中，就需要逐步地认识到思
维培养工作的重要性，开展有效的教学活动，满足教学发展的基本需要。
关键词：小学数学；思维能力；创新能力
引言
小学数学教师需重视创新思维能力培养教育工作，并通过多种教学策略，将其落实到自身课堂教学中，让学生通过创新思维活动，对
数学知识进行创造性的认知，对数学问题进行创造性的解决，促进学生数学思维的健康发展。数学学科对学生的创新思维提出了较高的要
求，在新时期，如何培养学生的创新思维成了数学教师重点讨论的话题。教师需激活学生的创新思维发展活力，让学生乐于打破传统数学
思维的束缚，从创新的角度获取更多的学习信息，用来创造性地解决数学问题。对此，小学数学教师应将培养学生的创新思维这项教学任
务，全面落实到接下来的数学教学活动中。
1 学生创新能力对小学数学高效课堂的影响分析
在数学学习活动中，小学生虽然经常出现注意力分散等表现，但仍然具有较高的思维灵敏度与活跃度，具有天马行空的想象力，若教
师能在教学中将学生这种灵敏的思维、丰富的想象加以引导，定然能够更好地促进其对数学知识的深入探究、多角度学习，并使其在此过
程中提升创新思维能力，增强数学学习水平。此时，学生的课堂学习表现便会更加突出，学习效率与效果提升，学习潜力随之增强。而这
恰好是现阶段小学基础教育数学课程迫切想要实现的学生培养目标，是促进小学数学教育可持续发展的必经之路，是构建小学数学高效课
堂的前提条件。所以说，小学数学教师在新时期、新形势、新目标下的高效课堂教学活动中应加强对学生创新能力的培养。
2 小学数学教学中培养学生创新能力的策略
2.1 巧妙施教，逐步创新
学生只有汲取学习所需的知识养分，才能更好地解决各类实际的数学问题。若对知识点掌握不扎实或存在“夹生”或断层，会影响学习
效率和学习质量，也无法将所学数学知识充分应用于实践活动中。因此，扎实打好知识基础，成为学习实践不可或缺的重要组成部分。如
某教师在授课过程中，先使用常规教法反复讲解直角定义，造成学生对所学知识掌握不牢固。此时，教师改变策略，通过引导学生观察教
室内的墙角、直尺、长方形文具和课桌的边角，还通过各种形象的图片让学生对“直角”产生了深刻印象；同时，组织学生使用直角尺亲自
测量各种物体的角度，小组之间展开探讨和竞赛，最终学生不仅完全理解了直角的概念，而且认识和掌握了锐角、平角、钝角等概念。结
合实物和实践活动教学是提高教学有效性，激发学生学习热情，并启发其思维的重要途径。
2.2 基于生活的拓展
生活是巨大的知识宝库、是数学的起源、也是小学生更加熟悉的学习环境，教师若能将生活中的数学要素应用在高效课堂的构建中，
学生便可以迁移生活经验创新思考数学问题，并且在逐渐加深的课堂思考中提升创新能力。然而观察小学数学现阶段的课堂活动，生活要
素应用不足、学生迁移学习受限等问题依然存在，这主要与教师缺乏生活资料搜集能力有关。对此展开突破，教师应主动加强对生活的观
察与分析，充分发挥专业能力，走进生活，挖掘与数学教材相关、与学生发展创新能力相关的数学资料，将其视为重要课堂教学要素，灵
活应用在课堂上。在课堂生活化学习中明确数学与生活的相关性，既能使学生通过生活化学习提高创新能力，也能使其主动对生活展开观
察，进而在观察生活中进一步增强创新能力，使课堂教学为学生发展创新能力带来更持久的影响。
2.3 通过激励法，激活学生创新思维活力
对学生在创新思维训练中缺乏学习动机、思维活力不强的问题，教师要注重在数学课堂中引入激励法，弥补上述问题。激励法虽然在
数学教学中的运用范围并不广泛，但是它的教学价值是值得积极肯定的。因为他人的表扬和激励往往能增强小学生的内心学习动力，尤其
是小学生喜欢受到表扬和激励，这会成为小学生自主发展的勇气来源，所以教师要培养学生的创新思维能力，则可通过激励的方法激活学
生的创新意识，调动学生的数学思维活力，让学生在教师的激励作用下迸发学习激情，自主展开创造性的独立思考，寻找解决问题的新方
法。因此，数学教师可遵从学生希望得到激励的心理特点，将激励法融入数学教学中，用以培养学生的创新思维能力。例如，在北师大版
数学二年级上册“数一数与乘法”的教学中，教师可让学生收集若干颗小石头，然后在课堂上展开独立思考：“我可以用哪些方法来快速计算
出这里有多少颗小石头呢？”有的学生在固式思维下，会一颗颗地数小石头，直到数到最后，得出小石头的数。有的小学生会将小石头分成
颗数相等的若干小堆，对每个小堆的石头数量相加，得出小石头的总数量。还有的小学生根据乘法口诀，列出了乘法算式，快速得出了正
确的答案。不同的学生对同一问题有不同的解，一方面反映了部分学生创新思维能力的薄弱，另一方面反映了部分学生创新思维的活跃
性。教师应针对一些固式思维的学生，给予相应的指导，让学生从固式思维跳出来，尝试从新的角度思考问题，探寻新的解题方法，促使
学生自觉地增强自身的创新思维能力。如今激励法在数学教学中还有较大的发展空间，教师可推进激励法与创新思维训练的有机融合。
2.4 鼓励学生操作，锻炼创新能力
教师若想真正地帮助学生掌握数学知识，那么教师就要将学生看做研究者，为学生提供相关的材料，指导学生自己动手操作，感知数
学知识，这样方可促使学生将知识内化到已有的知识结构中。比如，对于“长度单位”知识的讲解上，对于厘米和米的概念讲解上，怎样可
以帮助学生清楚地分清两个单位呢？教师可以先让学生用手演示1cm的长度，并按照演示的结果说一说生活中一些物品的长度。随后，在认
识1cm的基础上，教师可以让学生使用厘米尺来量一量1m长的绳子，这样学生就可以通过测量获得1m=100cm。接下来，教师要求学生测量
周围物体的长度，并标注单位，这样就可以将抽象的知识具象化，辅助学生了解长度单位，还可以通过动手操作锻炼学生的创新能力。
3 结束语
数学标准指出，数学学习要为学生的未来奠基。数学教师应熟练掌握整个小学阶段数学教材编排体系要义、数学知识与能力的匹配方
法。教学要符合学生身心特点及思维提升规律，在教学中要积极开发潜在的实践活动课程资源；要善于发现学生的闪光点，激发学生的求
知欲。通过思维创新能力的培养进行创新实践，可让学生成为课堂真正的主人，与教师和谐相处，并能在今后生活中将所学知识学以致
用。
参考文献：
[1] 张德静.在小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):27.
[2] 赵莹.在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].科普童话,2020(09):30.
[3] 杨海风.对小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J].考试周刊,2020(18):95-96.
[4] 杨远虎.小学数学教学中培养学生的推理能力的策略分析[J].当代家庭教育,2020(05):127.
[5] 朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智,2020(04):58.
2024年4月28日发(作者：冷书文)
浅谈小学数学教学中培养学生创新能力的策略
发布时间：2022-10-10T02:20:35.339Z 来源：《教育学文摘》2022年第11期 作者： 宋金玲
[导读] 小学阶段是学生学习的基础阶段，在教学的过程当中，教师需要逐步了解
宋金玲
河北省保定徐水区徐水小学，河北省 保定市 072550
摘要：小学阶段是学生学习的基础阶段，在教学的过程当中，教师需要逐步了解数学教学的重要性，培养学生的创新思维。在进行小
学数学教学的过程当中，教师需要逐步地调整教学计划，开展高质量的教学活动，满足教学发展的基本需要。如何在小学数学教学中更好
地培养学生的思维能力和创新能力，是当前教师探究的重点内容。作为一名小学数学教师在进行教学的过程当中，就需要逐步地认识到思
维培养工作的重要性，开展有效的教学活动，满足教学发展的基本需要。
关键词：小学数学；思维能力；创新能力
引言
小学数学教师需重视创新思维能力培养教育工作，并通过多种教学策略，将其落实到自身课堂教学中，让学生通过创新思维活动，对
数学知识进行创造性的认知，对数学问题进行创造性的解决，促进学生数学思维的健康发展。数学学科对学生的创新思维提出了较高的要
求，在新时期，如何培养学生的创新思维成了数学教师重点讨论的话题。教师需激活学生的创新思维发展活力，让学生乐于打破传统数学
思维的束缚，从创新的角度获取更多的学习信息，用来创造性地解决数学问题。对此，小学数学教师应将培养学生的创新思维这项教学任
务，全面落实到接下来的数学教学活动中。
1 学生创新能力对小学数学高效课堂的影响分析
在数学学习活动中，小学生虽然经常出现注意力分散等表现，但仍然具有较高的思维灵敏度与活跃度，具有天马行空的想象力，若教
师能在教学中将学生这种灵敏的思维、丰富的想象加以引导，定然能够更好地促进其对数学知识的深入探究、多角度学习，并使其在此过
程中提升创新思维能力，增强数学学习水平。此时，学生的课堂学习表现便会更加突出，学习效率与效果提升，学习潜力随之增强。而这
恰好是现阶段小学基础教育数学课程迫切想要实现的学生培养目标，是促进小学数学教育可持续发展的必经之路，是构建小学数学高效课
堂的前提条件。所以说，小学数学教师在新时期、新形势、新目标下的高效课堂教学活动中应加强对学生创新能力的培养。
2 小学数学教学中培养学生创新能力的策略
2.1 巧妙施教，逐步创新
学生只有汲取学习所需的知识养分，才能更好地解决各类实际的数学问题。若对知识点掌握不扎实或存在“夹生”或断层，会影响学习
效率和学习质量，也无法将所学数学知识充分应用于实践活动中。因此，扎实打好知识基础，成为学习实践不可或缺的重要组成部分。如
某教师在授课过程中，先使用常规教法反复讲解直角定义，造成学生对所学知识掌握不牢固。此时，教师改变策略，通过引导学生观察教
室内的墙角、直尺、长方形文具和课桌的边角，还通过各种形象的图片让学生对“直角”产生了深刻印象；同时，组织学生使用直角尺亲自
测量各种物体的角度，小组之间展开探讨和竞赛，最终学生不仅完全理解了直角的概念，而且认识和掌握了锐角、平角、钝角等概念。结
合实物和实践活动教学是提高教学有效性，激发学生学习热情，并启发其思维的重要途径。
2.2 基于生活的拓展
生活是巨大的知识宝库、是数学的起源、也是小学生更加熟悉的学习环境，教师若能将生活中的数学要素应用在高效课堂的构建中，
学生便可以迁移生活经验创新思考数学问题，并且在逐渐加深的课堂思考中提升创新能力。然而观察小学数学现阶段的课堂活动，生活要
素应用不足、学生迁移学习受限等问题依然存在，这主要与教师缺乏生活资料搜集能力有关。对此展开突破，教师应主动加强对生活的观
察与分析，充分发挥专业能力，走进生活，挖掘与数学教材相关、与学生发展创新能力相关的数学资料，将其视为重要课堂教学要素，灵
活应用在课堂上。在课堂生活化学习中明确数学与生活的相关性，既能使学生通过生活化学习提高创新能力，也能使其主动对生活展开观
察，进而在观察生活中进一步增强创新能力，使课堂教学为学生发展创新能力带来更持久的影响。
2.3 通过激励法，激活学生创新思维活力
对学生在创新思维训练中缺乏学习动机、思维活力不强的问题，教师要注重在数学课堂中引入激励法，弥补上述问题。激励法虽然在
数学教学中的运用范围并不广泛，但是它的教学价值是值得积极肯定的。因为他人的表扬和激励往往能增强小学生的内心学习动力，尤其
是小学生喜欢受到表扬和激励，这会成为小学生自主发展的勇气来源，所以教师要培养学生的创新思维能力，则可通过激励的方法激活学
生的创新意识，调动学生的数学思维活力，让学生在教师的激励作用下迸发学习激情，自主展开创造性的独立思考，寻找解决问题的新方
法。因此，数学教师可遵从学生希望得到激励的心理特点，将激励法融入数学教学中，用以培养学生的创新思维能力。例如，在北师大版
数学二年级上册“数一数与乘法”的教学中，教师可让学生收集若干颗小石头，然后在课堂上展开独立思考：“我可以用哪些方法来快速计算
出这里有多少颗小石头呢？”有的学生在固式思维下，会一颗颗地数小石头，直到数到最后，得出小石头的数。有的小学生会将小石头分成
颗数相等的若干小堆，对每个小堆的石头数量相加，得出小石头的总数量。还有的小学生根据乘法口诀，列出了乘法算式，快速得出了正
确的答案。不同的学生对同一问题有不同的解，一方面反映了部分学生创新思维能力的薄弱，另一方面反映了部分学生创新思维的活跃
性。教师应针对一些固式思维的学生，给予相应的指导，让学生从固式思维跳出来，尝试从新的角度思考问题，探寻新的解题方法，促使
学生自觉地增强自身的创新思维能力。如今激励法在数学教学中还有较大的发展空间，教师可推进激励法与创新思维训练的有机融合。
2.4 鼓励学生操作，锻炼创新能力
教师若想真正地帮助学生掌握数学知识，那么教师就要将学生看做研究者，为学生提供相关的材料，指导学生自己动手操作，感知数
学知识，这样方可促使学生将知识内化到已有的知识结构中。比如，对于“长度单位”知识的讲解上，对于厘米和米的概念讲解上，怎样可
以帮助学生清楚地分清两个单位呢？教师可以先让学生用手演示1cm的长度，并按照演示的结果说一说生活中一些物品的长度。随后，在认
识1cm的基础上，教师可以让学生使用厘米尺来量一量1m长的绳子，这样学生就可以通过测量获得1m=100cm。接下来，教师要求学生测量
周围物体的长度，并标注单位，这样就可以将抽象的知识具象化，辅助学生了解长度单位，还可以通过动手操作锻炼学生的创新能力。
3 结束语
数学标准指出，数学学习要为学生的未来奠基。数学教师应熟练掌握整个小学阶段数学教材编排体系要义、数学知识与能力的匹配方
法。教学要符合学生身心特点及思维提升规律，在教学中要积极开发潜在的实践活动课程资源；要善于发现学生的闪光点，激发学生的求
知欲。通过思维创新能力的培养进行创新实践，可让学生成为课堂真正的主人，与教师和谐相处，并能在今后生活中将所学知识学以致
用。
参考文献：
[1] 张德静.在小学数学教学中培养学生思维能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03):27.
[2] 赵莹.在小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].科普童话,2020(09):30.
[3] 杨海风.对小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J].考试周刊,2020(18):95-96.
[4] 杨远虎.小学数学教学中培养学生的推理能力的策略分析[J].当代家庭教育,2020(05):127.
[5] 朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智,2020(04):58.