2024年6月11日发(作者：尚成业)
第二十五节 西出阳关无故人教学设计
毛爱华
课题名称 第十四单元 文人情致—西出阳关无故人
课型 欣赏课 教学方法 欣赏法 教授法 讨论法
课标要求 这是我国古代歌曲中的“极品，”都具有极高的艺术价值和欣赏价值。聆听《阳关
三叠 》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐
内容及作品的艺术价值。
教学过程设计说明
教学目标
1、 欣赏《阳关三叠 》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格让学生能熟悉我国
的古代歌曲，对它产生兴趣，促进学生主动探究，进而达到提高审美能力的目标。
2 、通过聆听欣赏不同表演形式的《阳关三叠》和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验
艺术歌曲诗词、旋律、伴奏结合的魅力，学会从自己独特的视角评价音乐。
3、 通过比较能够更深地体会在表现送别场景这一特定内容上，《阳关三叠》和其他音乐艺
术形式有什么不同之处。
教学过程 导课 1、 创设课堂情境，倒入新课（播放民族器乐曲，学生进入课堂）；
2、 来到诗之国、乐之邦的唐朝。老师先背首诗，请大家猜猜我们将要拜访的是谁？
3、背诵《送元二使安西》（古琴演奏的阳关三叠做 背景音乐）。 目的
1、 学生听诗猜作者，了解作品及作者。
2、 这首诗主要抒发的是什么情感？（哀怨离别之情）
3、 由王维原诗所表达得情感过渡到具有更多情感内容的琴歌—《阳关三叠》。
新课内容 1、 欣赏《阳关三叠》；
2、 介绍琴歌：琴歌是指随古琴的弹奏而吟唱的歌曲，《阳关三叠》就是其中之一；
3、 介绍作曲家—王震亚。 1、 感受诗与音乐的珠联璧合，领会音乐与文学作品的美妙与
神韵，开拓学生的艺术视野。
2、 感受、体验歌曲中所渲染的那种真切地情感
3、 促进学生主动探究，进而达到提高审美能力的目标。
4、 增强对琴歌的理解；
5、 结合歌词和旋律去感受每一叠所渲染的情感各有什么侧重点；
6、 从诗的角度入手了解《阳关三叠》的由来，为什么叫阳关三叠？如何理解三叠？
1、 教师提问：南宋末年的社会情况（引出姜夔创作此诗的历史背景）；
2、 请学生朗诵诗词感受其中意境；
3、 听赏《扬州慢》。 1、 从内容、音调、情绪、结构等方面感受、体验其音乐情绪、音乐
风格。
2、 通过模唱让学生实践与体验。
评价 请学生对《阳关三叠》发表自己的看法，要求是“知无不言，言无不尽，言者无罪”，
自己意见可以针对任何方面，比如词曲、表演形式、时代性、是否喜欢的理由、喜欢的程度
等。
总结 “最忆阳关唱，珍珠一串歌”，一曲阳关三叠今古传唱千余年，中华民族 音乐艺术之
瑰宝像无数个明珠在然类历史的长河中永远闪耀着璀璨的光芒，博大精神的中华文化是我们
每一个炎黄子孙的骄傲和自豪。
拓展与探究 1、围绕送别或离别主题，请大家联想有关古诗词（与音乐有关），并回想以往
学过或听过的有关音乐作品；
2、请同学们试一试自己喜欢的形式来表现送别或离别的场景，体验古代文人的气质和情感。
教学后记 《西出阳关无故人》这一节从教材出发点来看，主要以介绍和了解古代歌曲，但
这一设计与学生的欣赏兴趣相距甚远，学生未必能很好的理解，但如果从另外一个出发点，
介绍歌曲中的古代诗词艺术，以及与音乐的关系，并要求学生在课外收集有关资料，这样就
给学生一个施展与探索的空间，并体现了学生的学习主动性。通过交流、评价、学唱、欣赏，
很好的将学生引导到诗词的意境中，感受到它的意境美、音乐美、艺术美，同时激发学生创
作欲望，进一步的参与到探索音乐创作中的实践活动中。
2024年6月11日发(作者：尚成业)
第二十五节 西出阳关无故人教学设计
毛爱华
课题名称 第十四单元 文人情致—西出阳关无故人
课型 欣赏课 教学方法 欣赏法 教授法 讨论法
课标要求 这是我国古代歌曲中的“极品，”都具有极高的艺术价值和欣赏价值。聆听《阳关
三叠 》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐
内容及作品的艺术价值。
教学过程设计说明
教学目标
1、 欣赏《阳关三叠 》和《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪、音乐风格让学生能熟悉我国
的古代歌曲，对它产生兴趣，促进学生主动探究，进而达到提高审美能力的目标。
2 、通过聆听欣赏不同表演形式的《阳关三叠》和自己亲身哼唱其中的音乐片断，充分体验
艺术歌曲诗词、旋律、伴奏结合的魅力，学会从自己独特的视角评价音乐。
3、 通过比较能够更深地体会在表现送别场景这一特定内容上，《阳关三叠》和其他音乐艺
术形式有什么不同之处。
教学过程 导课 1、 创设课堂情境，倒入新课（播放民族器乐曲，学生进入课堂）；
2、 来到诗之国、乐之邦的唐朝。老师先背首诗，请大家猜猜我们将要拜访的是谁？
3、背诵《送元二使安西》（古琴演奏的阳关三叠做 背景音乐）。 目的
1、 学生听诗猜作者，了解作品及作者。
2、 这首诗主要抒发的是什么情感？（哀怨离别之情）
3、 由王维原诗所表达得情感过渡到具有更多情感内容的琴歌—《阳关三叠》。
新课内容 1、 欣赏《阳关三叠》；
2、 介绍琴歌：琴歌是指随古琴的弹奏而吟唱的歌曲，《阳关三叠》就是其中之一；
3、 介绍作曲家—王震亚。 1、 感受诗与音乐的珠联璧合，领会音乐与文学作品的美妙与
神韵，开拓学生的艺术视野。
2、 感受、体验歌曲中所渲染的那种真切地情感
3、 促进学生主动探究，进而达到提高审美能力的目标。
4、 增强对琴歌的理解；
5、 结合歌词和旋律去感受每一叠所渲染的情感各有什么侧重点；
6、 从诗的角度入手了解《阳关三叠》的由来，为什么叫阳关三叠？如何理解三叠？
1、 教师提问：南宋末年的社会情况（引出姜夔创作此诗的历史背景）；
2、 请学生朗诵诗词感受其中意境；
3、 听赏《扬州慢》。 1、 从内容、音调、情绪、结构等方面感受、体验其音乐情绪、音乐
风格。
2、 通过模唱让学生实践与体验。
评价 请学生对《阳关三叠》发表自己的看法，要求是“知无不言，言无不尽，言者无罪”，
自己意见可以针对任何方面，比如词曲、表演形式、时代性、是否喜欢的理由、喜欢的程度
等。
总结 “最忆阳关唱，珍珠一串歌”，一曲阳关三叠今古传唱千余年，中华民族 音乐艺术之
瑰宝像无数个明珠在然类历史的长河中永远闪耀着璀璨的光芒，博大精神的中华文化是我们
每一个炎黄子孙的骄傲和自豪。
拓展与探究 1、围绕送别或离别主题，请大家联想有关古诗词（与音乐有关），并回想以往
学过或听过的有关音乐作品；
2、请同学们试一试自己喜欢的形式来表现送别或离别的场景，体验古代文人的气质和情感。
教学后记 《西出阳关无故人》这一节从教材出发点来看，主要以介绍和了解古代歌曲，但
这一设计与学生的欣赏兴趣相距甚远，学生未必能很好的理解，但如果从另外一个出发点，
介绍歌曲中的古代诗词艺术，以及与音乐的关系，并要求学生在课外收集有关资料，这样就
给学生一个施展与探索的空间，并体现了学生的学习主动性。通过交流、评价、学唱、欣赏，
很好的将学生引导到诗词的意境中，感受到它的意境美、音乐美、艺术美，同时激发学生创
作欲望，进一步的参与到探索音乐创作中的实践活动中。