2024年5月20日发(作者：周丝娜)

普罗米修斯教学反思15篇

普罗米修斯教学反思（一）：

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。文章的语言平实

易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料

并非难事。可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，

体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一

个神，更是一个英雄。他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？

我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普

罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。我经过比较朗读、想象

说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的

内在含义。经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所

承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不

屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培

养阅读神话的兴趣。

经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变

化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，

文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学

生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的

高大形象在学生心里已初具雏形。

在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错

过的。比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地

“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理

解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一

段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都

不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的

会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一

齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，

下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句

子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。

普罗米修斯教学反思（二）：

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解

除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而

给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，

颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争

精神、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自

主的阅读中丰厚而饱满。

我让学生用抓住关键词句层层推进的方法，让学生感悟普

罗米修斯的善良，勇敢，顽强，富有同情心。帮忙学生不断完善

对普罗米修斯的认识。学生的感受十分丰富，真正走进了文本，

走进了人物内心。

教学本课我注重了以下几个方面。

一、聚焦“痛苦”，感悟坚强

我先让学生默读课文6----8自然段，画出普罗米修斯受惩

罚的句子，找出反映他承受痛苦的词语，然后在自我感受最深的

句子或词语旁边批注上自我的感受。学生在交流过程中，我让他

们抓住“锁”和“啄”两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的

痛苦。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰

当的词语来形容普罗米修斯所遭受的痛苦。这一环节，我从同学

们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学

们体验到了这种巨大的痛苦和精神的折磨，从同学们深情的朗读

中，感受到同学们同情着普罗米修斯，并被普罗米修斯不畏强暴，

为人类造福的精神所折服。

“为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦!为了人类，普

2024年5月20日发(作者：周丝娜)

普罗米修斯教学反思15篇

普罗米修斯教学反思（一）：

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。文章的语言平实

易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料

并非难事。可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，

体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一

个神，更是一个英雄。他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？

我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普

罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。我经过比较朗读、想象

说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的

内在含义。经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所

承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不

屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培

养阅读神话的兴趣。

经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变

化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，

文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学

生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的

高大形象在学生心里已初具雏形。

在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错

过的。比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地

“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理

解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一

段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都

不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的

会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一

齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，

下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句

子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。

普罗米修斯教学反思（二）：

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解

除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而

给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，

颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

教学本课的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争

精神、扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自

主的阅读中丰厚而饱满。

我让学生用抓住关键词句层层推进的方法，让学生感悟普

罗米修斯的善良，勇敢，顽强，富有同情心。帮忙学生不断完善

对普罗米修斯的认识。学生的感受十分丰富，真正走进了文本，

走进了人物内心。

教学本课我注重了以下几个方面。

一、聚焦“痛苦”，感悟坚强

我先让学生默读课文6----8自然段，画出普罗米修斯受惩

罚的句子，找出反映他承受痛苦的词语，然后在自我感受最深的

句子或词语旁边批注上自我的感受。学生在交流过程中，我让他

们抓住“锁”和“啄”两个词，体会普罗米修斯所承受的漫长的

痛苦。然后引导学生想象他还会受到怎样的灾难。再让学生用恰

当的词语来形容普罗米修斯所遭受的痛苦。这一环节，我从同学

们看到普罗米修斯受难时紧锁的眉头，凝重的神情，看得出同学

们体验到了这种巨大的痛苦和精神的折磨，从同学们深情的朗读

中，感受到同学们同情着普罗米修斯，并被普罗米修斯不畏强暴，

为人类造福的精神所折服。

“为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦!为了人类，普