2024年4月28日发(作者：宁依云)
学业质量监测背景下小学语文作业创新
设计策略思考
摘要：随着学业质量监测的深入发展，小学语文作业创新设计策略成为教育
领域的重要课题。本文围绕小学语文部编版作业的创新设计，从培养学生综合语
文素养、提升学习动机、促进自主学习和家校合作四个方面进行思考。在培养学
生综合语文素养方面，提倡设计多样化的作业形式，如绘画、剧本创作等，以激
发学生创造力和表达能力。同时，在作业中融入生活实践和社会问题，培养学生
的实践能力和社会责任感。其次，关注学习动机，设计情境性作业，使学生在情
境中主动探索，增强学习的主动性和积极性。在促进自主学习方面，建议采用个
性化作业，根据学生的学习特点和需求，量身定制任务，培养学生独立思考和解
决问题的能力。最后，加强家校合作，让家长了解学生的作业任务，积极参与指
导和监督，形成家校共育的良好氛围。通过这些创新设计策略，可以提高小学语
文作业的有效性和学习成效，促进学生全面发展。
关键词：学业质量监测、小学语文、作业创新设计、综合语文素养、学习动
机
1引言
随着学业质量监测的推进和教育改革的不断深化，小学语文作业的质量和效
果备受关注。传统的语文作业模式往往偏重知识点的记忆和机械性的训练，难以
满足学生综合语文素养的培养需求。因此，设计创新的小学语文作业成为提高学
习效果和培养学生综合能力的重要途径。
小学语文部编版作为小学语文教材的主要版本，在小学语文教育中占据重要
地位。因此，针对小学语文部编版的作业创新设计研究，有助于进一步探索适应
当下教育需求的教学方法和策略。
通过研究小学语文作业的创新设计，可以为教师提供实施教学的新思路和策
略，帮助他们更好地指导学生完成作业，提升学生的语文素养和综合能力。同时，
对学生而言，创新设计的作业能够激发他们的学习兴趣和动机，培养他们的自主
学习能力和创造力，提高学习效果。
2学业质量监测背景下的小学语文作业
2.1学业质量监测概述
学业质量监测是对学生学业水平和学校教学质量进行评估和监测的一种重要
手段。在当前教育改革的背景下，学业质量监测越来越受到教育界和社会的关注。
通过对学生的学习成绩、能力水平和知识掌握程度的测量和评估，学业质量监测
旨在发现教学中存在的问题、改进教学方法、提高学生的学习效果和教育质量。
对于小学语文教育而言，学业质量监测同样具有重要意义。小学语文作为基
础学科之一，对学生语言表达能力、文学素养和综合语文素养的培养起着关键作
用。因此，小学语文作业的设计和实施必须与学业质量监测相衔接，以确保学生
的学习成果能够得到有效评估，教学质量能够得到改进。
在学业质量监测中，小学语文作业被视为了解学生语文学习情况和能力水平
的重要依据。通过对学生完成的作业内容和质量进行评价，可以了解学生对语文
知识的理解和运用情况，发现学习中存在的问题和困难，为教师提供针对性的教
学指导和帮助。同时，小学语文作业也是学生综合语文素养培养的重要途径，通
过作业的设计和完成，学生可以锻炼语言表达能力、阅读理解能力、创造力和批
判性思维等方面的能力。
2.2小学语文作业的现状与问题分析
2.2.1作业内容缺乏情境性
当前小学语文作业普遍存在一个问题，即作业内容缺乏情境性，呈现单一的
知识点练习。许多作业只是简单地把课堂上讲解的知识点搬到作业本上，缺乏与
学生日常生活和社会实践相结合的情境，使得学生难以将所学知识融会贯通，认
识到语文知识的实际应用意义。这导致学生对作业缺乏兴趣，仅仅是完成任务而
已，而缺乏主动学习和探究的积极性。
2.2.2作业形式单一重复
小学语文作业形式单一重复也是一个突出问题。许多作业形式过于机械，如
填空、选择、改错等，缺乏变化和新颖性。这种重复性的作业形式使得学生产生
审美疲劳，难以激发学习兴趣。而且，这样的作业形式偏重了对知识点的简单记
忆和机械训练，而忽视了对学生综合能力的培养和提升。
2.2.3缺乏个性化
当前小学语文作业普遍缺乏个性化，没有针对学生个体差异进行针对性的作
业设计。每位学生都被要求完成相同的作业任务，忽视了学生个体发展水平、学
习兴趣和学习风格的差异。这样的作业设计难以激发学生的学习主动性和创造性，
也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.2.4作业量过大
有些学校和老师倾向于将大量的作业布置给学生，希望通过多做作业提高学
生的语文水平。然而，过多的作业量可能会导致学生过度负担，影响学生的学习
效果和身心健康。学生需要合理的时间来完成作业，同时还要有足够的时间进行
自主阅读和其他学习活动。过多的作业可能会使学生陷入被动的记忆和机械的练
习中，无法真正理解和运用语文知识。
2.2.5缺乏互动与反馈
小学语文作业中缺乏互动与反馈也是一个问题。传统的作业模式往往是学生
完成作业后，老师进行批改并给予分数。然而，这种单向的评价反馈形式缺乏互
动性，无法真正了解学生的学习过程和问题，也无法及时给予个性化的指导和帮
助。学生对于得分的关注往往超过对于学习内容的理解和提高，这也不利于学生
的学习动力和自主发展。
3创新设计策略一：培养学生综合语文素养
3.1多样化作业形式的设计
小学语文部编版的教材注重培养学生的语文素养，其中包括语言表达能力、
文学鉴赏能力、阅读理解能力等多个方面。为了培养学生的综合语文素养，创新
的作业设计应该多样化，并结合教材内容提供不同形式的作业任务。
首先，可以设计一些创意性的作业，例如让学生根据故事情节或课文内容编
写一个延续性的故事，培养学生的想象力和创造力。同时，可以设计绘画或手工
制作的作业，让学生通过画画或手工制作展现对课文的理解与感悟，促进学生的
审美情趣和艺术表达能力。
其次，可以设计一些口语交流的作业，例如让学生进行小组讨论、角色扮演
或演讲，提升学生的口头表达能力和沟通能力。这样的作业形式可以让学生在实
际情境中运用语文知识，加强对语言的理解和运用。
3.2融入生活实践与社会问题
部编版小学语文教材注重融入生活实践和社会问题，通过教材中的课文和话
题，引导学生关注身边的人和事，培养学生的社会责任感和思辨能力。在作业设
计中，可以充分利用教材中的内容，将学生的学习与生活实践和社会问题相结合，
以促进学生的综合语文素养。
例如，在课文《小狗钱钱》中，可以设计一项作业，让学生以小狗钱钱为主
角，写一篇关于节约用水的宣传稿。通过此项作业，学生不仅加深对课文的理解，
还能提高写作能力，同时增强对环境保护和资源节约的意识。
另外，在探究社会问题方面，可以设计一些调查和讨论的作业。以课文《树
桩上的鸟巢》为例，可以要求学生对身边的树木进行观察和调查，了解树木在城
市中的价值和保护问题，并撰写一份调研报告。通过这样的作业设计，学生不仅
可以将课文中的内容与实际情境相结合，还能培养学生的观察和调查能力，提升
学生对环境保护问题的关注度和思考能力。
此外，还可以设计一些与社会问题相关的写作任务，如让学生撰写一篇关于
安全教育的文章，分享在日常生活中如何保护自己和他人的经验和建议。通过这
样的作业设计，学生不仅能提高写作能力，还能加深对社会问题的认识和思考，
并培养学生的社会责任感和公民意识。
4创新设计策略二：提升学习动机
4.1设计情境性作业
小学语文部编版的教材注重情境性教学，通过情境的设置，使学生在具体的
情境中学习语文知识，提高学习的针对性和实际应用能力。在作业设计中，可以
借鉴情境性教学的理念，设计情境性作业，以提升学生的学习动机。
例如，在课文《小白兔和小灰兔》中，可以设计一份情境性的阅读理解作业。
要求学生扮演小白兔或小灰兔的角色，根据课文中的情节和对话，回答相关问题，
或者写一篇小白兔或小灰兔的日记，描述他们的冒险经历。通过这样的作业设计，
学生可以身临其境地参与其中，增强学习的趣味性和参与感，激发学习的动机。
4.2激发学习兴趣的方法
为了提升学生的学习动机，创新的作业设计应该激发学生的学习兴趣，让学
生在学习过程中感到快乐和满足。以下是一些激发学习兴趣的方法：
a.利用多媒体资源：借助部编版小学语文教材中的多媒体资源，设计与课文
相关的音频、视频、图片等素材，让学生通过多媒体的方式进行学习和探究。例
如，在学习诗歌时，可以播放相关的音频或视频，让学生感受诗歌的音乐和美感，
激发学习兴趣。
b.开展小组合作学习：设计小组合作的作业任务，让学生在小组中共同合作
完成任务。通过小组合作，学生可以相互协作、交流思想和观点，增强学习的互
动性和趣味性。例如，可以设计小组讨论或角色扮演的作业，让学生在合作中发
现乐趣和成就感。
c.设置挑战性任务：给学生一些具有一定难度的任务，鼓励他们超越自我，
克服困难。这样的任务可以激发学生的学习动机和求知欲。例如，在学习写作时，
可以给学生一个挑战性的写作任务，如写一篇趣味悬疑故事，让学生展示他们的
想象力和创造力。通过挑战性的任务，学生需要思考和运用各种写作技巧，这将
激发他们的学习兴趣和动机。
d.创设情感共鸣的学习环境：在作业设计中融入情感因素，让学生在学习过
程中与作品、角色或主题建立情感共鸣。例如，在学习一篇描写友谊的课文时，
可以要求学生写一封感谢信，向自己的好友表达感激之情。这样的作业设计将使
学生更加投入学习，激发学习兴趣和情感参与。
5创新设计策略三：促进自主学习
5.1个性化作业的设计
部编版小学语文教材注重学生的个性化发展，尊重学生的差异性和兴趣特点。
在作业设计中，可以采用个性化的方式，根据学生的兴趣、能力和学习风格，设
计不同形式的作业，以促进学生的自主学习。
首先，可以根据学生的兴趣和喜好，让他们选择感兴趣的课文或话题进行深
入研究和展示。例如，学生可以选择自己喜欢的一篇课文，进行相关的阅读拓展
或创作活动，并分享自己的学习成果。通过个性化的选择，学生能够更加主动地
参与学习，激发学习的兴趣和动机。
其次，可以设计一些开放性的探究性作业，鼓励学生自主发现、思考和解决
问题。例如，在学习课文《小石头》时，可以给学生一个开放性的问题，让他们
根据自己的理解和思考，写一篇关于勇敢的小故事，并解释自己的观点。通过这
样的作业设计，学生需要独立思考和创造，培养了他们的自主学习能力和问题解
决能力。
5.2培养学生独立思考与问题解决能力
为了促进自主学习，创新的作业设计策略应着重培养学生的独立思考和问题
解决能力。以下是一些具体的方法：
a.提供自主选择的任务：给学生一些任务选择的机会，让他们根据自己的兴
趣和能力选择适合自己的任务。例如，在学习写作时，可以给学生提供几个主题，
让他们自主选择一个主题进行创作。这样的设计可以激发学生的主动性和创造力，
培养他们的独立思考和决策能力。
b.引导学生进行自主探究：设计一些探究性的作业任务，让学生自主进行调
查、实验、观察等活动，探索问题并得出结论。例如，在学习课文《李白与白居
易的友谊》时，可以要求学生通过查阅资料或采访，了解两位诗人的生平和创作
风格，然后进行比较与分析。通过自主探究，学生不仅可以加深对课文的理解，
还能培养他们的信息搜索、分析和综合能力，促进独立思考和问题解决能力的发
展。
c.提供自主学习的资源和工具：为学生提供多样化的学习资源和工具，让他
们在学习过程中能够自主选择和利用适合自己的学习材料和技术。例如，可以引
导学生使用图书馆资源、网络资料和多媒体工具，进行自主学习和研究。通过自
主选择和利用资源，学生能够培养信息获取和处理的能力，提升自主学习的效果。
d.鼓励学生进行自我评价和反思：设计一些评价和反思的环节，让学生对自
己的学习过程进行自我评价和反思。例如，在完成作业后，可以要求学生回顾自
己的学习过程，分析自己的学习策略和效果，并提出改进的意见和建议。通过自
我评价和反思，学生能够培养自主学习的意识和能力，逐渐成为能够主导自己学
习的学习者。
7小学语文作业创新设计的实施与评估
7.1创新设计实施的步骤与方法
实施小学语文作业的创新设计，可以按照以下步骤与方法进行：
确定目标与内容：明确作业设计的目标和内容，根据学科标准和教学大纲确
定作业的主题、要求和形式。
个性化设计：考虑学生的学习特点和差异，设计不同层次和类型的作业，满
足学生的个性化学习需求。可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，设置不同的作
业选择或扩展任务。
多样化形式：设计多样化的作业形式，包括书面作业、口头报告、小组合作、
实践探究等。通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
提供指导与支持：为学生提供清晰的作业指导和说明，明确任务要求和完成
方式。提供必要的学习资源和参考资料，帮助学生顺利完成作业。
促进交流与合作：鼓励学生之间进行交流和合作，可以设置小组作业或伙伴
互助任务，促进学生之间的学习互助和合作精神。
时间管理与反馈：设定合理的作业时间安排，帮助学生合理规划学习时间。
及时给予学生反馈，包括指导性的反馈和肯定性的鼓励，帮助学生改进和进一步
提升。
7.2作业效果的评估与反馈
评估小学语文作业的效果，并进行及时的反馈，可以采取以下方法：
学生自我评价：鼓励学生对自己的作业进行自我评价，思考自己的学习过程、
完成情况和改进方向。可以设计学生自评表或写自我反思，让学生对自己的作业
进行总结和评价。
教师评价与反馈：教师对学生的作业进行评价，并给予具体的反馈和建议。
可以针对作业完成情况、语言表达能力、思维深度等方面进行评价，帮助学生认
识自己的优势和改进的方向。
家长评价与参与：征求家长对学生作业的评价和意见，了解学生在家庭环境
中完成作业的情况。家长可以通过家庭作业的观察和交流，提供对学生作业的反
馈和支持。与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生的作业完成情况和学习
进展。
同伴评价与互动：鼓励学生之间进行互相评价和互动，可以进行小组或伙伴
间的作业交流和互评。学生可以互相分享自己的作业成果，提出建议和改进意见，
促进学习的合作和相互学习。
作业效果调查与讨论：定期开展作业效果调查，收集学生、家长和教师的反
馈意见。可以通过问卷调查、讨论会等形式，了解他们对创新设计作业的评价和
体验，根据反馈意见进行改进和优化。
综合评估与总结：对学生的作业完成情况进行综合评估和总结，考虑多个方
面的因素，如学习成果、思维能力、创作能力、自主学习能力等。通过综合评估，
可以了解创新设计策略的有效性，为今后的作业设计提供参考和改进方向。
结论
综上所述，小学语文作业创新设计应该注重培养学生综合语文素养、提升学
习动机、促进自主学习和加强家校合作。只有在这些方面的有机结合下，才能够
实现小学语文作业的有效提升和学生综合素养的全面发展。期望本研究的创新设
计策略能够为小学语文教育实践提供有益的借鉴和参考，为学生的语文学习和发
展做出积极贡献。
参考文献
[1]刘炜.基于质量监测背景下小学语文教学的反思[J].国家通用语言文字教
学与研究,2022,(08):158-160.
[2]刘咏春.区域监测视角下小学生语文作业负担分析及思考——基于2020
年江苏省小学语文学业质量监测数据[J].江苏教育,2022,(57):34-38.
[3]诸秋辰.“双减”背景下小学语文阅读作业设计研究[D].闽南师范大
学,2022.
[4]卢晓莎.基于教育质量监测结果的小学语文分层作业研究[J].内蒙古教
育,2021,(34):22-29.
课题名称：基于学业质量监测背景下优化小学多元化作业设计的实践研
究 课题编号：2022ZJY247 级别：广西教育科学“十四五”
规划 2022 年度广西教育质量监测研究专项重点课题
2024年4月28日发(作者：宁依云)
学业质量监测背景下小学语文作业创新
设计策略思考
摘要：随着学业质量监测的深入发展，小学语文作业创新设计策略成为教育
领域的重要课题。本文围绕小学语文部编版作业的创新设计，从培养学生综合语
文素养、提升学习动机、促进自主学习和家校合作四个方面进行思考。在培养学
生综合语文素养方面，提倡设计多样化的作业形式，如绘画、剧本创作等，以激
发学生创造力和表达能力。同时，在作业中融入生活实践和社会问题，培养学生
的实践能力和社会责任感。其次，关注学习动机，设计情境性作业，使学生在情
境中主动探索，增强学习的主动性和积极性。在促进自主学习方面，建议采用个
性化作业，根据学生的学习特点和需求，量身定制任务，培养学生独立思考和解
决问题的能力。最后，加强家校合作，让家长了解学生的作业任务，积极参与指
导和监督，形成家校共育的良好氛围。通过这些创新设计策略，可以提高小学语
文作业的有效性和学习成效，促进学生全面发展。
关键词：学业质量监测、小学语文、作业创新设计、综合语文素养、学习动
机
1引言
随着学业质量监测的推进和教育改革的不断深化，小学语文作业的质量和效
果备受关注。传统的语文作业模式往往偏重知识点的记忆和机械性的训练，难以
满足学生综合语文素养的培养需求。因此，设计创新的小学语文作业成为提高学
习效果和培养学生综合能力的重要途径。
小学语文部编版作为小学语文教材的主要版本，在小学语文教育中占据重要
地位。因此，针对小学语文部编版的作业创新设计研究，有助于进一步探索适应
当下教育需求的教学方法和策略。
通过研究小学语文作业的创新设计，可以为教师提供实施教学的新思路和策
略，帮助他们更好地指导学生完成作业，提升学生的语文素养和综合能力。同时，
对学生而言，创新设计的作业能够激发他们的学习兴趣和动机，培养他们的自主
学习能力和创造力，提高学习效果。
2学业质量监测背景下的小学语文作业
2.1学业质量监测概述
学业质量监测是对学生学业水平和学校教学质量进行评估和监测的一种重要
手段。在当前教育改革的背景下，学业质量监测越来越受到教育界和社会的关注。
通过对学生的学习成绩、能力水平和知识掌握程度的测量和评估，学业质量监测
旨在发现教学中存在的问题、改进教学方法、提高学生的学习效果和教育质量。
对于小学语文教育而言，学业质量监测同样具有重要意义。小学语文作为基
础学科之一，对学生语言表达能力、文学素养和综合语文素养的培养起着关键作
用。因此，小学语文作业的设计和实施必须与学业质量监测相衔接，以确保学生
的学习成果能够得到有效评估，教学质量能够得到改进。
在学业质量监测中，小学语文作业被视为了解学生语文学习情况和能力水平
的重要依据。通过对学生完成的作业内容和质量进行评价，可以了解学生对语文
知识的理解和运用情况，发现学习中存在的问题和困难，为教师提供针对性的教
学指导和帮助。同时，小学语文作业也是学生综合语文素养培养的重要途径，通
过作业的设计和完成，学生可以锻炼语言表达能力、阅读理解能力、创造力和批
判性思维等方面的能力。
2.2小学语文作业的现状与问题分析
2.2.1作业内容缺乏情境性
当前小学语文作业普遍存在一个问题，即作业内容缺乏情境性，呈现单一的
知识点练习。许多作业只是简单地把课堂上讲解的知识点搬到作业本上，缺乏与
学生日常生活和社会实践相结合的情境，使得学生难以将所学知识融会贯通，认
识到语文知识的实际应用意义。这导致学生对作业缺乏兴趣，仅仅是完成任务而
已，而缺乏主动学习和探究的积极性。
2.2.2作业形式单一重复
小学语文作业形式单一重复也是一个突出问题。许多作业形式过于机械，如
填空、选择、改错等，缺乏变化和新颖性。这种重复性的作业形式使得学生产生
审美疲劳，难以激发学习兴趣。而且，这样的作业形式偏重了对知识点的简单记
忆和机械训练，而忽视了对学生综合能力的培养和提升。
2.2.3缺乏个性化
当前小学语文作业普遍缺乏个性化，没有针对学生个体差异进行针对性的作
业设计。每位学生都被要求完成相同的作业任务，忽视了学生个体发展水平、学
习兴趣和学习风格的差异。这样的作业设计难以激发学生的学习主动性和创造性，
也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.2.4作业量过大
有些学校和老师倾向于将大量的作业布置给学生，希望通过多做作业提高学
生的语文水平。然而，过多的作业量可能会导致学生过度负担，影响学生的学习
效果和身心健康。学生需要合理的时间来完成作业，同时还要有足够的时间进行
自主阅读和其他学习活动。过多的作业可能会使学生陷入被动的记忆和机械的练
习中，无法真正理解和运用语文知识。
2.2.5缺乏互动与反馈
小学语文作业中缺乏互动与反馈也是一个问题。传统的作业模式往往是学生
完成作业后，老师进行批改并给予分数。然而，这种单向的评价反馈形式缺乏互
动性，无法真正了解学生的学习过程和问题，也无法及时给予个性化的指导和帮
助。学生对于得分的关注往往超过对于学习内容的理解和提高，这也不利于学生
的学习动力和自主发展。
3创新设计策略一：培养学生综合语文素养
3.1多样化作业形式的设计
小学语文部编版的教材注重培养学生的语文素养，其中包括语言表达能力、
文学鉴赏能力、阅读理解能力等多个方面。为了培养学生的综合语文素养，创新
的作业设计应该多样化，并结合教材内容提供不同形式的作业任务。
首先，可以设计一些创意性的作业，例如让学生根据故事情节或课文内容编
写一个延续性的故事，培养学生的想象力和创造力。同时，可以设计绘画或手工
制作的作业，让学生通过画画或手工制作展现对课文的理解与感悟，促进学生的
审美情趣和艺术表达能力。
其次，可以设计一些口语交流的作业，例如让学生进行小组讨论、角色扮演
或演讲，提升学生的口头表达能力和沟通能力。这样的作业形式可以让学生在实
际情境中运用语文知识，加强对语言的理解和运用。
3.2融入生活实践与社会问题
部编版小学语文教材注重融入生活实践和社会问题，通过教材中的课文和话
题，引导学生关注身边的人和事，培养学生的社会责任感和思辨能力。在作业设
计中，可以充分利用教材中的内容，将学生的学习与生活实践和社会问题相结合，
以促进学生的综合语文素养。
例如，在课文《小狗钱钱》中，可以设计一项作业，让学生以小狗钱钱为主
角，写一篇关于节约用水的宣传稿。通过此项作业，学生不仅加深对课文的理解，
还能提高写作能力，同时增强对环境保护和资源节约的意识。
另外，在探究社会问题方面，可以设计一些调查和讨论的作业。以课文《树
桩上的鸟巢》为例，可以要求学生对身边的树木进行观察和调查，了解树木在城
市中的价值和保护问题，并撰写一份调研报告。通过这样的作业设计，学生不仅
可以将课文中的内容与实际情境相结合，还能培养学生的观察和调查能力，提升
学生对环境保护问题的关注度和思考能力。
此外，还可以设计一些与社会问题相关的写作任务，如让学生撰写一篇关于
安全教育的文章，分享在日常生活中如何保护自己和他人的经验和建议。通过这
样的作业设计，学生不仅能提高写作能力，还能加深对社会问题的认识和思考，
并培养学生的社会责任感和公民意识。
4创新设计策略二：提升学习动机
4.1设计情境性作业
小学语文部编版的教材注重情境性教学，通过情境的设置，使学生在具体的
情境中学习语文知识，提高学习的针对性和实际应用能力。在作业设计中，可以
借鉴情境性教学的理念，设计情境性作业，以提升学生的学习动机。
例如，在课文《小白兔和小灰兔》中，可以设计一份情境性的阅读理解作业。
要求学生扮演小白兔或小灰兔的角色，根据课文中的情节和对话，回答相关问题，
或者写一篇小白兔或小灰兔的日记，描述他们的冒险经历。通过这样的作业设计，
学生可以身临其境地参与其中，增强学习的趣味性和参与感，激发学习的动机。
4.2激发学习兴趣的方法
为了提升学生的学习动机，创新的作业设计应该激发学生的学习兴趣，让学
生在学习过程中感到快乐和满足。以下是一些激发学习兴趣的方法：
a.利用多媒体资源：借助部编版小学语文教材中的多媒体资源，设计与课文
相关的音频、视频、图片等素材，让学生通过多媒体的方式进行学习和探究。例
如，在学习诗歌时，可以播放相关的音频或视频，让学生感受诗歌的音乐和美感，
激发学习兴趣。
b.开展小组合作学习：设计小组合作的作业任务，让学生在小组中共同合作
完成任务。通过小组合作，学生可以相互协作、交流思想和观点，增强学习的互
动性和趣味性。例如，可以设计小组讨论或角色扮演的作业，让学生在合作中发
现乐趣和成就感。
c.设置挑战性任务：给学生一些具有一定难度的任务，鼓励他们超越自我，
克服困难。这样的任务可以激发学生的学习动机和求知欲。例如，在学习写作时，
可以给学生一个挑战性的写作任务，如写一篇趣味悬疑故事，让学生展示他们的
想象力和创造力。通过挑战性的任务，学生需要思考和运用各种写作技巧，这将
激发他们的学习兴趣和动机。
d.创设情感共鸣的学习环境：在作业设计中融入情感因素，让学生在学习过
程中与作品、角色或主题建立情感共鸣。例如，在学习一篇描写友谊的课文时，
可以要求学生写一封感谢信，向自己的好友表达感激之情。这样的作业设计将使
学生更加投入学习，激发学习兴趣和情感参与。
5创新设计策略三：促进自主学习
5.1个性化作业的设计
部编版小学语文教材注重学生的个性化发展，尊重学生的差异性和兴趣特点。
在作业设计中，可以采用个性化的方式，根据学生的兴趣、能力和学习风格，设
计不同形式的作业，以促进学生的自主学习。
首先，可以根据学生的兴趣和喜好，让他们选择感兴趣的课文或话题进行深
入研究和展示。例如，学生可以选择自己喜欢的一篇课文，进行相关的阅读拓展
或创作活动，并分享自己的学习成果。通过个性化的选择，学生能够更加主动地
参与学习，激发学习的兴趣和动机。
其次，可以设计一些开放性的探究性作业，鼓励学生自主发现、思考和解决
问题。例如，在学习课文《小石头》时，可以给学生一个开放性的问题，让他们
根据自己的理解和思考，写一篇关于勇敢的小故事，并解释自己的观点。通过这
样的作业设计，学生需要独立思考和创造，培养了他们的自主学习能力和问题解
决能力。
5.2培养学生独立思考与问题解决能力
为了促进自主学习，创新的作业设计策略应着重培养学生的独立思考和问题
解决能力。以下是一些具体的方法：
a.提供自主选择的任务：给学生一些任务选择的机会，让他们根据自己的兴
趣和能力选择适合自己的任务。例如，在学习写作时，可以给学生提供几个主题，
让他们自主选择一个主题进行创作。这样的设计可以激发学生的主动性和创造力，
培养他们的独立思考和决策能力。
b.引导学生进行自主探究：设计一些探究性的作业任务，让学生自主进行调
查、实验、观察等活动，探索问题并得出结论。例如，在学习课文《李白与白居
易的友谊》时，可以要求学生通过查阅资料或采访，了解两位诗人的生平和创作
风格，然后进行比较与分析。通过自主探究，学生不仅可以加深对课文的理解，
还能培养他们的信息搜索、分析和综合能力，促进独立思考和问题解决能力的发
展。
c.提供自主学习的资源和工具：为学生提供多样化的学习资源和工具，让他
们在学习过程中能够自主选择和利用适合自己的学习材料和技术。例如，可以引
导学生使用图书馆资源、网络资料和多媒体工具，进行自主学习和研究。通过自
主选择和利用资源，学生能够培养信息获取和处理的能力，提升自主学习的效果。
d.鼓励学生进行自我评价和反思：设计一些评价和反思的环节，让学生对自
己的学习过程进行自我评价和反思。例如，在完成作业后，可以要求学生回顾自
己的学习过程，分析自己的学习策略和效果，并提出改进的意见和建议。通过自
我评价和反思，学生能够培养自主学习的意识和能力，逐渐成为能够主导自己学
习的学习者。
7小学语文作业创新设计的实施与评估
7.1创新设计实施的步骤与方法
实施小学语文作业的创新设计，可以按照以下步骤与方法进行：
确定目标与内容：明确作业设计的目标和内容，根据学科标准和教学大纲确
定作业的主题、要求和形式。
个性化设计：考虑学生的学习特点和差异，设计不同层次和类型的作业，满
足学生的个性化学习需求。可以根据学生的能力水平和兴趣爱好，设置不同的作
业选择或扩展任务。
多样化形式：设计多样化的作业形式，包括书面作业、口头报告、小组合作、
实践探究等。通过多样化的作业形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
提供指导与支持：为学生提供清晰的作业指导和说明，明确任务要求和完成
方式。提供必要的学习资源和参考资料，帮助学生顺利完成作业。
促进交流与合作：鼓励学生之间进行交流和合作，可以设置小组作业或伙伴
互助任务，促进学生之间的学习互助和合作精神。
时间管理与反馈：设定合理的作业时间安排，帮助学生合理规划学习时间。
及时给予学生反馈，包括指导性的反馈和肯定性的鼓励，帮助学生改进和进一步
提升。
7.2作业效果的评估与反馈
评估小学语文作业的效果，并进行及时的反馈，可以采取以下方法：
学生自我评价：鼓励学生对自己的作业进行自我评价，思考自己的学习过程、
完成情况和改进方向。可以设计学生自评表或写自我反思，让学生对自己的作业
进行总结和评价。
教师评价与反馈：教师对学生的作业进行评价，并给予具体的反馈和建议。
可以针对作业完成情况、语言表达能力、思维深度等方面进行评价，帮助学生认
识自己的优势和改进的方向。
家长评价与参与：征求家长对学生作业的评价和意见，了解学生在家庭环境
中完成作业的情况。家长可以通过家庭作业的观察和交流，提供对学生作业的反
馈和支持。与家长保持密切的沟通和合作，共同关注学生的作业完成情况和学习
进展。
同伴评价与互动：鼓励学生之间进行互相评价和互动，可以进行小组或伙伴
间的作业交流和互评。学生可以互相分享自己的作业成果，提出建议和改进意见，
促进学习的合作和相互学习。
作业效果调查与讨论：定期开展作业效果调查，收集学生、家长和教师的反
馈意见。可以通过问卷调查、讨论会等形式，了解他们对创新设计作业的评价和
体验，根据反馈意见进行改进和优化。
综合评估与总结：对学生的作业完成情况进行综合评估和总结，考虑多个方
面的因素，如学习成果、思维能力、创作能力、自主学习能力等。通过综合评估，
可以了解创新设计策略的有效性，为今后的作业设计提供参考和改进方向。
结论
综上所述，小学语文作业创新设计应该注重培养学生综合语文素养、提升学
习动机、促进自主学习和加强家校合作。只有在这些方面的有机结合下，才能够
实现小学语文作业的有效提升和学生综合素养的全面发展。期望本研究的创新设
计策略能够为小学语文教育实践提供有益的借鉴和参考，为学生的语文学习和发
展做出积极贡献。
参考文献
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课题名称：基于学业质量监测背景下优化小学多元化作业设计的实践研
究 课题编号：2022ZJY247 级别：广西教育科学“十四五”
规划 2022 年度广西教育质量监测研究专项重点课题