2024年6月13日发(作者：麻云英)
语文板块式教学
如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我根据
本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较理想的提高语文教学效率的方法。
所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、
而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而
又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。
板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,根据教学内容来设
计板块是板块确立的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,
还必须根据教学的特点和规律确定"块"的量和序,并明确"块"与"块"之间的逻辑联系。板块
教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注重在精心选点的基础上，利用板块对选点
进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对
象以及教学手段和方式的整体把握的重视，常常对一篇课文采用平推式的线条教学形式，
从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，面面俱到，
无微不至。这“必然是未能针对教学和学生两方面的实际情况有取有舍；有点有面；有详
有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面对这种低效的线条教学
形式，语文界提出了尖锐的批评，许多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。
尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课
堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个
教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操
作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统
的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突
破并完成一定深度和广度的挖掘。探索一条真正的“板块式”课堂教学之路。
一、“板块式”课堂教学基本特色：
1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影
响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设
计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。
新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在
新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面
得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的
思维模式。
教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机
地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知
道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、
品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就
是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美
情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，
语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提
高学生语文素养来展开。
2024年6月13日发(作者：麻云英)
语文板块式教学
如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我根据
本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较理想的提高语文教学效率的方法。
所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、
而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而
又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。
板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,根据教学内容来设
计板块是板块确立的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,
还必须根据教学的特点和规律确定"块"的量和序,并明确"块"与"块"之间的逻辑联系。板块
教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注重在精心选点的基础上，利用板块对选点
进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对
象以及教学手段和方式的整体把握的重视，常常对一篇课文采用平推式的线条教学形式，
从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，面面俱到，
无微不至。这“必然是未能针对教学和学生两方面的实际情况有取有舍；有点有面；有详
有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面对这种低效的线条教学
形式，语文界提出了尖锐的批评，许多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。
尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课
堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个
教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操
作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统
的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突
破并完成一定深度和广度的挖掘。探索一条真正的“板块式”课堂教学之路。
一、“板块式”课堂教学基本特色：
1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展
教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影
响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设
计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。
新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在
新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面
得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的
思维模式。
教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机
地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知
道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、
品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就
是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、
探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美
情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，
语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提
高学生语文素养来展开。