2024年5月24日发(作者：度星驰)
思辨性阅读与表达 教学设计与建议
本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，
增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
课内阅读篇目中中国古代优秀作品全读。
1、学习目标与内容
⑴阅读古今中外论说名篇，把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方
法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、
观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
⑵学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习
多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
⑶围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，
有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
2. 教学提示
本任务群第六单元。每个单元至少两个专题。12课时左右。写作3篇以上，专题讨论
与辩论不少于1次。
⑴以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的
话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外
典型的思辨性文本，学习与梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，
驳斥错误的观点。
⑵教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判
性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地
引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、
判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练
第六单元：
单元目标---“学习之道
关键能力：议论要有针对性；文言字词句式的积累
针对现实问题：个别之事——一般之理
针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的
问题、如何表达更容易让读者信服等问题。
积累一定量的课内外文言字词及句式。
单元学习目标的呈现---学习之道
单元导语：要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对
性地表达观点的方法。
学习提示：
《劝学》和《师说》都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇文章，找出文中谈
学习的名句，推敲句子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要观点。
《反对党八股》是毛泽东同志于1942年2月8日在延安干部会上的讲话。当时，抗日
战争处于最艰难的相持阶段，根据地的生存尚且艰难，但是中国共产党人仍然花费宝贵的时
间和精力来讨论文风问题，其原因何在?阅读时要注意思考，以理解这篇文章的针对性和现
实意义。
《拿来主义》要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针
对性地表达观点的方法
单元学习任务：
1、本单元的文章大都针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后有针对性地提出
自己的主张。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又是如何层层辩驳剖析，
并给出“药方”的。
2、随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某
些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
学习资源的构成：
资源的功能：基本资源与拓展资源
文本类型：论述类与文学类；不同语体风格；不同时代不同地域；
推荐：《功课很重要》(比尔·盖茨)
《在坚守中变通》(徐璐)
《拿来与送来》(林默涵)
《读书苦乐》(杨绛)
文本组合方式：单篇与多篇等
该学习任务群教学的建议：
1.目标与任务：
设计可思辨有价值的核心任务。
课标：选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题。
2024年5月24日发(作者：度星驰)
思辨性阅读与表达 教学设计与建议
本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，
增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
课内阅读篇目中中国古代优秀作品全读。
1、学习目标与内容
⑴阅读古今中外论说名篇，把握论者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方
法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、
观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
⑵学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习
多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
⑶围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，
有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
2. 教学提示
本任务群第六单元。每个单元至少两个专题。12课时左右。写作3篇以上，专题讨论
与辩论不少于1次。
⑴以专题性学习为主要方式。选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的
话题，要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，阅读古今中外
典型的思辨性文本，学习与梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，
驳斥错误的观点。
⑵教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判
性思维，注重培养学生思维的逻辑性。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地
引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、
判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练
第六单元：
单元目标---“学习之道
关键能力：议论要有针对性；文言字词句式的积累
针对现实问题：个别之事——一般之理
针对特定的读者：写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者关心的
问题、如何表达更容易让读者信服等问题。
积累一定量的课内外文言字词及句式。
单元学习目标的呈现---学习之道
单元导语：要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对
性地表达观点的方法。
学习提示：
《劝学》和《师说》都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇文章，找出文中谈
学习的名句，推敲句子的含义，以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要观点。
《反对党八股》是毛泽东同志于1942年2月8日在延安干部会上的讲话。当时，抗日
战争处于最艰难的相持阶段，根据地的生存尚且艰难，但是中国共产党人仍然花费宝贵的时
间和精力来讨论文风问题，其原因何在?阅读时要注意思考，以理解这篇文章的针对性和现
实意义。
《拿来主义》要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针
对性地表达观点的方法
单元学习任务：
1、本单元的文章大都针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后有针对性地提出
自己的主张。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又是如何层层辩驳剖析，
并给出“药方”的。
2、随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某
些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
学习资源的构成：
资源的功能：基本资源与拓展资源
文本类型：论述类与文学类；不同语体风格；不同时代不同地域；
推荐：《功课很重要》(比尔·盖茨)
《在坚守中变通》(徐璐)
《拿来与送来》(林默涵)
《读书苦乐》(杨绛)
文本组合方式：单篇与多篇等
该学习任务群教学的建议：
1.目标与任务：
设计可思辨有价值的核心任务。
课标：选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题。