2024年5月18日发(作者：韦骞北)
2023天窗教学反思15篇
天窗教学反思1
小学语文课程规范中，在中年级学段的阅读教学目标里面提出，学生要能联
系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步
感受作品中生动的形象和优美的语言。其实这几点要求是在语文的工具性上面给
我们确定了一个尺度，教师在教学中要注意引导学生体会__中语言的生动形象，
和由此而表达的思想感情。此外，我认为，从提高学生的综合能力方面讲，还应
在体会语言的优美生动的同时，鼓励学生模仿运用，从而真正实现语文阅读教学
中的读写结合。
在我的阅读教学中，对如何引导学生体会课文中语言的生动形象这一点，总
是落不到实处。感觉自身的教学总是浮在外表，学生学得也有些勉强，说白了，
很多时候都是我“灌”给他们的。在四年级下半学期，这一能力的培养显得更加
重要。我于是开始在这上面动起了心思。在教学第二课《天窗》时，我进行了第
一次尝试。
这一课课后的“词句积累”中列出了五个带有修饰词的名词性短语，下面还
有一句提示的话：用上修饰性词语后，蝙蝠、夜莺……描写得更形象、更真切了。
在备课时，我发现，课后的提示正好是该重点引导学生体会的内容，而那些短语
也刚好出现在__的重点段落中。（原文如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一
朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云
彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是
会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……）于是，我决定要在这里好好做一做
__。
在教学中，我对这一环节作了如下处置：出示了一段将原文进行删改之后的
文字（如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数可爱的星，无
数奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是蝙蝠，也
许是夜莺，也许是猫头鹰……）然后请了两名同学分别读了这段话和原文，让学
生们边听边体会，比较一下两段话有什么不同，哪段话写得更好，为什么。推荐
时，学生们都说黑板上的句子写得简单，喜欢原文中的句子，但表达不好理由。
于是，我就引导学生回答了下面的问题。问：奇幻的云彩是什么样的云彩？答：
奇形怪状的云彩。变化无常的云彩。五颜六色的云彩……问：奇形怪状和五颜六
色两个词，一个是说形状，一个是说颜色。那这里的奇幻到底是说形状还是颜色
呢？读一读黑板上的这段话，看看有没有告诉我们。（没有）再读书中的原文，
知道了吗？（知道了）他怎么写得我们就知道了呢？答：书中写山似的、马似的、
巨人似的，这些都是写它的形状。师：嗯，加上了这几个词就具体明确了，不会
让人有争议了。大家一起把这句话读一读，再次感受一下它的具体明确。（学生
读，我将缺少的词添在了黑板上）在这一段中还有没有类似的句子？答：无数闪
闪烁烁可爱的星，这一句加上了闪闪烁烁这个词，就写出了星星可爱的地方是什
么。（学生一起读，我板书“闪闪烁烁”）问：还有没有？答：还有后面写得蝙
蝠、夜莺、猫头鹰，也都加上了修饰的词，让我们好像看到了这些动物一样，很
形象。师：真会读书，大家一起把这句话也读一读。（学生读，我板书补充）最
后我总结道：在写__的时候，适当的举例子，或者使用一些修饰的词语，可以使
__更形象生动、真实具体。我们写作文的时候，也要学习这样的写法，你的__
就会更精彩了。
这样的引导体会过程中，学生切实的体验到了文中语言的生动具体，也深刻
体会到了这种写法的好处。在经历了这样一个理解过程之后得出的结论，更让学
生信服，因为，这是他们亲身感受到的优点，而不是老师灌输的结果。不知教师
这样引导的做法，算不算将教学目标落到了实处。
天窗教学反思2
2024年5月18日发(作者：韦骞北)
2023天窗教学反思15篇
天窗教学反思1
小学语文课程规范中，在中年级学段的阅读教学目标里面提出，学生要能联
系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步
感受作品中生动的形象和优美的语言。其实这几点要求是在语文的工具性上面给
我们确定了一个尺度，教师在教学中要注意引导学生体会__中语言的生动形象，
和由此而表达的思想感情。此外，我认为，从提高学生的综合能力方面讲，还应
在体会语言的优美生动的同时，鼓励学生模仿运用，从而真正实现语文阅读教学
中的读写结合。
在我的阅读教学中，对如何引导学生体会课文中语言的生动形象这一点，总
是落不到实处。感觉自身的教学总是浮在外表，学生学得也有些勉强，说白了，
很多时候都是我“灌”给他们的。在四年级下半学期，这一能力的培养显得更加
重要。我于是开始在这上面动起了心思。在教学第二课《天窗》时，我进行了第
一次尝试。
这一课课后的“词句积累”中列出了五个带有修饰词的名词性短语，下面还
有一句提示的话：用上修饰性词语后，蝙蝠、夜莺……描写得更形象、更真切了。
在备课时，我发现，课后的提示正好是该重点引导学生体会的内容，而那些短语
也刚好出现在__的重点段落中。（原文如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一
朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云
彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是
会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……）于是，我决定要在这里好好做一做
__。
在教学中，我对这一环节作了如下处置：出示了一段将原文进行删改之后的
文字（如下：你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数可爱的星，无
数奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是蝙蝠，也
许是夜莺，也许是猫头鹰……）然后请了两名同学分别读了这段话和原文，让学
生们边听边体会，比较一下两段话有什么不同，哪段话写得更好，为什么。推荐
时，学生们都说黑板上的句子写得简单，喜欢原文中的句子，但表达不好理由。
于是，我就引导学生回答了下面的问题。问：奇幻的云彩是什么样的云彩？答：
奇形怪状的云彩。变化无常的云彩。五颜六色的云彩……问：奇形怪状和五颜六
色两个词，一个是说形状，一个是说颜色。那这里的奇幻到底是说形状还是颜色
呢？读一读黑板上的这段话，看看有没有告诉我们。（没有）再读书中的原文，
知道了吗？（知道了）他怎么写得我们就知道了呢？答：书中写山似的、马似的、
巨人似的，这些都是写它的形状。师：嗯，加上了这几个词就具体明确了，不会
让人有争议了。大家一起把这句话读一读，再次感受一下它的具体明确。（学生
读，我将缺少的词添在了黑板上）在这一段中还有没有类似的句子？答：无数闪
闪烁烁可爱的星，这一句加上了闪闪烁烁这个词，就写出了星星可爱的地方是什
么。（学生一起读，我板书“闪闪烁烁”）问：还有没有？答：还有后面写得蝙
蝠、夜莺、猫头鹰，也都加上了修饰的词，让我们好像看到了这些动物一样，很
形象。师：真会读书，大家一起把这句话也读一读。（学生读，我板书补充）最
后我总结道：在写__的时候，适当的举例子，或者使用一些修饰的词语，可以使
__更形象生动、真实具体。我们写作文的时候，也要学习这样的写法，你的__
就会更精彩了。
这样的引导体会过程中，学生切实的体验到了文中语言的生动具体，也深刻
体会到了这种写法的好处。在经历了这样一个理解过程之后得出的结论，更让学
生信服，因为，这是他们亲身感受到的优点，而不是老师灌输的结果。不知教师
这样引导的做法，算不算将教学目标落到了实处。
天窗教学反思2