2024年6月12日发(作者：容信厚)

苏教版初一下册（七年级下册）语文：《黔之

驴》教案

【教学设计A】

创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言

的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探

究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈

谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品味出本文的寓意，

并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、

补充。

1．让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状

语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思考：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？

故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外

来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎

的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，

所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改

变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，

“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大

态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特

点？

师生共同讨论、概括：

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，

是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅

速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的

底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个

机智、勇敢的形象。

”等。虎的

2024年6月12日发(作者：容信厚)

苏教版初一下册（七年级下册）语文：《黔之

驴》教案

【教学设计A】

创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言

的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探

究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈

谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教学目的：

1.了解古代寓言的一般特点。

2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。

3.通过对比“驴和“虎各自的形象特点，品味出本文的寓意，

并能联系实际谈出自己的感受。

教学步骤：

一、用“三看一查”的方法，自读课文。

二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、

补充。

1．让学生熟悉古今词义的变化。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

3．重点词语的翻译：

①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状

语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。

②驴不胜怒，蹄之。

蹄，踢。这里作动词用。

三、全班齐读课文，指名学生复述大意。

四、再读课文，把握全文的情节。思考：

①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？

故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外

来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。

②当驴出现时，“虎见之的最初反应是什么?为什么会如此?虎

的最初反应是“以为神。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，

所以觉得神奇。

③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改

变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，

“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大

态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅

④故事的结局是什么?

结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”

五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特

点？

师生共同讨论、概括：

黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，

是一个虚有其表、实际无能的蠢物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅

速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的

底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个

机智、勇敢的形象。

”等。虎的