2024年5月23日发(作者：佼如风)
科教资讯
DOI：10.16661/.1672-3791.2112-5042-3988
2022NO.15
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“1+X”证书制度下《建筑工程识图》课程
改革探究
于海龙
(沈阳城市建设学院辽宁沈阳110167)
摘要：“1+X”证书制度是深化职业技能水平、提升学生就业能力的重要形式；《建筑工程识图》课程是“1+
X”建筑工程识图职业技能等级证书的实施基础。该文首先通过分析《建筑工程识图》课程现存问题，提出“课
程内容与职业技能标准相衔接”“教学方法及教学手段改革”“实训教学改革”“期末考核方式改革”等解决方
案，让学生在学历教育阶段即具备获取职业技能等级证书的能力，实现高水平技能型人才的培养，增强就业
本领。
关键词：建筑工程识图“1+X”证书制度课程改革课证融通
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)08(a)-0179-05
ArchitecturalEngineeringDrawingReading
CurriculumReform
StudyBasedon"1+X"CertificateSystem
YUHailong
(ShenyangUrbanConstructionUniversity,Shenyang,LiaoningProvince,110167China)
Abstract:"1+X"certificatesystemisanimportantformofdeepeningvocationalskillsandimprovingstudents'
employability;Thecourseof
ArchitecturalEngineeringDrawingReading
isthebasicofthe"1+X"architectural
y,byanalyzingtheexistingproblemsinthecourseof
Architectural
EngineeringDrawingReading
,thispaperputsforwardsolutionssuchas"linkingthecoursecontentwithvocational
skillstandards""reformofteachingmethodsandmeans""reformofpracticalteaching""reformoffinalexamination
methods",sothatstudentscanhavetheabilitytoobtainvocationalskillcertificatesatthestageofacademiceduca‐
tion,realizethetrainingofhigh-levelskilledtalents,andenhancetheiremployability.
KeyWords:ArchitecturalEngineeringDrawingReading;"1+X"Certificatesystem;Curriculumreform;Class
certificateaccommodation
随着我国产业升级与经济结构调整不断加快，各
行各业对技术技能型人才的需求越加紧迫。为适应职
业市场需求，深化复合型技术技能人才培养模式，国务
院于2019年2月发布的《国家职业教育改革实施方案》
中提出，在职业院校、应用型本科高校中开展“学历证
鼓励在校学生积极取得多类职业技能等级证书，增强
技能储备、提升就业率
[1]
。对工程类专业学生而言，建
筑工程识图是其最重要的职业核心素养之一；2020年
1月22日，《建筑工程识图职业技能等级证书》正式列
入第三批“1+X”证书名单。以此为契机，沈阳城市建
设学院紧密跟随政策形式，积极探索“1+X”证书制度
沈阳城市建设学院是一所应用型本科高校，自
书+若干职业技能等级证书”即“1+X”制度试点工作，下相适应的课程教学改革。
基金项目：沈阳城市建设学院2019年度校级重点课程立项建设项目——建筑工程识图（形成性评价专项课程建
设项目）；沈阳城市建设学院2020年度校级教育教学改革研究与实践项目——“1+X”证书制度下《建
筑工程识图》课程教学改革探索与实践。
作者简介：于海龙（1988—），男，硕士，讲师，研究方向为工程造价、工程管理。
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图1课程内容与职业技能等级证书任务要求对照
“1+X”证书试点工作启动至今，该校通过梳理“1+X”证
书制度背景，积极结合自身办学特点，综合考虑学生学
习能力及学校配套建设情况，成功申报“1+X”建筑工
程识图职业技能等级证书（中级）试点。现已完成相关
课题立项，并针对性地进行了多方位的改革。具体改
革思路分别从以下方面进行阐述。
业技能等级证书（中级）”的技能要求存在差异，对学情
分析不足，长此以往难以实现“课证融通”。
1.2教学方法及手段较单一
《建筑工程识图》课程是工程造价、工程管理等专
业的核心课程之一，要求学生在掌握16G图集的基础
上，具备一定的空间想象能力，具有综合实践性强、教
学内容抽象等特点，因此对该课程的教学方法及手段
应提出较高的要求
[2]
。但传统授课过程中，多采用以
教师讲授为主，辅以指导、自学等教学方法，且上课地
点在普通教室，采用板书、多媒体等常规教学手段进行
教学。随着教育发展呈现综合化、复杂化等趋势，该教
学方法以及手段不能充分发挥学生的学习积极性与主
动性，难以引导学生进行交流讨论，无法体现以学生为
主体的人性化教育理念，进而容易导致学生在学习过
程中对该门课程失去兴趣。
1.3实训环节实践性不强
建筑工程识图实训是巩固学生理论知识、培养学
生实践技能的重要环节之一。过去的实训，偏于注重
对平法识图中细节内容的训练。例如：给出一根框架
梁的平法表达，让学生根据该梁的平法表达，绘制指定
位置的梁断面图，并写出梁集中标注与原位标注的含
义，最后计算该框架梁“上部通长筋”“下部纵筋”“箍
筋”等钢筋工程量，其他结构构件同理。以上传统实训
内容能够让学生掌握各单体结构构件的特性，但不利
于学生对整套建筑工程图纸的识读，大部分实训成果
均以文字和数据的形式停留于纸面，缺少对现场实践
及动手能力的训练。
1.4课程考核方式不科学
以沈阳城市建设学院《建筑工程识图》课程为例，
改革前课程考核分为“平时成绩”与“期末成绩”两部
1《建筑工程识图》课程改革前概况
沈阳城市建设学院设置的《建筑工程识图》课程理
论学时为64学时，与国内各应用型院校设置课程教学
时长相持平；课程考核分为“平时成绩考核”与“期末成
绩考核”两个部分，并通过折算百分比计入总成绩。但
是，在传统教学方式下逐渐发现，课程存在教学标准与
职业技能要求不同步、教学方法及手段单一、实训内容
单薄等问题。
1.1课程教学标准与职业技能要求不同步
沈阳城市建设学院《建筑工程识图》课程的教学目
标是让学生掌握平法施工图制图规则、掌握常见结构中
“基础”“柱”“剪力墙”“梁”“板”“楼梯”等主要结构构件
的钢筋构造要求，同时能够独立完成常规钢筋混凝土结
构图纸识图与钢筋工程量计算。该课程平法识图部分
的教学内容，与该校申报的“建筑工程识图职业技能等
级证书（中级）土建施工（结构）类”证书考核要求存在诸
多交集；但在传统理论教学过程中，课程教学只偏重对
教材理论内容的讲授，导致学生在接触真实工程项目图
纸时，易出现图纸识读困难等现象，缺乏系统的识图方
法和思路，效率低下；在实践环节，教师会给学生布置识
图任务，但多采用单体建筑面积1万m
2
以下，或楼层相
对较低的小型工程项目图纸进行训练，当学生一旦接触
中、大型工程项目图纸时，便难以胜任图纸识读工作。
以上传统课程的教学内容与标准均与“建筑工程识图职
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图2三维钢筋仿真软件教学示例
分。课程平时考核主要由出勤、课后作业成绩组成，考
核项较为单一，且考核方式繁琐。例如：出勤考核时多
采用手动点名的方式，较占用课堂时间；作业为纸质作
业，学生抄袭现象明显，并且很难追踪抄袭的源头。
从传统期末考试的考核内容来看，考核内容多取
自于教材，偏重于对理论知识的检验，此类考核形式易
导致学生为通过考试而死记硬背书本知识，更无法实
现对学生整体图纸识读能力的考查
[3]
。
从传统期末考试流程来看，在考试前多由任课教
师进行出题组卷工作，其对考试内容十分清楚。但此
类考试流程，易出现个别教师为提高所授课程的考试
通过率，而出现侧面向学生渗透考试内容的情况，此种
做法不利于维护考试公平公正，违反校规校纪，可造成
恶劣影响；并且这种固化的考核方式，多是通过期末试
卷考查学生的记忆能力，无法充分印证学生所从事建
筑领域的岗位知识与技能灵活掌握情况，与“1+X”考
试精神相悖。
2基于“1+X”证书制度的课程改革思路
2.1课程内容与职业技能标准相衔接
识图能力是建筑业岗位的必备技能，也是企业在
招聘用人过程中所关注的核心能力之一。随着“1+X”
职业技能等级证书制度的完善与推广，广大院校及企
业逐步认可该证书在考核职业技能、职业素养等方面
的专业性，并在职业院校、应用型本科院校中开展以学
校为主导，以应用型人才培养为目标的“课证融通”改
革，让教学更加注重实效性。
通过课程改革，沈阳城市建设学院已探究并完成了
建筑工程识图》课程教学大纲与“1+X”建筑工程识图职
业技能等级标准（中级）的对接工作，能够让学生通过理
论及实践课程的学习，即具备考取相应“1+X”职业技能
等级证书的能力。《建筑工程识图》课程内容与该专业职
业技能等级证书任务要求对照具体见图1。
2.2教学方法及教学手段改革
2.2.1突出项目化教学
教学改革过程中，沈阳城市建设学院课程团队深
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图3实体比例建筑结构模型现场教学
入分析了“建筑工程识图职业技能等级证书考核方案”
等与“1+X”考试相
关文件，根据考核内容及考核要求，以“课证融通”为导
向，探索在教学过程中摒弃以传统教材讲授为主的授
课模式，全程引入项目化教学，以多套实际工程项目图
纸为案例贯通理论教学环节，培养学生对整套建筑及
结构施工图纸快速、准确识读，并掌握常规构件钢筋工
程量计算的能力
[4]
。例如：沈阳城市建设学院工程造
价及工程管理专业在《建筑工程识图》课程教学过程
中，首先，基于两套小型工程项目图纸（4~12层房屋建
筑工程）进行授课，在完成各章节理论知识讲解后，便
采用该图纸进行“基础”“柱”“梁”等构件平法识图与钢
筋算量的课上训练；其次，为巩固学习成果，并对接“1+
X”中级证书的考试标准，在课下作业、测验等模块中，
以两套中型工程项目图纸（12~25层房屋建筑工程）为
基础，参照职业技能等级证书的考核模式，在对应章节
中出题并布置作业、测验，通过上述项目化教学方式，
能够有效将职业技能等级考核内容与模式融入课程教
学过程中，实现“课证融通”。
2.2.2可视化三维钢筋仿真教学
针对教学过程中结构施工图纸难理解，钢筋平法
表达较抽象的问题，为支持课程改革需要，沈阳城市建
设学院采购了可视化三维钢筋虚拟仿真教学软件
一点通”，并且为方便虚拟仿真教学，将课程上课
地点设置在机房，以助学生在课上能够跟随老师的引
导，同步完成仿真教学软件的操作，提升学习效率。该
软件包含“基础”“柱”“梁”“墙板”“楼梯”等135个单构
件建筑节点，构件模型仿真度高，营造出形象逼真的教
学情境，激发学习兴趣，能够让学生充分体会结构构件
图纸表达与三维空间实体之间的关系，并加深学生对
钢筋算量的理解。三维钢筋仿真教学软件示例图具体
见图2。
2.2.3实体比例建筑结构模型现场教学
沈阳城市建设学院鲁班楼中建成有实体比例建筑
结构模型，该模型涵盖常见的框架结构、剪力墙结构、
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“建筑工程识图职业技能等级标准”
“BIM
《
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图4实训微缩钢筋绑扎过程及成果示例
砌体结构、木结构等，能够真实还原实际工作情境，且
模型中的大部分节点构造及做法均能够按施工工序分
层、裸露展示，现已作为优质教学资源充分应用于《建
筑工程识图》理论与实践课程教学过程当中
[5]
。
以“梁”实体比例结构模型为例，该模型位于一套
完整的“梁、板、柱框架体系”模型组中，根据轴网位置
的不同，分别设置有“框架梁”“非框架梁”“悬挑梁”等
常见节点构造，细节还包括“竖向加腋梁”“水平加腋
梁”“变截面梁”等特殊构造做法，学生在模型现场教学
环节中，不仅能清楚地观察到各结构构件之间的连接
方式，也能够对单一构件的钢筋组成、绑扎方式、钢筋
加密区与非加密区等信息有更深刻的理解，对学生平
法施工图识读与钢筋算量的能力提升起到重要作用。
实体比例模型现场教学具体情况见图3。
2.2.4线上线下混合式教学
在疫情常态化环境下，各大院校为降低疫情对正
常教学进度的影响，纷纷加紧建设“线上+线下混合式
教学”模式。沈阳城市建设学院《建筑工程识图》课程
司”开发，其题库资源中主要包括“单项识图”与“综合
识图”两个部分，且“综合识图”的试题考核模式，基本
与建筑工程识图职业技能等级证书相一致，学生可直
接利用平台中的多套试题资源进行训练，在实训过程
中即完成“1+X”考试“识图卷”部分的练习与测验，进
一步有效推动“课证融通”的建设。
2.3.2基于职业技能大赛的钢筋算量及绑扎实训教学
“以赛促教、以赛促学”是应用型人才培养的重要
环节，广大师生可通过职业技能大赛展示风采、赛出风
格，更能够通过职业技能大赛了解建筑相关产业转型
及企业工作岗位核心任务，对促进学生专业技能与教
师的教学指导能力提升有较大的帮助。
“全国建筑类院校钢筋平法应用技能大赛”近年由
中国建设教育协会主办，是面向全国建筑类职业院校
及本科院校的一项赛事，具有“以企业工作岗位核心工
作任务为驱动”“竞赛选题对接岗位需求、模拟实际工
作”“考核动手实操能力”“与1+X建筑工程识图考核内
容相似”等特点，能够检验在校学生专业综合技能和展
在“混合式教学”建设期间，逐步丰富线上教学资源库，
示教育教学成果
[7]
。为此，沈阳城市建设学院相关专
将教学所用图纸、三维钢筋模型、课件、国家建筑标准
业现已模拟该项赛事流程，在实训环节制定了“平法识
设计图集（含三维图集）、作业与习题库等上传至网络
教学平台，并挑选重点章节录制微课，为线上课程资源
建设提供重要支撑。
借助于网络教学平台的优势，在课前学习阶段可
通过布置任务，引导学生完成内容的自主学习，为课上
的项目教学打好基础；在课堂学习阶段可引导学生完
成知识回顾，并由学生讲解部分课程内容；课后学习阶
段也可以借助网络教学平台布置作业、测验等，以类似
“翻转课堂”的形式充分体现“混合式教学”的优势。
2.3实训教学改革
2.3.1基于建筑工程识图实训评价软件的综合识图
教学
“建筑工程识图能力实训评价软件”由“1+X”建筑
工程识图的建设主体“广州中望龙腾软件股份有限公
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[6]
图”“钢筋计量”“绑扎实操”这3个实训模块。通过实
训强化学生16G平法识图及逻辑思维能力，深化学生
结构构件钢筋算量能力，提升团队合作意识；通过实训
教学改革，让学生更容易理解钢筋节点的组成及构造，
促进职业性与教育性的有机融合。该次实训环节改革
也相应增加了实训时长，即从一周延长至两周，充分反
映了该课程的实践特征。学生实训微缩钢筋绑扎过程
及成果示例图具体见图4。
2.4期末考核方式改革
期末考试改革采用“教考分离”形式，即首先建立课
程团队及命题组，参照“建筑工程识图能力实训评价软
件”的“1+X”考试出题模式，严格按照教学大纲要求，结合
培养方案制定考核大纲，最终建立一套完整的试题库，形
成统一命题、随机抽题、流水阅卷、考试分析与成绩管理
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等各项规章制度完备的考核体系。教考分离的改革，一
方面，能促使教师在授课过程中严格遵照教学大纲组织
教学内容，杜绝了任课教师考前集中划定考试范围的可
能性；另一方面，使学生有效端正学习态度，应在上课期
间即掌握课程的基本内容与重难点，让学生充分意识到
考试成绩的高低取决于平时的努力程度。通过教考分
离，不但可以维护教学考评的公平公正，也有利于教学评
价的科学有效，促进教风及学风建设。
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参考文献
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3结语
“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书是反映学
生职业技能水平的凭证，体现其职业工作范畴和职业
发展方向，可有效提升学生识图技能储备，拓展就业创
业本领。院校作为“1+X”证书制度的实施主体，应在
相应课程上努力推进学历教育与职业技能教育的衔
接，针对传统课程教学过程中存在的问题进行分析，通
过课程改革破除“1”与“X”衔接的壁垒，实现“课证融
通”，让学生毕业前即掌握多项职业技能，更加符合企
业对应用型人才的技能需求，缓解结构性就业矛盾。
（上接46页）
疾控部门每天对系统收集到的监测数据进行汇总与判
定，在出现预警信号时及时处置，从而实现早期发现、
控制学校传染病疫情，有效地将传染病防控关口前移。
[5]马瑀涵,王路,夏志伟,等.北京市学生标化与非标化
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[13]李红娟,代晓彤.学生体质监测的根本目的是健康
促进[J].中国学校卫生,2022,43(1):6-9
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4结语
系统建设完善了已有的晨检监测系统，整合了学校
防病工作中的各个子模块，打破了部门间的数据壁垒，
能够反映出学生真实健康情况，进而有助于评估疾病在
校内的传播风险，及时采取有针对性的防控措施，促进
学生整体健康状况的提高。该系统不仅适用于学校，人
员相对固定场所内人群传染病症状信息收集、汇总、分
析及预警等业务均可在该系统的基础上进行拓展。
参考文献
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中国学校卫生,2015,36(6):801-804.
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学报.2020,19(7):45-54.
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中国社区医师,2019,35(19):169-170.
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病管理实践面临困境与对策的质性研究[J].全科护
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关键词：建筑工程识图“1+X”证书制度课程改革课证融通
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791(2022)08(a)-0179-05
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(ShenyangUrbanConstructionUniversity,Shenyang,LiaoningProvince,110167China)
Abstract:"1+X"certificatesystemisanimportantformofdeepeningvocationalskillsandimprovingstudents'
employability;Thecourseof
ArchitecturalEngineeringDrawingReading
isthebasicofthe"1+X"architectural
y,byanalyzingtheexistingproblemsinthecourseof
Architectural
EngineeringDrawingReading
,thispaperputsforwardsolutionssuchas"linkingthecoursecontentwithvocational
skillstandards""reformofteachingmethodsandmeans""reformofpracticalteaching""reformoffinalexamination
methods",sothatstudentscanhavetheabilitytoobtainvocationalskillcertificatesatthestageofacademiceduca‐
tion,realizethetrainingofhigh-levelskilledtalents,andenhancetheiremployability.
KeyWords:ArchitecturalEngineeringDrawingReading;"1+X"Certificatesystem;Curriculumreform;Class
certificateaccommodation
随着我国产业升级与经济结构调整不断加快，各
行各业对技术技能型人才的需求越加紧迫。为适应职
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院于2019年2月发布的《国家职业教育改革实施方案》
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入第三批“1+X”证书名单。以此为契机，沈阳城市建
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设项目）；沈阳城市建设学院2020年度校级教育教学改革研究与实践项目——“1+X”证书制度下《建
筑工程识图》课程教学改革探索与实践。
作者简介：于海龙（1988—），男，硕士，讲师，研究方向为工程造价、工程管理。
科技资讯SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION
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2022NO.15
SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION
科教资讯
图1课程内容与职业技能等级证书任务要求对照
“1+X”证书试点工作启动至今，该校通过梳理“1+X”证
书制度背景，积极结合自身办学特点，综合考虑学生学
习能力及学校配套建设情况，成功申报“1+X”建筑工
程识图职业技能等级证书（中级）试点。现已完成相关
课题立项，并针对性地进行了多方位的改革。具体改
革思路分别从以下方面进行阐述。
业技能等级证书（中级）”的技能要求存在差异，对学情
分析不足，长此以往难以实现“课证融通”。
1.2教学方法及手段较单一
《建筑工程识图》课程是工程造价、工程管理等专
业的核心课程之一，要求学生在掌握16G图集的基础
上，具备一定的空间想象能力，具有综合实践性强、教
学内容抽象等特点，因此对该课程的教学方法及手段
应提出较高的要求
[2]
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教师讲授为主，辅以指导、自学等教学方法，且上课地
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教学。随着教育发展呈现综合化、复杂化等趋势，该教
学方法以及手段不能充分发挥学生的学习积极性与主
动性，难以引导学生进行交流讨论，无法体现以学生为
主体的人性化教育理念，进而容易导致学生在学习过
程中对该门课程失去兴趣。
1.3实训环节实践性不强
建筑工程识图实训是巩固学生理论知识、培养学
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梁的平法表达，让学生根据该梁的平法表达，绘制指定
位置的梁断面图，并写出梁集中标注与原位标注的含
义，最后计算该框架梁“上部通长筋”“下部纵筋”“箍
筋”等钢筋工程量，其他结构构件同理。以上传统实训
内容能够让学生掌握各单体结构构件的特性，但不利
于学生对整套建筑工程图纸的识读，大部分实训成果
均以文字和数据的形式停留于纸面，缺少对现场实践
及动手能力的训练。
1.4课程考核方式不科学
以沈阳城市建设学院《建筑工程识图》课程为例，
改革前课程考核分为“平时成绩”与“期末成绩”两部
1《建筑工程识图》课程改革前概况
沈阳城市建设学院设置的《建筑工程识图》课程理
论学时为64学时，与国内各应用型院校设置课程教学
时长相持平；课程考核分为“平时成绩考核”与“期末成
绩考核”两个部分，并通过折算百分比计入总成绩。但
是，在传统教学方式下逐渐发现，课程存在教学标准与
职业技能要求不同步、教学方法及手段单一、实训内容
单薄等问题。
1.1课程教学标准与职业技能要求不同步
沈阳城市建设学院《建筑工程识图》课程的教学目
标是让学生掌握平法施工图制图规则、掌握常见结构中
“基础”“柱”“剪力墙”“梁”“板”“楼梯”等主要结构构件
的钢筋构造要求，同时能够独立完成常规钢筋混凝土结
构图纸识图与钢筋工程量计算。该课程平法识图部分
的教学内容，与该校申报的“建筑工程识图职业技能等
级证书（中级）土建施工（结构）类”证书考核要求存在诸
多交集；但在传统理论教学过程中，课程教学只偏重对
教材理论内容的讲授，导致学生在接触真实工程项目图
纸时，易出现图纸识读困难等现象，缺乏系统的识图方
法和思路，效率低下；在实践环节，教师会给学生布置识
图任务，但多采用单体建筑面积1万m
2
以下，或楼层相
对较低的小型工程项目图纸进行训练，当学生一旦接触
中、大型工程项目图纸时，便难以胜任图纸识读工作。
以上传统课程的教学内容与标准均与“建筑工程识图职
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图2三维钢筋仿真软件教学示例
分。课程平时考核主要由出勤、课后作业成绩组成，考
核项较为单一，且考核方式繁琐。例如：出勤考核时多
采用手动点名的方式，较占用课堂时间；作业为纸质作
业，学生抄袭现象明显，并且很难追踪抄袭的源头。
从传统期末考试的考核内容来看，考核内容多取
自于教材，偏重于对理论知识的检验，此类考核形式易
导致学生为通过考试而死记硬背书本知识，更无法实
现对学生整体图纸识读能力的考查
[3]
。
从传统期末考试流程来看，在考试前多由任课教
师进行出题组卷工作，其对考试内容十分清楚。但此
类考试流程，易出现个别教师为提高所授课程的考试
通过率，而出现侧面向学生渗透考试内容的情况，此种
做法不利于维护考试公平公正，违反校规校纪，可造成
恶劣影响；并且这种固化的考核方式，多是通过期末试
卷考查学生的记忆能力，无法充分印证学生所从事建
筑领域的岗位知识与技能灵活掌握情况，与“1+X”考
试精神相悖。
2基于“1+X”证书制度的课程改革思路
2.1课程内容与职业技能标准相衔接
识图能力是建筑业岗位的必备技能，也是企业在
招聘用人过程中所关注的核心能力之一。随着“1+X”
职业技能等级证书制度的完善与推广，广大院校及企
业逐步认可该证书在考核职业技能、职业素养等方面
的专业性，并在职业院校、应用型本科院校中开展以学
校为主导，以应用型人才培养为目标的“课证融通”改
革，让教学更加注重实效性。
通过课程改革，沈阳城市建设学院已探究并完成了
建筑工程识图》课程教学大纲与“1+X”建筑工程识图职
业技能等级标准（中级）的对接工作，能够让学生通过理
论及实践课程的学习，即具备考取相应“1+X”职业技能
等级证书的能力。《建筑工程识图》课程内容与该专业职
业技能等级证书任务要求对照具体见图1。
2.2教学方法及教学手段改革
2.2.1突出项目化教学
教学改革过程中，沈阳城市建设学院课程团队深
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图3实体比例建筑结构模型现场教学
入分析了“建筑工程识图职业技能等级证书考核方案”
等与“1+X”考试相
关文件，根据考核内容及考核要求，以“课证融通”为导
向，探索在教学过程中摒弃以传统教材讲授为主的授
课模式，全程引入项目化教学，以多套实际工程项目图
纸为案例贯通理论教学环节，培养学生对整套建筑及
结构施工图纸快速、准确识读，并掌握常规构件钢筋工
程量计算的能力
[4]
。例如：沈阳城市建设学院工程造
价及工程管理专业在《建筑工程识图》课程教学过程
中，首先，基于两套小型工程项目图纸（4~12层房屋建
筑工程）进行授课，在完成各章节理论知识讲解后，便
采用该图纸进行“基础”“柱”“梁”等构件平法识图与钢
筋算量的课上训练；其次，为巩固学习成果，并对接“1+
X”中级证书的考试标准，在课下作业、测验等模块中，
以两套中型工程项目图纸（12~25层房屋建筑工程）为
基础，参照职业技能等级证书的考核模式，在对应章节
中出题并布置作业、测验，通过上述项目化教学方式，
能够有效将职业技能等级考核内容与模式融入课程教
学过程中，实现“课证融通”。
2.2.2可视化三维钢筋仿真教学
针对教学过程中结构施工图纸难理解，钢筋平法
表达较抽象的问题，为支持课程改革需要，沈阳城市建
设学院采购了可视化三维钢筋虚拟仿真教学软件
一点通”，并且为方便虚拟仿真教学，将课程上课
地点设置在机房，以助学生在课上能够跟随老师的引
导，同步完成仿真教学软件的操作，提升学习效率。该
软件包含“基础”“柱”“梁”“墙板”“楼梯”等135个单构
件建筑节点，构件模型仿真度高，营造出形象逼真的教
学情境，激发学习兴趣，能够让学生充分体会结构构件
图纸表达与三维空间实体之间的关系，并加深学生对
钢筋算量的理解。三维钢筋仿真教学软件示例图具体
见图2。
2.2.3实体比例建筑结构模型现场教学
沈阳城市建设学院鲁班楼中建成有实体比例建筑
结构模型，该模型涵盖常见的框架结构、剪力墙结构、
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“建筑工程识图职业技能等级标准”
“BIM
《
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图4实训微缩钢筋绑扎过程及成果示例
砌体结构、木结构等，能够真实还原实际工作情境，且
模型中的大部分节点构造及做法均能够按施工工序分
层、裸露展示，现已作为优质教学资源充分应用于《建
筑工程识图》理论与实践课程教学过程当中
[5]
。
以“梁”实体比例结构模型为例，该模型位于一套
完整的“梁、板、柱框架体系”模型组中，根据轴网位置
的不同，分别设置有“框架梁”“非框架梁”“悬挑梁”等
常见节点构造，细节还包括“竖向加腋梁”“水平加腋
梁”“变截面梁”等特殊构造做法，学生在模型现场教学
环节中，不仅能清楚地观察到各结构构件之间的连接
方式，也能够对单一构件的钢筋组成、绑扎方式、钢筋
加密区与非加密区等信息有更深刻的理解，对学生平
法施工图识读与钢筋算量的能力提升起到重要作用。
实体比例模型现场教学具体情况见图3。
2.2.4线上线下混合式教学
在疫情常态化环境下，各大院校为降低疫情对正
常教学进度的影响，纷纷加紧建设“线上+线下混合式
教学”模式。沈阳城市建设学院《建筑工程识图》课程
司”开发，其题库资源中主要包括“单项识图”与“综合
识图”两个部分，且“综合识图”的试题考核模式，基本
与建筑工程识图职业技能等级证书相一致，学生可直
接利用平台中的多套试题资源进行训练，在实训过程
中即完成“1+X”考试“识图卷”部分的练习与测验，进
一步有效推动“课证融通”的建设。
2.3.2基于职业技能大赛的钢筋算量及绑扎实训教学
“以赛促教、以赛促学”是应用型人才培养的重要
环节，广大师生可通过职业技能大赛展示风采、赛出风
格，更能够通过职业技能大赛了解建筑相关产业转型
及企业工作岗位核心任务，对促进学生专业技能与教
师的教学指导能力提升有较大的帮助。
“全国建筑类院校钢筋平法应用技能大赛”近年由
中国建设教育协会主办，是面向全国建筑类职业院校
及本科院校的一项赛事，具有“以企业工作岗位核心工
作任务为驱动”“竞赛选题对接岗位需求、模拟实际工
作”“考核动手实操能力”“与1+X建筑工程识图考核内
容相似”等特点，能够检验在校学生专业综合技能和展
在“混合式教学”建设期间，逐步丰富线上教学资源库，
示教育教学成果
[7]
。为此，沈阳城市建设学院相关专
将教学所用图纸、三维钢筋模型、课件、国家建筑标准
业现已模拟该项赛事流程，在实训环节制定了“平法识
设计图集（含三维图集）、作业与习题库等上传至网络
教学平台，并挑选重点章节录制微课，为线上课程资源
建设提供重要支撑。
借助于网络教学平台的优势，在课前学习阶段可
通过布置任务，引导学生完成内容的自主学习，为课上
的项目教学打好基础；在课堂学习阶段可引导学生完
成知识回顾，并由学生讲解部分课程内容；课后学习阶
段也可以借助网络教学平台布置作业、测验等，以类似
“翻转课堂”的形式充分体现“混合式教学”的优势。
2.3实训教学改革
2.3.1基于建筑工程识图实训评价软件的综合识图
教学
“建筑工程识图能力实训评价软件”由“1+X”建筑
工程识图的建设主体“广州中望龙腾软件股份有限公
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[6]
图”“钢筋计量”“绑扎实操”这3个实训模块。通过实
训强化学生16G平法识图及逻辑思维能力，深化学生
结构构件钢筋算量能力，提升团队合作意识；通过实训
教学改革，让学生更容易理解钢筋节点的组成及构造，
促进职业性与教育性的有机融合。该次实训环节改革
也相应增加了实训时长，即从一周延长至两周，充分反
映了该课程的实践特征。学生实训微缩钢筋绑扎过程
及成果示例图具体见图4。
2.4期末考核方式改革
期末考试改革采用“教考分离”形式，即首先建立课
程团队及命题组，参照“建筑工程识图能力实训评价软
件”的“1+X”考试出题模式，严格按照教学大纲要求，结合
培养方案制定考核大纲，最终建立一套完整的试题库，形
成统一命题、随机抽题、流水阅卷、考试分析与成绩管理
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等各项规章制度完备的考核体系。教考分离的改革，一
方面，能促使教师在授课过程中严格遵照教学大纲组织
教学内容，杜绝了任课教师考前集中划定考试范围的可
能性；另一方面，使学生有效端正学习态度，应在上课期
间即掌握课程的基本内容与重难点，让学生充分意识到
考试成绩的高低取决于平时的努力程度。通过教考分
离，不但可以维护教学考评的公平公正，也有利于教学评
价的科学有效，促进教风及学风建设。
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参考文献
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3结语
“1+X”建筑工程识图职业技能等级证书是反映学
生职业技能水平的凭证，体现其职业工作范畴和职业
发展方向，可有效提升学生识图技能储备，拓展就业创
业本领。院校作为“1+X”证书制度的实施主体，应在
相应课程上努力推进学历教育与职业技能教育的衔
接，针对传统课程教学过程中存在的问题进行分析，通
过课程改革破除“1”与“X”衔接的壁垒，实现“课证融
通”，让学生毕业前即掌握多项职业技能，更加符合企
业对应用型人才的技能需求，缓解结构性就业矛盾。
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疾控部门每天对系统收集到的监测数据进行汇总与判
定，在出现预警信号时及时处置，从而实现早期发现、
控制学校传染病疫情，有效地将传染病防控关口前移。
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促进[J].中国学校卫生,2022,43(1):6-9
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4结语
系统建设完善了已有的晨检监测系统，整合了学校
防病工作中的各个子模块，打破了部门间的数据壁垒，
能够反映出学生真实健康情况，进而有助于评估疾病在
校内的传播风险，及时采取有针对性的防控措施，促进
学生整体健康状况的提高。该系统不仅适用于学校，人
员相对固定场所内人群传染病症状信息收集、汇总、分
析及预警等业务均可在该系统的基础上进行拓展。
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