2024年3月30日发(作者：詹访)
教学设计
起止
教学环
节
时间
（’”
- ’”）
环节目
标
教学内容
学生活
动
媒体作
用及分
析
观看视
3’08”提升学
导入新
-5’
课
22” 兴趣
1．通过示意图和景观图的判
读，能够区分地质构造的类
5’22”明确本
展示目
-5’
标
47” 务 的实践意义。
3．通过地质剖面图的阅读，
解释构造地貌的成因。
充分运
知识模
块
一、
褶皱
5’47”
便于学
-10’
生直观
24”
解、分
课件展示：褶皱形成示意图，
皱的形生动，还
引导学生理解概念，指出褶皱
成过程。能提高
在E人E学生学
本平板习兴趣
用动画，
板书:一、褶皱
1.学生
回答褶
动画演
示，形象
课目标 目标。
节课任2．结合实例，说明地质构造读本节示学习
型、判别形成的地貌类型。 集体朗白板展
问题
习兴趣
生学习频，思考
学生学
观看视
频，提高
观察、理
分为背斜、向斜两大类型。
析。利用
比较法，
便于对
（教师边打开动画演示边引
比分析
导学生回答褶皱的形成过程）
背斜与
向斜的
区别。
板书:（一）背斜与向斜的判
定方法
教师引导学生归纳判断背斜
与向斜的一般方法。
电脑（以及上课
下简称
平板电
注意力。
人手一
脑）上观本平板
看背斜
成谷向
斜成山
动画演
示。
板书：（二）背斜与向斜对地
貌的影响
教师引导学生归纳背斜与向
斜对地貌的影响。
2.学生
完成导
学案的
填写
背斜与向斜的判定规律：
3.学生
归纳。
白板展
示。
电脑对
动画过
程观看
的更仔
细认真。
重难突
破一
10’
24”
-12’
总结规
律，形成
知识系
17” 统结构
1.充分
运用图
片，便于
板书:二、断层
学生直
4. 学
生集体
回答，分
“断层
课件展示：断层示意图，引导
析
展示图
片，便于
学生直
观观察、
理解、分
析。
观观察、
学生理解断层概念，指出断层
示意
知识模
12’
块
二、
断层
17”
-16’
09”
理解、分
分为地垒、地堑两大类型。
图”，理
析。
2.举例
能激发
学生探
究自然
现象与
奥秘的
兴趣。
对比分析断层不同部位形成
的地貌，并举例说明。
解断层
概
念。 学
生对比
理解地
垒与地
堑的区
别。
5.学生
16’
重难突09”
破二 -16’
43”
总结规
理解断
律，形成
层与断
知识系
裂的区
统结构
别。
6.学生
在平板
电脑上
观看沉
积岩的
巡视学生对视频的观看认真
通过观
程度，帮助学生总结归纳。 浆岩的
16’
合作探43”
究 -20’
45”
看动画，
形成、石质作用
总结规
灰岩受
律，形成
热变成
知识系
大理岩
统结构。
的动画透彻，也
演示，总学会了
结归纳
地质构
造剖面
图的判
地质构
造图的
判断方
法。
解更加
序的理
先后顺
系及地
通过平
板电脑
观看动
画，学生
对岩层
示。
白板展
形成、岩新老关
断规律。
引导学生进行深度思考为什
理论联
系实际，
20’
让学生
深度思43”
体会学
考 -22’
以致用
52”
的成功
感。
教师对学生回答进行引导、评
价。
理论联8.学生
回答。
么我们开采油气时一般选择
背斜，开采煤、铁等矿产时往
往选择向斜？
7.学生
白板展
思考并
示。
系实际，
板书：三、地质构造的实践意
结合褶
知识模
块三、
22’
地质
52”
构造的 -26’
实践意
34”
义
让学生
体会学
以致用
的成功
感。帮助
学生形
成知识
体系。
典型考26’
题研磨 34”
对本节
课知识
对学生讨论结果进行及时点
义
引导学生明确研究地质构造
的意义，并且要知道考虑问题
要从利弊两个方面进行分析。
皱、断层
理论与
生产实白板展
践，理解示。
地质构
造实践
意义图
表。
9.学生用希沃
助手对评。将学生作图传到大屏幕，先用3
-37’
17”
进行更
高层次
的架构，
帮助学
生学会
分析此
类问题
的方法。
实时点评。播放等高线地形图分钟做
动画。
学生作
题。然后图拍照
用3分
钟进行
小组讨
上传，让
学生可
以更快
论。最后的看到
4分钟
进行讨
论结果
别人的
作品，找
到自己
展示。 的不足。
电脑演
示等高
线地形
图，加大
了学生
对埋深
这一概
念的认
识。
37’
当堂小
17”
测
-43’
实情况
做题。
查看落10.学生
用平板
电脑在
威海市
17” 智慧教
育资源
平台完
成本节
课的小
测，体现
无纸化
办公的
绿色环
保理念，
同时可
以快速
的对学
生做题
情况进
行批改，
结果反
馈。
43’
结果反17”
馈 -47’
06”
提高办
公效率
和学生
学习效
在威海市智慧教育资源平台
11.学生
将学生的作业进行线上批改，
互助提
让做错的同学说说自己想法，
升。
做对的同学帮助其改正。
在威海
市智慧
教育资
源平台
率，加深
印象。
上直接
批改不
仅节约
了批改
时间，还
节约了
统计时
间，提高
了办公
效率，并
且马上
对结果
进行反
馈，学生
印象深
刻。
47’
本节小06”
结 -48’
10”
帮助学
生构建
教师小结本节课知识。
12.学生
白板展
理清知
示。
识结构。
知识体
系
板书设
常见的地质构造与构造地貌
计
一、褶皱
（一）背斜与向斜的判定方法
1、岩层形态法
2、岩层新老关系法
（二）背斜与向斜对地貌的影响
1、一般地形
2、特殊地形
二、断层
（一）地垒
（二）地堑
三、地质构造的实践意义
六、教学流程图
【学情分析】
本部分涉及的基本概念、原理、规律等内容比较抽象，高三学生
对于这部分高一学过的知识有遗忘，暴露出以下共同问题：①地理的
基本概念掌握不牢固；②地理解题的基本技能：提取信息的能力等比
较差；③地理思维方法逻辑关系和因果关系的处理不到位。教学中要
增强教学的直观性，通过动画演示等手段将抽象的原理、知识变得形
象直观，并且要密切联系生活实际，让学生感到所学的是生活中有用
的地理知识，而不空洞的理论。
【效果分析】
2024年3月30日发(作者：詹访)
教学设计
起止
教学环
节
时间
（’”
- ’”）
环节目
标
教学内容
学生活
动
媒体作
用及分
析
观看视
3’08”提升学
导入新
-5’
课
22” 兴趣
1．通过示意图和景观图的判
读，能够区分地质构造的类
5’22”明确本
展示目
-5’
标
47” 务 的实践意义。
3．通过地质剖面图的阅读，
解释构造地貌的成因。
充分运
知识模
块
一、
褶皱
5’47”
便于学
-10’
生直观
24”
解、分
课件展示：褶皱形成示意图，
皱的形生动，还
引导学生理解概念，指出褶皱
成过程。能提高
在E人E学生学
本平板习兴趣
用动画，
板书:一、褶皱
1.学生
回答褶
动画演
示，形象
课目标 目标。
节课任2．结合实例，说明地质构造读本节示学习
型、判别形成的地貌类型。 集体朗白板展
问题
习兴趣
生学习频，思考
学生学
观看视
频，提高
观察、理
分为背斜、向斜两大类型。
析。利用
比较法，
便于对
（教师边打开动画演示边引
比分析
导学生回答褶皱的形成过程）
背斜与
向斜的
区别。
板书:（一）背斜与向斜的判
定方法
教师引导学生归纳判断背斜
与向斜的一般方法。
电脑（以及上课
下简称
平板电
注意力。
人手一
脑）上观本平板
看背斜
成谷向
斜成山
动画演
示。
板书：（二）背斜与向斜对地
貌的影响
教师引导学生归纳背斜与向
斜对地貌的影响。
2.学生
完成导
学案的
填写
背斜与向斜的判定规律：
3.学生
归纳。
白板展
示。
电脑对
动画过
程观看
的更仔
细认真。
重难突
破一
10’
24”
-12’
总结规
律，形成
知识系
17” 统结构
1.充分
运用图
片，便于
板书:二、断层
学生直
4. 学
生集体
回答，分
“断层
课件展示：断层示意图，引导
析
展示图
片，便于
学生直
观观察、
理解、分
析。
观观察、
学生理解断层概念，指出断层
示意
知识模
12’
块
二、
断层
17”
-16’
09”
理解、分
分为地垒、地堑两大类型。
图”，理
析。
2.举例
能激发
学生探
究自然
现象与
奥秘的
兴趣。
对比分析断层不同部位形成
的地貌，并举例说明。
解断层
概
念。 学
生对比
理解地
垒与地
堑的区
别。
5.学生
16’
重难突09”
破二 -16’
43”
总结规
理解断
律，形成
层与断
知识系
裂的区
统结构
别。
6.学生
在平板
电脑上
观看沉
积岩的
巡视学生对视频的观看认真
通过观
程度，帮助学生总结归纳。 浆岩的
16’
合作探43”
究 -20’
45”
看动画，
形成、石质作用
总结规
灰岩受
律，形成
热变成
知识系
大理岩
统结构。
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演示，总学会了
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地质构
造剖面
图的判
地质构
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判断方
法。
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序的理
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板电脑
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画，学生
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白板展
形成、岩新老关
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20’
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体会学
考 -22’
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52”
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么我们开采油气时一般选择
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7.学生
白板展
思考并
示。
系实际，
板书：三、地质构造的实践意
结合褶
知识模
块三、
22’
地质
52”
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实践意
34”
义
让学生
体会学
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体系。
典型考26’
题研磨 34”
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义
引导学生明确研究地质构造
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皱、断层
理论与
生产实白板展
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地质构
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意义图
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9.学生用希沃
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-37’
17”
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高层次
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用3分
钟进行
小组讨
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示等高
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当堂小
17”
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-43’
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17” 智慧教
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测，体现
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同时可
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43’
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06”
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升。
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效率，并
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47’
本节小06”
结 -48’
10”
帮助学
生构建
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12.学生
白板展
理清知
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识结构。
知识体
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板书设
常见的地质构造与构造地貌
计
一、褶皱
（一）背斜与向斜的判定方法
1、岩层形态法
2、岩层新老关系法
（二）背斜与向斜对地貌的影响
1、一般地形
2、特殊地形
二、断层
（一）地垒
（二）地堑
三、地质构造的实践意义
六、教学流程图
【学情分析】
本部分涉及的基本概念、原理、规律等内容比较抽象，高三学生
对于这部分高一学过的知识有遗忘，暴露出以下共同问题：①地理的
基本概念掌握不牢固；②地理解题的基本技能：提取信息的能力等比
较差；③地理思维方法逻辑关系和因果关系的处理不到位。教学中要
增强教学的直观性，通过动画演示等手段将抽象的原理、知识变得形
象直观，并且要密切联系生活实际，让学生感到所学的是生活中有用
的地理知识，而不空洞的理论。
【效果分析】