2024年5月24日发(作者：祭姣妍)
《典范英语》（2b-L19）教学参考
Adam Goes Shopping
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故
事；根据故事脉络图复述故事；根据人物特点表演故事；能够发挥想象，改写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察并对比Adam与家人的不同表情培养学生的观察力和想
象力；体会Adam的心情变化，感受爸爸妈妈寻找Adam的焦虑；通过表演培养学生的想象
力与表达能力。
二、教学用具
多媒体设备、课件、故事图片。
三、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论购物，引出主题
（1）通过观看有关购物的视频，提出问题与学生互动，为进入故事做好铺垫。First, let’s
watch a video.
Did Peppa and George like shopping?
Do you like shopping with your parents? Why?
学生自由回答后，自然过渡到讲故事环节：
One day, Adam went shopping with his parents. How did he feel? Did he like shopping too?
Let’s learn the new story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Adam购物时无聊和烦躁的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学
生绘声绘色地讲故事，让学生感受Adam购物时的无聊和烦躁，体会爸爸妈妈寻找Adam时
的焦虑和担心。
（Picture 1）One day, Mum and Dad went shopping.
（Picture 2）They took Adam and Yasmin. （指向Adam和Yasmin）
Look at Adam. Was he happy?
No. He was not happy.
（Picture 3）Mum wanted a kettle.
She looked at the kettles.
Look at Adam. Was he interested?
No. Adam wanted to go home.
（Picture 4）Look! What did Yasmin want?
Yasmin wanted some shoes.
She tried on some new shoes.
How did Adam feel?
Adam was bored. He yawned. （找一名学生模仿Adam的动作）
（Picture 5）Look at Dad. What did he want?
Dad wanted a track suit.
He tried on a track suit.
How did Adam feel now?
Adam was fed up.
（Picture 6）Dad was stilling looking at new suits.
But Adam was tired.
Look! Where did he go?
He went into a tent.
He wanted to have a rest.
（Picture 7）Mum and Dad looked for Adam.
They looked and looked.
They couldn’t find him.
They were worried.
（Picture 8）Everyone helped.
Everyone looked for Adam.
（Picture 9）Look! Where did Mum and Dad look?
They looked into the tent.
They found Adam.
Adam was fast asleep.
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意描述Adam
情绪时的不同语气语调，感受其中所体现的不同情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐
句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事
的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
（2）分组朗读。教师将学生分成4人一组，小组合作，可以齐读，可以分图读，看看
哪组读得好。
（3）个人朗读。找几名学生分别选一幅自己最感兴趣的图片读一读。教师根据学生读
的情况给予表扬、鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事要点
（1）看图补全信息，提炼故事主线
请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做好铺垫。
图2：Mum and Dad ___________. They took Adam and Yasmin.
图3：Mum wanted a _________. Adam ______________.
图4：Yasmin _____________. Adam ______________.
图5：Dad _____________. Adam ______________.
图6：Adam _____________. He __________________.
图7：Mum and Dad ___________ Adam. They ___________ him.
图9：Adam _____________.
（2）学生回答过程中，教师记录关键词并画出story-map，然后让学生根据脉络图复述
故事。
was tired;
a track suit;
went into a tent
was fed up
some shoes;
was bored
looked for;
couldn’t find
a kettle;
wanted to go home
went shopping
was fast asleep
6. 表演（Role-play）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力
（1）准备台词
将学生分成若干4人小组，小组内确定角色（Mum, Dad, Adam, Yasmin）。教师和学生
一起丰富人物台词，可参考：
Dad: Let’s go shopping.
Mum: I want a kettle. Let’s buy a kettle.
Adam: I don’t like shopping. I want to go home.
Yasmin: I want some shoes. The shoes are good.
Adam: I am bored.
Dad: I want a track suit. This one looks good.
Adam: I am fed up. I am tired. I want to sleep in the tent.
Mum: Oh no! Where is Adam?
Dad: I can’t find him.
Yasmin: Adam! Adam!
Mum: Here he is! He is fast asleep.
（2）分组表演
请学生准备几分钟，然后请1-2组学生上台表演。
7. 家庭作业（Homework）
（1）模仿录音，熟读故事。
（2）联系自身，以“I go shopping”为题，简单写一次难忘的购物经历。
四、教师自我反思
1. 教学理念
体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；将整体教学、启发式教学等方法
贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
基本实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生能读懂故事情节；
能用标准的语音语调独立朗读故事；能感受Adam的无聊和烦躁，感受爸爸妈妈寻找Adam
的焦虑心情。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题符合学生水平；能引起学生的兴趣；能启发学生思考；学生能通过教师
提问的引导观察图片并理解故事情节。
（2）听
学生能真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师能认真倾听了学生的反
馈；能发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师给了学生表达的机会；学生能尽情表演；在复述与表演环节能自如表达。
（4）思考
课堂环节衔接流畅；教师语言易于理解；师生之间有良好、有效的互动；下一次课堂设
计需要在讲故事方面有所提高。
2024年5月24日发(作者：祭姣妍)
《典范英语》（2b-L19）教学参考
Adam Goes Shopping
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故
事；根据故事脉络图复述故事；根据人物特点表演故事；能够发挥想象，改写故事。
2. 非语言能力目标：通过观察并对比Adam与家人的不同表情培养学生的观察力和想
象力；体会Adam的心情变化，感受爸爸妈妈寻找Adam的焦虑；通过表演培养学生的想象
力与表达能力。
二、教学用具
多媒体设备、课件、故事图片。
三、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：讨论购物，引出主题
（1）通过观看有关购物的视频，提出问题与学生互动，为进入故事做好铺垫。First, let’s
watch a video.
Did Peppa and George like shopping?
Do you like shopping with your parents? Why?
学生自由回答后，自然过渡到讲故事环节：
One day, Adam went shopping with his parents. How did he feel? Did he like shopping too?
Let’s learn the new story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受Adam购物时无聊和烦躁的心情
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学
生绘声绘色地讲故事，让学生感受Adam购物时的无聊和烦躁，体会爸爸妈妈寻找Adam时
的焦虑和担心。
（Picture 1）One day, Mum and Dad went shopping.
（Picture 2）They took Adam and Yasmin. （指向Adam和Yasmin）
Look at Adam. Was he happy?
No. He was not happy.
（Picture 3）Mum wanted a kettle.
She looked at the kettles.
Look at Adam. Was he interested?
No. Adam wanted to go home.
（Picture 4）Look! What did Yasmin want?
Yasmin wanted some shoes.
She tried on some new shoes.
How did Adam feel?
Adam was bored. He yawned. （找一名学生模仿Adam的动作）
（Picture 5）Look at Dad. What did he want?
Dad wanted a track suit.
He tried on a track suit.
How did Adam feel now?
Adam was fed up.
（Picture 6）Dad was stilling looking at new suits.
But Adam was tired.
Look! Where did he go?
He went into a tent.
He wanted to have a rest.
（Picture 7）Mum and Dad looked for Adam.
They looked and looked.
They couldn’t find him.
They were worried.
（Picture 8）Everyone helped.
Everyone looked for Adam.
（Picture 9）Look! Where did Mum and Dad look?
They looked into the tent.
They found Adam.
Adam was fast asleep.
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意描述Adam
情绪时的不同语气语调，感受其中所体现的不同情感。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐
句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事
的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
（2）分组朗读。教师将学生分成4人一组，小组合作，可以齐读，可以分图读，看看
哪组读得好。
（3）个人朗读。找几名学生分别选一幅自己最感兴趣的图片读一读。教师根据学生读
的情况给予表扬、鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，提炼故事要点
（1）看图补全信息，提炼故事主线
请几名学生看图补全句子（见课件），为复述故事做好铺垫。
图2：Mum and Dad ___________. They took Adam and Yasmin.
图3：Mum wanted a _________. Adam ______________.
图4：Yasmin _____________. Adam ______________.
图5：Dad _____________. Adam ______________.
图6：Adam _____________. He __________________.
图7：Mum and Dad ___________ Adam. They ___________ him.
图9：Adam _____________.
（2）学生回答过程中，教师记录关键词并画出story-map，然后让学生根据脉络图复述
故事。
was tired;
a track suit;
went into a tent
was fed up
some shoes;
was bored
looked for;
couldn’t find
a kettle;
wanted to go home
went shopping
was fast asleep
6. 表演（Role-play）：体验故事情境，培养学生的想象力与表达能力
（1）准备台词
将学生分成若干4人小组，小组内确定角色（Mum, Dad, Adam, Yasmin）。教师和学生
一起丰富人物台词，可参考：
Dad: Let’s go shopping.
Mum: I want a kettle. Let’s buy a kettle.
Adam: I don’t like shopping. I want to go home.
Yasmin: I want some shoes. The shoes are good.
Adam: I am bored.
Dad: I want a track suit. This one looks good.
Adam: I am fed up. I am tired. I want to sleep in the tent.
Mum: Oh no! Where is Adam?
Dad: I can’t find him.
Yasmin: Adam! Adam!
Mum: Here he is! He is fast asleep.
（2）分组表演
请学生准备几分钟，然后请1-2组学生上台表演。
7. 家庭作业（Homework）
（1）模仿录音，熟读故事。
（2）联系自身，以“I go shopping”为题，简单写一次难忘的购物经历。
四、教师自我反思
1. 教学理念
体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；将整体教学、启发式教学等方法
贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
基本实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生能读懂故事情节；
能用标准的语音语调独立朗读故事；能感受Adam的无聊和烦躁，感受爸爸妈妈寻找Adam
的焦虑心情。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题符合学生水平；能引起学生的兴趣；能启发学生思考；学生能通过教师
提问的引导观察图片并理解故事情节。
（2）听
学生能真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师能认真倾听了学生的反
馈；能发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
（3）说
教师给了学生表达的机会；学生能尽情表演；在复述与表演环节能自如表达。
（4）思考
课堂环节衔接流畅；教师语言易于理解；师生之间有良好、有效的互动；下一次课堂设
计需要在讲故事方面有所提高。