2024年4月6日发(作者：仙绿夏)
《3的倍数的特征》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教
学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？
以下是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案（精选10篇），希望
能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教案1
教学目标：
1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。
2、培养分析、比较及综合概括能力。
3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。
教学重点：
掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：
探索3的倍数的特征。
教学过程：
一、【创设情景，明确目标】（3分钟）
（一）创设情景，反馈预习
1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道
了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，
哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？
P：16、24、85、102、138、170、
2的倍数：16、24、102、138、170
5的倍数：85、170
即是2的倍数又是5的倍数：170
师：说一说，你是怎么想的？
生1：个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就
是5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定
是0.
2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数
个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位
上的数就不用观察呢？
生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、
5。
师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是
这节课我们要研究的内容。
3、教师板书课题：3的倍数的特征。
（二）明确目标，引领方法
1、出示学习目标（见学案），生自读目标。
2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。
【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题；明确学习目标，
带着目标进行合作学习。
二、【自主学习，同伴合作】（15分钟）
（一）自主学习，自我感知
1、小棒游戏，探究规律
师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）
找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它
是不是3的倍数。信不信？
师：你来！
师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计
算器来算一算，跟我比比速度。
学生摆出：51
师：51是3的倍数。我算的比计算器快吧？
师：能摆一个三位数吗？
学生摆出：312
师：312是3的倍数。
师：再来一个难点的。
学生摆出：1123
师：1123不是3的倍数。
师：想知道老师为什么判断的这么快吗？相信通过下面的操作你
2024年4月6日发(作者：仙绿夏)
《3的倍数的特征》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教
学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？
以下是小编收集整理的《3的倍数的特征》教案（精选10篇），希望
能够帮助到大家。
《3的倍数的特征》教案1
教学目标：
1、理解3的倍数的特征，掌握一个数是否是3的倍数的判断方法。
2、培养分析、比较及综合概括能力。
3、培养合作交流的意识，掌握归纳的方法，获取一定的学习经验。
教学重点：
掌握3的倍数的特征，正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：
探索3的倍数的特征。
教学过程：
一、【创设情景，明确目标】（3分钟）
（一）创设情景，反馈预习
1、师：课前我们已经完成了导学案自主预习部分，我们已经知道
了2、5的倍数特征，下面的数你能判断出下面的数哪些是2的倍数，
哪些是5的倍数，哪些即是2的又是5的倍数呢？
P：16、24、85、102、138、170、
2的倍数：16、24、102、138、170
5的倍数：85、170
即是2的倍数又是5的倍数：170
师：说一说，你是怎么想的？
生1：个位上是02468就是2的倍数。个位是上0或者5的数就
是5的倍数。一个数既是2的倍数，又是5的倍数，它的个位上一定
是0.
2、看来要想判断一个数是否是2或者5的倍数，只需要看这个数
个位上的数。可是，为什么只需要观察个位上的数呢？为什么其他位
上的数就不用观察呢？
生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、
5。
师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？这就是
这节课我们要研究的内容。
3、教师板书课题：3的倍数的特征。
（二）明确目标，引领方法
1、出示学习目标（见学案），生自读目标。
2、同伴说说自己的理解，谈谈如何实现目标。
【设计意图】交流预习内容，解决预习中的问题；明确学习目标，
带着目标进行合作学习。
二、【自主学习，同伴合作】（15分钟）
（一）自主学习，自我感知
1、小棒游戏，探究规律
师：首先我们来做一个摆小棒的游戏，怎么玩呢？（拿6根小棒）
找一个同学在这张数位表上随意用小棒摆出一个数，我能马上猜出它
是不是3的倍数。信不信？
师：你来！
师：为了验证我猜得对不对，再请一个同学到前面的展台上用计
算器来算一算，跟我比比速度。
学生摆出：51
师：51是3的倍数。我算的比计算器快吧？
师：能摆一个三位数吗？
学生摆出：312
师：312是3的倍数。
师：再来一个难点的。
学生摆出：1123
师：1123不是3的倍数。
师：想知道老师为什么判断的这么快吗？相信通过下面的操作你