2024年4月6日发(作者：孔同)
第二课 音乐诉说的民间故事
设计者： 陆晔
【设计思路】
《音乐诉说的故事》是少年儿童出版社七年级音乐教材第一学期的第二单
元，教学内容是19世纪欧洲音乐中具有民族风格的音乐作品，这些作品主要包
括“讲述民间故事、记述历史传奇、赞美壮丽山河、抒发爱国情感”等方面。
围绕课题“音乐诉说的民间故事”，我以“故事情节”为线索,贯穿整个单
元。以民族情感与爱国情感的体验为基础，设计环节，展开教学。民间传说与
历史故事是本课欣赏曲目的主要创作题材，音乐的文化背景既能在一定程度上
对欣赏者起到提示和帮助理解的作用，但也可能使欣赏者的感受陷入被动和依
赖标题文字的状态，阻碍音乐想象力的发挥。因此，处理好音乐与其文化背景
的关系，显得尤为重要。 要尽量做到：
1、 充分利用文化背景，为音乐欣赏创设情境
本课以《天鹅湖》场景音乐为导入，从音乐中的故事展开教学：欣
赏《培尔·金特》组曲，讲述北欧民间传说；交流课本剧，了解音乐中的历
史故事。充分利用音乐作品的文化背景，将整堂课以故事的形式贯穿起来，
为学生体验感受音乐，激发了兴趣，营造了氛围。
2、 强调音乐艺术的独立性
在欣赏一组肖邦的名曲，为课本剧配乐的过程中，我也故意隐去曲
名中具有明显提示作用的标题，如“离别”、“革命”、“英雄”等等，
让学生完全根据音乐的情绪，结合剧情的需要，进行选择。这样，使他们
摆脱文化背景的束缚，直接感受音乐的情绪，展开自由的想象，获得真正
自我的感受。
3、 通过二度想象创作，加深体验
在学生选择了课本剧配乐，正式交流表演时，肖邦名曲的标题与历
史背景资料出现在屏幕上。当学生发现自己的选择与音乐家的意图不谋而
合时，更获得一种成功的喜悦，加深了对音乐的体验。由此，就把学生的
欣赏思维建立在：既尊重作曲家的创作意图，又发挥学生主体创造力的交
叉点上。
【教学目标】
1、 通过欣赏、歌唱、演奏等活动，初步了解民族乐派的音乐风格和代表作
家、作品，感受、体验并激发学生的民族情与爱国情。
2、 通过欣赏与作品分析，了解音乐塑造人物形象、描绘景色、叙述故事情
景的一些手法，了解音乐要素的作用。
3、 通过即兴表演、配乐朗诵、课本剧创作交流等活动，提升学生的音乐想
象力与理解力，培养综合表现能力与创造力，增进师生间、生生间的参
与合作精神。
4、 认识一些相关作家作品，识记部分名曲主题，了解大调式、组曲等音乐
常识。
【教学重点难点】
1、通过欣赏与作品分析，了解交响音乐的一些表现手法与音乐要素的作用。
2、在初步感受和体验乐曲的基础上，运用即兴表演、配乐朗诵、课本剧等
多种形式，创造性地表达对音乐的理解。
【课时安排】本单元3课时完成
第一课时
教学目标：
1、通过名曲浏览与记忆活动，初步了解19世纪欧洲民族风格音乐的代表作家作
品，引起学生对此类题材音乐的兴趣，激发进一步探究的愿望。
2、在欣赏、演奏与即兴表演中，感受理解音乐中的人物形象与故事情境，了解
音乐要素的作用与交响乐的一些表现手法。
3、识记一些相关名家名作及主题旋律，知道组曲的体裁特点。
教学过程：
一、音乐人文聚焦“音乐诉说的民间故事”（导入）
1、欣赏《天鹅湖》场景音乐，说说其中的故事情节
说明：
《天鹅湖》场景音乐，是学生熟悉的本课相关名曲之一，此环节以
听觉为先导，情感体验为基础，围绕“音乐中的故事”展开教学，为
进一步体验美、感受美，营造氛围。建议教师带领学生有感情地哼唱
主题旋律，更可以亲自演奏钢琴,在课的一开始就引导他们进入音乐
中的故事情境。
2、师生交流，引出课题“音乐诉说的民间故事”
（1）说说其他根据民间故事创作的音乐作品。
（2）浏览一组相关名家名作
2024年4月6日发(作者：孔同)
第二课 音乐诉说的民间故事
设计者： 陆晔
【设计思路】
《音乐诉说的故事》是少年儿童出版社七年级音乐教材第一学期的第二单
元，教学内容是19世纪欧洲音乐中具有民族风格的音乐作品，这些作品主要包
括“讲述民间故事、记述历史传奇、赞美壮丽山河、抒发爱国情感”等方面。
围绕课题“音乐诉说的民间故事”，我以“故事情节”为线索,贯穿整个单
元。以民族情感与爱国情感的体验为基础，设计环节，展开教学。民间传说与
历史故事是本课欣赏曲目的主要创作题材，音乐的文化背景既能在一定程度上
对欣赏者起到提示和帮助理解的作用，但也可能使欣赏者的感受陷入被动和依
赖标题文字的状态，阻碍音乐想象力的发挥。因此，处理好音乐与其文化背景
的关系，显得尤为重要。 要尽量做到：
1、 充分利用文化背景，为音乐欣赏创设情境
本课以《天鹅湖》场景音乐为导入，从音乐中的故事展开教学：欣
赏《培尔·金特》组曲，讲述北欧民间传说；交流课本剧，了解音乐中的历
史故事。充分利用音乐作品的文化背景，将整堂课以故事的形式贯穿起来，
为学生体验感受音乐，激发了兴趣，营造了氛围。
2、 强调音乐艺术的独立性
在欣赏一组肖邦的名曲，为课本剧配乐的过程中，我也故意隐去曲
名中具有明显提示作用的标题，如“离别”、“革命”、“英雄”等等，
让学生完全根据音乐的情绪，结合剧情的需要，进行选择。这样，使他们
摆脱文化背景的束缚，直接感受音乐的情绪，展开自由的想象，获得真正
自我的感受。
3、 通过二度想象创作，加深体验
在学生选择了课本剧配乐，正式交流表演时，肖邦名曲的标题与历
史背景资料出现在屏幕上。当学生发现自己的选择与音乐家的意图不谋而
合时，更获得一种成功的喜悦，加深了对音乐的体验。由此，就把学生的
欣赏思维建立在：既尊重作曲家的创作意图，又发挥学生主体创造力的交
叉点上。
【教学目标】
1、 通过欣赏、歌唱、演奏等活动，初步了解民族乐派的音乐风格和代表作
家、作品，感受、体验并激发学生的民族情与爱国情。
2、 通过欣赏与作品分析，了解音乐塑造人物形象、描绘景色、叙述故事情
景的一些手法，了解音乐要素的作用。
3、 通过即兴表演、配乐朗诵、课本剧创作交流等活动，提升学生的音乐想
象力与理解力，培养综合表现能力与创造力，增进师生间、生生间的参
与合作精神。
4、 认识一些相关作家作品，识记部分名曲主题，了解大调式、组曲等音乐
常识。
【教学重点难点】
1、通过欣赏与作品分析，了解交响音乐的一些表现手法与音乐要素的作用。
2、在初步感受和体验乐曲的基础上，运用即兴表演、配乐朗诵、课本剧等
多种形式，创造性地表达对音乐的理解。
【课时安排】本单元3课时完成
第一课时
教学目标：
1、通过名曲浏览与记忆活动，初步了解19世纪欧洲民族风格音乐的代表作家作
品，引起学生对此类题材音乐的兴趣，激发进一步探究的愿望。
2、在欣赏、演奏与即兴表演中，感受理解音乐中的人物形象与故事情境，了解
音乐要素的作用与交响乐的一些表现手法。
3、识记一些相关名家名作及主题旋律，知道组曲的体裁特点。
教学过程：
一、音乐人文聚焦“音乐诉说的民间故事”（导入）
1、欣赏《天鹅湖》场景音乐，说说其中的故事情节
说明：
《天鹅湖》场景音乐，是学生熟悉的本课相关名曲之一，此环节以
听觉为先导，情感体验为基础，围绕“音乐中的故事”展开教学，为
进一步体验美、感受美，营造氛围。建议教师带领学生有感情地哼唱
主题旋律，更可以亲自演奏钢琴,在课的一开始就引导他们进入音乐
中的故事情境。
2、师生交流，引出课题“音乐诉说的民间故事”
（1）说说其他根据民间故事创作的音乐作品。
（2）浏览一组相关名家名作