2024年5月8日发(作者：惠明知)
优秀课题申报书模板精选
高职工科类学生的数学素质与可持续发展能力培养研究
一.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（一）问题的提出
高职院校是培养造就高素质社会主义建设事业接班人和建设者的摇篮，加强当代高职学生文化素质教育
显得尤为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《中共中央国务院关于进一步加
强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，
把立德树人作为根本任务。在高职院校的人才培养方案中，学生专业技能的培养主要是专业课要解决的问题，
而学生综合素质的提高又主要依赖于公共课教学。其中学生的数学素质和创新能力对学生今后可持续发展具
有重要的决定性作用。近年来高职院校学生的数学基础知识、学习能力参差不齐，而兴趣爱好和个性特长更
是千差万别，数学教师组织教学面临很大的困难。怎样才能使学生的数学素质得到提升，从而促使高职工科
类学生可持续发展能力的提高？教师必须探索新的教学内容、教学方法、教学模式，以适应高职院校的学生，
利用课内与课外来挖掘学生潜在的创新能力，切实提高高职工科类学生的数学素质与可持续发展能力。因此，
深入研究高职工科类学生数学素质与可持续发展能力的培养，不仅对于高职教育本身而且对于整个高等教育
都具有极其重要的意义。
（二）课题界定
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，为其
它学科提供语言、思想和方法，数学的基础性、工具性地位无可替代，更不能偏废。数学素质是指人认识和
处理数形规律，逻辑关系及抽象事物的悟性和潜能，它包括数学知识、数学方法、数学思想和数学能力、数
学意识、数学语言、科学精神和科学价值观以及使用计算机的技能和能力。大学生可持续发展能力主要包括
“对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力”。高职学生只有具备一定的创新能力，才
能深化对客观世界的认知，提高对客观世界的驾驭能力，解决专业技术实践中遇到的新问题、特殊问题、疑
难问题。高职工科类学生的数学素质与创新能力的培养，以学生能力培养为切入点，以学生为中心，充分发
挥学生的学习能动性，体现数学课程的基础性、应用性和发展性，挖掘学生潜在的创新能力，通过课内教学
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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与课外科技活动（数学建模）来提升高职工科类学生的数学素质，促使高职工科类学生可持续发展能力的提
高。
（三）国内外研究现状述评
早在20世纪80年代初，国外学者就对可持续发展进行了广泛和深入的研究，并将这一理论应用于各个
领域，给人类社会带来了观念上的变化，特别是对教育理念和人才培养的观念，是一个极大的冲击。国内关
于数学素质的培养，多是从大学生的高等数学课程教学中进行，如张敬，田巍等，也有研究利用数学建模培
养数学素质，如杨建辉，穆柯等，对高职学生数学素质的培养应用研究成果不多。关于可持续发展能力的培
养研究可归纳为以下几个方面：
1.关于高职学生可持续发展能力培养的必要性和意义的研究。如杨汉东认为，培养学生可持续发展能力
是人的自然属性和社会属性的客观要求，是学校教育特点的客观要求，是市场经济体制下用工制度变革的客
观要求。方晓红认为，高职教育注重学生可持续发展能力的培养，是回归教育本质促进人的全面发展的需要，
是确保人才质量推动高等教育大众化进程的需要。
2.关于高职学生可持续发展能力培养的理论基础的研究。如苏国安、李相佑、赵志川等人认为，大学生
可持续发展的直接理论依据是马克思主义关于人的发展思想，大学生可持续发展的教育理念源于可持续发展
思想，是基于人的可持续发展思想而提出的。
3.关于高职学生可持续发展能力培养途径的研究。如姚海田认为，培养高职学生的可持续发展能力，应
该改革或创新现有的教育体制；营造良好的学校、社会和家庭环境；注重大学生自我的培养。周爱国认为，
应加强思想道德教育，培养大学生对社会的认知能力；发挥主观能动性，提高大学生的自我教育能力。
4.关于高职学生可持续发展能力培养方向的研究。如李军认为，可持续发展能力的培养要坚持以人为本。
注重全面发展。
总体来看，关于高职学生可持续发展能力培养的研究主要集中于对高职学生可持续发展能力培养的重要
性与途径的理论探讨，理论联系实践的研究目前还较少。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
2024年5月8日发(作者：惠明知)
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高职工科类学生的数学素质与可持续发展能力培养研究
一.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（一）问题的提出
高职院校是培养造就高素质社会主义建设事业接班人和建设者的摇篮，加强当代高职学生文化素质教育
显得尤为重要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《中共中央国务院关于进一步加
强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，
把立德树人作为根本任务。在高职院校的人才培养方案中，学生专业技能的培养主要是专业课要解决的问题，
而学生综合素质的提高又主要依赖于公共课教学。其中学生的数学素质和创新能力对学生今后可持续发展具
有重要的决定性作用。近年来高职院校学生的数学基础知识、学习能力参差不齐，而兴趣爱好和个性特长更
是千差万别，数学教师组织教学面临很大的困难。怎样才能使学生的数学素质得到提升，从而促使高职工科
类学生可持续发展能力的提高？教师必须探索新的教学内容、教学方法、教学模式，以适应高职院校的学生，
利用课内与课外来挖掘学生潜在的创新能力，切实提高高职工科类学生的数学素质与可持续发展能力。因此，
深入研究高职工科类学生数学素质与可持续发展能力的培养，不仅对于高职教育本身而且对于整个高等教育
都具有极其重要的意义。
（二）课题界定
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，为其
它学科提供语言、思想和方法，数学的基础性、工具性地位无可替代，更不能偏废。数学素质是指人认识和
处理数形规律，逻辑关系及抽象事物的悟性和潜能，它包括数学知识、数学方法、数学思想和数学能力、数
学意识、数学语言、科学精神和科学价值观以及使用计算机的技能和能力。大学生可持续发展能力主要包括
“对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力”。高职学生只有具备一定的创新能力，才
能深化对客观世界的认知，提高对客观世界的驾驭能力，解决专业技术实践中遇到的新问题、特殊问题、疑
难问题。高职工科类学生的数学素质与创新能力的培养，以学生能力培养为切入点，以学生为中心，充分发
挥学生的学习能动性，体现数学课程的基础性、应用性和发展性，挖掘学生潜在的创新能力，通过课内教学
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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与课外科技活动（数学建模）来提升高职工科类学生的数学素质，促使高职工科类学生可持续发展能力的提
高。
（三）国内外研究现状述评
早在20世纪80年代初，国外学者就对可持续发展进行了广泛和深入的研究，并将这一理论应用于各个
领域，给人类社会带来了观念上的变化，特别是对教育理念和人才培养的观念，是一个极大的冲击。国内关
于数学素质的培养，多是从大学生的高等数学课程教学中进行，如张敬，田巍等，也有研究利用数学建模培
养数学素质，如杨建辉，穆柯等，对高职学生数学素质的培养应用研究成果不多。关于可持续发展能力的培
养研究可归纳为以下几个方面：
1.关于高职学生可持续发展能力培养的必要性和意义的研究。如杨汉东认为，培养学生可持续发展能力
是人的自然属性和社会属性的客观要求，是学校教育特点的客观要求，是市场经济体制下用工制度变革的客
观要求。方晓红认为，高职教育注重学生可持续发展能力的培养，是回归教育本质促进人的全面发展的需要，
是确保人才质量推动高等教育大众化进程的需要。
2.关于高职学生可持续发展能力培养的理论基础的研究。如苏国安、李相佑、赵志川等人认为，大学生
可持续发展的直接理论依据是马克思主义关于人的发展思想，大学生可持续发展的教育理念源于可持续发展
思想，是基于人的可持续发展思想而提出的。
3.关于高职学生可持续发展能力培养途径的研究。如姚海田认为，培养高职学生的可持续发展能力，应
该改革或创新现有的教育体制；营造良好的学校、社会和家庭环境；注重大学生自我的培养。周爱国认为，
应加强思想道德教育，培养大学生对社会的认知能力；发挥主观能动性，提高大学生的自我教育能力。
4.关于高职学生可持续发展能力培养方向的研究。如李军认为，可持续发展能力的培养要坚持以人为本。
注重全面发展。
总体来看，关于高职学生可持续发展能力培养的研究主要集中于对高职学生可持续发展能力培养的重要
性与途径的理论探讨，理论联系实践的研究目前还较少。
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤