2024年8月19日发(作者：巨长菁)
读者与作者心灵共鸣的启示作文800字
所谓“共鸣”，就是读者受到作品的感染，领会到作品的中心思
想，从而和作者产生一致的思想感情。如何让学生的感情与作者产生
共鸣呢？我们认为可以从以下几点入手：
1、创设情景，如情去景，在看中“共鸣”
录像相当于人的视觉和听觉的延伸，他能跨越时空的限制，将学
生不了解的史料以强烈的表现力和感染力展示出来，创设出具体的场
面和音响刺激学生感官，引起学生的情绪反应，引起兴趣和注意。因
此，我们可以利用录象这一优势来创设情境，充分调动学生的积极性，
让他们身临其境，达到最佳的学习效应。
例如：阅读《再见了，亲人》一文，考虑到学生们都仅有10岁
左右，而今天离抗美援朝已有一定的历史了。为此，我们有必要创设
情境，缩短这个历史空间，我们可以放映一段中国人民志愿军雄赳赳、
气昂昂跨过鸭绿江、奔赴朝鲜战场，在朝鲜土地上与朝鲜人民同生死，
共战斗的历史场面，让学生在看中理解课文内容。
2、导入阅读，制造气氛，在想中“共鸣”
如阅读《十里长街送总理》一文时，可以这样导入阅读：“1976
年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了
跳动，他的逝世使群山为之肃立，大海为之哭泣，亿万人民悲痛欲绝，
泪水洒遍了960万平方公里的国土，他就是我们无限崇敬与爱戴的周
总理。”由于现在的学生对周总理的了解甚少，因此，在情感上难于
与作者产生共鸣，这就很需要通过动情的背景介绍，自然地导入阅读，
以架起读者与作者之间情感共鸣的桥梁，使学生尽快地进入“角色”。
3、表情范读，动之以情，在听中“共鸣”
比如读到《金色的鱼钩》这篇文章中的“我觉得好象有万根钢针
着喉管“这段话时，应该特别注意表情朗读，目的是借助“我”对老
班长的深厚感情，让学生在“听‘中体会到老班长为照顾病员甘于手
苦的精神。经过这样阅读，学生久久沉浸在课文所描述的意境之中。
这就是”动之以情“的重要作用。
2024年8月19日发(作者：巨长菁)
读者与作者心灵共鸣的启示作文800字
所谓“共鸣”，就是读者受到作品的感染，领会到作品的中心思
想，从而和作者产生一致的思想感情。如何让学生的感情与作者产生
共鸣呢？我们认为可以从以下几点入手：
1、创设情景，如情去景，在看中“共鸣”
录像相当于人的视觉和听觉的延伸，他能跨越时空的限制，将学
生不了解的史料以强烈的表现力和感染力展示出来，创设出具体的场
面和音响刺激学生感官，引起学生的情绪反应，引起兴趣和注意。因
此，我们可以利用录象这一优势来创设情境，充分调动学生的积极性，
让他们身临其境，达到最佳的学习效应。
例如：阅读《再见了，亲人》一文，考虑到学生们都仅有10岁
左右，而今天离抗美援朝已有一定的历史了。为此，我们有必要创设
情境，缩短这个历史空间，我们可以放映一段中国人民志愿军雄赳赳、
气昂昂跨过鸭绿江、奔赴朝鲜战场，在朝鲜土地上与朝鲜人民同生死，
共战斗的历史场面，让学生在看中理解课文内容。
2、导入阅读，制造气氛，在想中“共鸣”
如阅读《十里长街送总理》一文时，可以这样导入阅读：“1976
年1月8日，一颗巨星在中国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了
跳动，他的逝世使群山为之肃立，大海为之哭泣，亿万人民悲痛欲绝，
泪水洒遍了960万平方公里的国土，他就是我们无限崇敬与爱戴的周
总理。”由于现在的学生对周总理的了解甚少，因此，在情感上难于
与作者产生共鸣，这就很需要通过动情的背景介绍，自然地导入阅读，
以架起读者与作者之间情感共鸣的桥梁，使学生尽快地进入“角色”。
3、表情范读，动之以情，在听中“共鸣”
比如读到《金色的鱼钩》这篇文章中的“我觉得好象有万根钢针
着喉管“这段话时，应该特别注意表情朗读，目的是借助“我”对老
班长的深厚感情，让学生在“听‘中体会到老班长为照顾病员甘于手
苦的精神。经过这样阅读，学生久久沉浸在课文所描述的意境之中。
这就是”动之以情“的重要作用。