2024年5月18日发(作者：乾妙晴)
五年级语文《天窗》教学反思
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读
生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
下面是2篇关于五年级语文《天窗》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范
文，大家不妨多加参考。
五年级语文《天窗》教学反思一
首先成功的地方我认为有以下几点：
1、这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读感情自主地获取知识和运
用能力以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合素质，这样的课堂操作过程比之于以
情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式，无疑更注重课堂的开放性，可以这样说，
是把阅读活动从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的指导，
使阅读教学充满生命的活力。
2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进行研读，这样做学生不再未步亦趋，不
折不扣地应命行事，有了充分的"自主选择"也有了充分自主研究的时间和空间。选择使研
究的重点集中了，教学内容开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的
权利。
3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果更重要，学生研读
能力的提高是在具体的研究过程中获得的，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学
习方式。因此在这堂课中我特别注重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴
活动的环节，即合作学习，如小组讨论、大组交流、挑战朗读等这样有利于：1、培养学
生的批判性的思维能力。因为在小组讨论中学生不管是提出自己的观点，阐明自己的观点，
还是支持或反对他人的观点都必须经过学生批判性的思考去存同求异，渐渐地也增强了学
生批判性的思维能力。2、有利于培养学生口头表达能力。因为在讨论中每个学生的发言
是有限的，因此需要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说明力，从而增
强学生的口头表达能力。3、有利于培养学生积极的合作态度。由于小组讨论，学生是在
平等的基础上发言，听取他人意见的。问题的解决需要学生之间的交流，从交流中得到启
发。因此问题的解决是集体性的，在讨论中能训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作
是一项合作性的活动，形成良好的交往，从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思
广益，开阔思路。
4、在这节课上我尽量利用教科书提供的信息去发展学生的想象力，培养学生悟性与
灵气。我们知道所谓的想象就是人们在认识客观世界的过程中，不仅能感知到直接作用于
他的事物，或者回忆起他曾经感知过的事物的表象，而且还能在头脑中创造出某些没有经
历过的甚至是现实中根本不存在的事物的形象，这种在人脑原有表象的基础上进行加工改
造形成新形象的心理过程，所以想象是最有价值的创造因素，科学家的假设、设计师的蓝
图、画家的创作、作家的人物塑造、工人的技术革新都需要丰富的想象，想象力越丰富，
创造力就越强，想象是创造的先导，那么在这节课中我设计了两个不同层次的想象题目，
发展他们的想象，如果我在以后的教学中一直较重视这类问题的话，我相信学生一定会变
得越来越聪明，越来越富有悟性和灵气。
2024年5月18日发(作者：乾妙晴)
五年级语文《天窗》教学反思
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读
生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
下面是2篇关于五年级语文《天窗》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范
文，大家不妨多加参考。
五年级语文《天窗》教学反思一
首先成功的地方我认为有以下几点：
1、这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读感情自主地获取知识和运
用能力以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合素质，这样的课堂操作过程比之于以
情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式，无疑更注重课堂的开放性，可以这样说，
是把阅读活动从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的指导，
使阅读教学充满生命的活力。
2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进行研读，这样做学生不再未步亦趋，不
折不扣地应命行事，有了充分的"自主选择"也有了充分自主研究的时间和空间。选择使研
究的重点集中了，教学内容开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的
权利。
3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果更重要，学生研读
能力的提高是在具体的研究过程中获得的，新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学
习方式。因此在这堂课中我特别注重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴
活动的环节，即合作学习，如小组讨论、大组交流、挑战朗读等这样有利于：1、培养学
生的批判性的思维能力。因为在小组讨论中学生不管是提出自己的观点，阐明自己的观点，
还是支持或反对他人的观点都必须经过学生批判性的思考去存同求异，渐渐地也增强了学
生批判性的思维能力。2、有利于培养学生口头表达能力。因为在讨论中每个学生的发言
是有限的，因此需要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说明力，从而增
强学生的口头表达能力。3、有利于培养学生积极的合作态度。由于小组讨论，学生是在
平等的基础上发言，听取他人意见的。问题的解决需要学生之间的交流，从交流中得到启
发。因此问题的解决是集体性的，在讨论中能训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作
是一项合作性的活动，形成良好的交往，从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思
广益，开阔思路。
4、在这节课上我尽量利用教科书提供的信息去发展学生的想象力，培养学生悟性与
灵气。我们知道所谓的想象就是人们在认识客观世界的过程中，不仅能感知到直接作用于
他的事物，或者回忆起他曾经感知过的事物的表象，而且还能在头脑中创造出某些没有经
历过的甚至是现实中根本不存在的事物的形象，这种在人脑原有表象的基础上进行加工改
造形成新形象的心理过程，所以想象是最有价值的创造因素，科学家的假设、设计师的蓝
图、画家的创作、作家的人物塑造、工人的技术革新都需要丰富的想象，想象力越丰富，
创造力就越强，想象是创造的先导，那么在这节课中我设计了两个不同层次的想象题目，
发展他们的想象，如果我在以后的教学中一直较重视这类问题的话，我相信学生一定会变
得越来越聪明，越来越富有悟性和灵气。