2024年6月12日发(作者：钊琳瑜)
人教版五年级数学下册第四单元整理与复
习【教案】
整理与复
▷教学内容
教科书P80~82“整理和复”及“练二十”中相关题。
▷教学目标
1.进一步理解和掌握有关分数的知识以及它们之间的联系。
2.初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数的
知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。
3.激发学生的参与热情，培养主体意识和数学应用意识。
▷教学重点
分数的意义、性质及其应用。
▷教学难点
知识的整理及综合运用。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、直接揭示课题
师：同学们，这一单元我们研究了与分数有关的内容。这
节课，我们就一起来对所学的知识进行一下整理与复。（板书：
整理和复）
【设计意图】开门见山地提出本节课的研究内容，目标明
确且为后续研究节约时间。让学生都集中思考有关分数的问题。
2、回顾整理
师：首先，请大家回忆一下，本单元我们学到了分数的哪
些常识呢?
同桌先互相说一说，再全班交流，教师根据学生的回答板
书。
【学情预设】学生可能会说得有些杂乱，或者一个人只能
说出其中的一两个知识点，教师有意识地借助板书引导学生形
成知识结构。
分数意义单位“1”与除法的关系组身分数单位分数真分数
假分数互化带分数（整数）基个性质约分——最大公因数通分
——最小公倍数分数与小数的互化
【设计意图】引导学生通过同桌互相讨论，一同回忆本单
元的一些常识点，弄清常识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使
之层次化、系统化，帮助学生建立起优秀的认知结构。三、沟
通联系
1.课件出示教科书P80第1题中的分数。
师：看到这些分数，联合适才的常识结构图，你想到了什
么？
◎教学笔记
【教学提示】
学生交流可
能是无序的，但
教师一定要做到
心中有数，将学
生交流的内容板
书到相应的位
置，形成完整体
系。
1【学情预设】学生可能会想到以下几个方面的问题：①
分数的意义；②分数单位；③分数与除法之间的关系；④真分
数与假分数；⑤通分、约分、分数的基本性质；⑥带分数；⑦
比较分数的大小……
【设计意图】通过对这几个分数的联想，放手让学生自己
提出问题、分析问题、解决问题，改变由教师一讲到底的现象，
提高学生的积极性，让学生思维不受束缚。教师把握学生的起
点，围绕学生的问题有的放矢，这样让每一个学生都能体验到
成功的快乐。
2.以教科书P80第1题为载体沟通联系。
师：同学们想到的内容可真多！下面我们一个个解决。
（1）将分数分类。
学生说，课件呈现结果。
（2）回顾分数单位和通分。
课件出示题。
（3）整理通分和比较分数的大小。
课件出示题。
（4）温约分。
课件出示题。
【设计意图】依据教科书线索，以一道题为例，温分数单
位、分数的分类、约分和通分、大小比较等常识，进一步沟通
相关常识之间的联系与区别。
3.以教科书P80第2题为载体归纳办法。
（1）课件出示教科书P80第2题。
师：从中你读到了哪些数学信息？要解答什么问题？
（2）分析与解答。
师：这个问题是什么类型的数学问题？怎样解答呢？
【学情预设】做成边长是8cm和10cm的方巾都没有剩余，
正方形布料的边长其实就是方巾的边长的倍数，求正方形布料
的边长最少是几何厘米就是求两种不同方巾的边长的最小公倍
数。
学生自主解答。
（3）展示交流，会合评价。
【设计意图】引导学生经历解决问题的全过程，培养学生
将实际问题转化成数学问题的能力,并进一步梳理知识,找到解
决问题的方法，提升解决问题的能力。
四、实践应用
1.知识闯关，快速抢答。
课件顺次呈现教科书P81“练二十”中的第1、2、4、6题，
学生口答，课件呈现答案。
◎教学笔记
【教学提示】
此环节是本
节课的主要教学
内容，更多的是
在师生、生生互
动中完成，形式
2024年6月12日发(作者：钊琳瑜)
人教版五年级数学下册第四单元整理与复
习【教案】
整理与复
▷教学内容
教科书P80~82“整理和复”及“练二十”中相关题。
▷教学目标
1.进一步理解和掌握有关分数的知识以及它们之间的联系。
2.初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数的
知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。
3.激发学生的参与热情，培养主体意识和数学应用意识。
▷教学重点
分数的意义、性质及其应用。
▷教学难点
知识的整理及综合运用。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、直接揭示课题
师：同学们，这一单元我们研究了与分数有关的内容。这
节课，我们就一起来对所学的知识进行一下整理与复。（板书：
整理和复）
【设计意图】开门见山地提出本节课的研究内容，目标明
确且为后续研究节约时间。让学生都集中思考有关分数的问题。
2、回顾整理
师：首先，请大家回忆一下，本单元我们学到了分数的哪
些常识呢?
同桌先互相说一说，再全班交流，教师根据学生的回答板
书。
【学情预设】学生可能会说得有些杂乱，或者一个人只能
说出其中的一两个知识点，教师有意识地借助板书引导学生形
成知识结构。
分数意义单位“1”与除法的关系组身分数单位分数真分数
假分数互化带分数（整数）基个性质约分——最大公因数通分
——最小公倍数分数与小数的互化
【设计意图】引导学生通过同桌互相讨论，一同回忆本单
元的一些常识点，弄清常识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使
之层次化、系统化，帮助学生建立起优秀的认知结构。三、沟
通联系
1.课件出示教科书P80第1题中的分数。
师：看到这些分数，联合适才的常识结构图，你想到了什
么？
◎教学笔记
【教学提示】
学生交流可
能是无序的，但
教师一定要做到
心中有数，将学
生交流的内容板
书到相应的位
置，形成完整体
系。
1【学情预设】学生可能会想到以下几个方面的问题：①
分数的意义；②分数单位；③分数与除法之间的关系；④真分
数与假分数；⑤通分、约分、分数的基本性质；⑥带分数；⑦
比较分数的大小……
【设计意图】通过对这几个分数的联想，放手让学生自己
提出问题、分析问题、解决问题，改变由教师一讲到底的现象，
提高学生的积极性，让学生思维不受束缚。教师把握学生的起
点，围绕学生的问题有的放矢，这样让每一个学生都能体验到
成功的快乐。
2.以教科书P80第1题为载体沟通联系。
师：同学们想到的内容可真多！下面我们一个个解决。
（1）将分数分类。
学生说，课件呈现结果。
（2）回顾分数单位和通分。
课件出示题。
（3）整理通分和比较分数的大小。
课件出示题。
（4）温约分。
课件出示题。
【设计意图】依据教科书线索，以一道题为例，温分数单
位、分数的分类、约分和通分、大小比较等常识，进一步沟通
相关常识之间的联系与区别。
3.以教科书P80第2题为载体归纳办法。
（1）课件出示教科书P80第2题。
师：从中你读到了哪些数学信息？要解答什么问题？
（2）分析与解答。
师：这个问题是什么类型的数学问题？怎样解答呢？
【学情预设】做成边长是8cm和10cm的方巾都没有剩余，
正方形布料的边长其实就是方巾的边长的倍数，求正方形布料
的边长最少是几何厘米就是求两种不同方巾的边长的最小公倍
数。
学生自主解答。
（3）展示交流，会合评价。
【设计意图】引导学生经历解决问题的全过程，培养学生
将实际问题转化成数学问题的能力,并进一步梳理知识,找到解
决问题的方法，提升解决问题的能力。
四、实践应用
1.知识闯关，快速抢答。
课件顺次呈现教科书P81“练二十”中的第1、2、4、6题，
学生口答，课件呈现答案。
◎教学笔记
【教学提示】
此环节是本
节课的主要教学
内容，更多的是
在师生、生生互
动中完成，形式