2024年5月6日发(作者：公幻儿)
Module1 Unit2 《He’s cool》
课题 Module1 Unit2 He’s cool
教学设计
课时 1
情境教学法
游戏教学法
多媒体课件
录音机、磁带、挂图
1.学习目标语句：This is my big brother。 He’s cool。
教学
这类语句介绍家人，并说明其性格特征。
教学
目标
2.学习词汇：cool little cute
方法
设计 设计
This is my big brother。
He’s cool
教材处理设计
课前三分钟
教学程序
设计
师生活动设计 修改创新
一、热身
复习
二、任务
呈现与课
文导入
三、课文
教学
教师问候学生，然后全班一起拍集体复习，朗诵韵诗。
手朗诵韵诗“This is mother
panda。”
请学生以小组为单位进行第一轮小组操练naughty，clever，nice
第一单元运用任务5中的接龙游修饰人的特征
戏，依次描述小组成员和自己的
性格特征，为本单元的学习做铺
垫。
教师拿出一张自己的“全家福”出示图片，介绍自己家人。
照片，一边向全班展示一边介绍
自己的家庭成员：“Yesterday, I
introduced my friend Betty to you.
Today, I’d like to introduce you
my family. Look, this is my father.
He’s very tall and he’s very clever.
This is my mother. She’s very nice.
This is my big brother. He’s cool!”
（如果有必要，教师可以使用中
文向学生再介绍一遍。）告诉学生听录音，找出Panpan家庭成员
“Panpan正要把自己的家庭成员都是谁？
介绍给大家，大家可以去认识认
识他们。听过Panpan的介绍，大
家也可以试着介绍一下自己的家听录音，模仿跟读单词。
庭成员。”
将本课的挂图贴在黑板上，播放
录音，呈现SB第二单元活动1。
请学生听一听Panpan对家人的参加游戏“Do as I say， not as
介绍，找出Panpan家包括哪些家I do。学生重点练习形容词
庭成员。
教师把生词“cool”和“cute”写
在黑板上，请学生说一说这个单
词的意思。教师可以使用中文解
释意思
播放录音，教授单词的读音，请
学生一起模仿跟读。
在学生掌握了生词的基础上开展
游戏“Do as I say， not as I do。”
教师发出指令，但故意做错误的
动作，要求学生执行指令，而不
是简单地模仿教师的动作，例如：
教师说：“cool”，但是神态和动
作表现的却是“clever”，
教学程序设
计
教材处理设计
学生就要摆出“cool”的造型。
可以请学生以小组为单位参加游
戏，做错动作的学生被淘汰。教
师还可以请几名学生到教室前面
比赛，最后被淘汰的学生可以得
到一个小贴纸（sticker）作为奖
励。教师可以不断加快发出指令
的速度，以此增添游戏的趣味性
和难度。教师也可以请学生担任
“小老师”，发出指令。
请学生翻开书，教师播放领读带
录音，学生边看书边跟读。教师
可以采用多种机械操练的方式帮
助学生练习发音。
介绍“全家福”：每个学生准备一
张“全家福”（可以是真的照片，
也可以是自己绘制的）把照片或
图片展示给好友看，并向好友介
绍自己的家人，例如：This is my
father. He’s very tall. He’s very
nice, too.鼓励学生在介绍时尽可
能多地使用学过的句型和词汇。
总结本节课形容词的用法。
师生活动设计
的用法。小组反复操练。
听录音，跟读课文。个别抽读，
大组齐读，小组开火车等。
小组操练。选出最好全班交流。
修改创新
四、任务
完成
五、课堂
小结
Module1 Unit2 He’s cool
板
书
设
计
cool
cute
This is my big brother。
He’s cool。
课
后
反
思
在新课教学完之后，我设计了这样一个提高学生口语表达及对本课掌握情况的活
动，让学生介绍自己的家人，分别运用本节课所学的形容词及句型，在活动过程中我
发现大部分学生都能很好地描述出他们的家人及其性格特点，这也是本节课值得骄傲
的地方。在今后的课堂教学中，我应适当设计一些学生对话和小组活动，使学生有更
多机会与同伴用英语交流，另外也要注意到对学生的语言表达能力的培养
2024年5月6日发(作者：公幻儿)
Module1 Unit2 《He’s cool》
课题 Module1 Unit2 He’s cool
教学设计
课时 1
情境教学法
游戏教学法
多媒体课件
录音机、磁带、挂图
1.学习目标语句：This is my big brother。 He’s cool。
教学
这类语句介绍家人，并说明其性格特征。
教学
目标
2.学习词汇：cool little cute
方法
设计 设计
This is my big brother。
He’s cool
教材处理设计
课前三分钟
教学程序
设计
师生活动设计 修改创新
一、热身
复习
二、任务
呈现与课
文导入
三、课文
教学
教师问候学生，然后全班一起拍集体复习，朗诵韵诗。
手朗诵韵诗“This is mother
panda。”
请学生以小组为单位进行第一轮小组操练naughty，clever，nice
第一单元运用任务5中的接龙游修饰人的特征
戏，依次描述小组成员和自己的
性格特征，为本单元的学习做铺
垫。
教师拿出一张自己的“全家福”出示图片，介绍自己家人。
照片，一边向全班展示一边介绍
自己的家庭成员：“Yesterday, I
introduced my friend Betty to you.
Today, I’d like to introduce you
my family. Look, this is my father.
He’s very tall and he’s very clever.
This is my mother. She’s very nice.
This is my big brother. He’s cool!”
（如果有必要，教师可以使用中
文向学生再介绍一遍。）告诉学生听录音，找出Panpan家庭成员
“Panpan正要把自己的家庭成员都是谁？
介绍给大家，大家可以去认识认
识他们。听过Panpan的介绍，大
家也可以试着介绍一下自己的家听录音，模仿跟读单词。
庭成员。”
将本课的挂图贴在黑板上，播放
录音，呈现SB第二单元活动1。
请学生听一听Panpan对家人的参加游戏“Do as I say， not as
介绍，找出Panpan家包括哪些家I do。学生重点练习形容词
庭成员。
教师把生词“cool”和“cute”写
在黑板上，请学生说一说这个单
词的意思。教师可以使用中文解
释意思
播放录音，教授单词的读音，请
学生一起模仿跟读。
在学生掌握了生词的基础上开展
游戏“Do as I say， not as I do。”
教师发出指令，但故意做错误的
动作，要求学生执行指令，而不
是简单地模仿教师的动作，例如：
教师说：“cool”，但是神态和动
作表现的却是“clever”，
教学程序设
计
教材处理设计
学生就要摆出“cool”的造型。
可以请学生以小组为单位参加游
戏，做错动作的学生被淘汰。教
师还可以请几名学生到教室前面
比赛，最后被淘汰的学生可以得
到一个小贴纸（sticker）作为奖
励。教师可以不断加快发出指令
的速度，以此增添游戏的趣味性
和难度。教师也可以请学生担任
“小老师”，发出指令。
请学生翻开书，教师播放领读带
录音，学生边看书边跟读。教师
可以采用多种机械操练的方式帮
助学生练习发音。
介绍“全家福”：每个学生准备一
张“全家福”（可以是真的照片，
也可以是自己绘制的）把照片或
图片展示给好友看，并向好友介
绍自己的家人，例如：This is my
father. He’s very tall. He’s very
nice, too.鼓励学生在介绍时尽可
能多地使用学过的句型和词汇。
总结本节课形容词的用法。
师生活动设计
的用法。小组反复操练。
听录音，跟读课文。个别抽读，
大组齐读，小组开火车等。
小组操练。选出最好全班交流。
修改创新
四、任务
完成
五、课堂
小结
Module1 Unit2 He’s cool
板
书
设
计
cool
cute
This is my big brother。
He’s cool。
课
后
反
思
在新课教学完之后，我设计了这样一个提高学生口语表达及对本课掌握情况的活
动，让学生介绍自己的家人，分别运用本节课所学的形容词及句型，在活动过程中我
发现大部分学生都能很好地描述出他们的家人及其性格特点，这也是本节课值得骄傲
的地方。在今后的课堂教学中，我应适当设计一些学生对话和小组活动，使学生有更
多机会与同伴用英语交流，另外也要注意到对学生的语言表达能力的培养