2024年4月7日发(作者：汤芳洲)
中班数学活动设计方案：8的形成参考教案
活动对象：
中班幼儿
活动目标：
1.学习 8 的形成。
2.感知 7 和 8 之间多 1 少 1 的关系。
3.发展观察比较的能力。
4.让孩子们能正确判断数量。
5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的
乐趣。
活动重点：掌握 8 的形成，知道 7 添 1 是 8。
活动难点：感知 7 和 8 之间多 1 少 1 的关系。
活动准备：
经验准备：已有学习 7 的形成的经验。
物质准备：各种水果卡片若干;操作板人手一份;课件背景图片。
活动过程：
一、情境导入，激发兴趣。
出示采摘园情景。
教师春天来了，又到了采摘的季节了，汤姆爷爷的果园里种了好
多的水果，你们愿意帮助爷爷采摘水果吗?二、师幼共同探索 8
的形成。
1.复习 6、7 的形成。
1
出示红苹果树，爷爷想请小朋友帮忙采摘 5 个绿苹果，谁想来
试试?
请一名幼儿采摘 5 个绿苹果。
老师也摘了一个，现在是几个了6 个为什么?引导幼儿
说出 5 添 1 是 6.
同理引导幼儿说出 6 添 1 是 7。出示数字 7,7 个红苹果可以
数字 7 来表示，也可以用 7 个点表示。
小结：有 7 个苹果，6 添 1 是 7.
2.探索 8 的形成。
我这里还有一个苹果，现在有几个了?为什么?
引导幼儿说出 7 添 1 是 8。
提问;8 个绿苹果可以用什么表示?
引导幼儿说出 8 个绿苹果可以用数字 8 或者 8 个点表示。
8 里面有 8 个 1.
我们知道了数字 8 可以表示 8 个苹果，数字 8 除了可以表示
8 个苹果还可以表示什么?
引导幼儿说出数字 8 可以表示数量是 8 的物体。
小结：数字 8 可以表示所有数量是 8 的东西。
三、自主探索，进一步巩固 8 的形成。
你们愿意帮助采摘苹果吗?请你帮助爷爷采摘 7 个苹果。(幼儿
在操作板上操作)
幼儿操作点数 7，教师个别指导。
2
爷爷想要 8 个苹果，怎么办?
引导幼儿边操作边说出再添上 1 个7 添 1 是 8 四、自主探索，
感知 7、8 两数之间多 1 少 1 的关系。
爷爷的果园里除了有苹果还有草莓和桃子，请你根据操作板上的
数字提示摘两箱相应的水果，出示课件(7 个香蕉，8 个桃子)。
分别发放带有数字 7 或 8 的操作板，请幼儿采摘和自己操作板
上数字一致的水果。
请幼儿说一说哪个多?多多少?
请一名幼儿到前面说一说。用什么样的方法发现的?
引导幼儿说出一一对应的方法。
比较两边水果哪个多，哪个少?多几个?少几个?
引导幼儿说一说 7 比 8 少 1,8 比 7 多 1.
五、创设游戏，回归生活，巩固 8 的形成。
1.一名幼儿手中拿一个数字 7，一名幼儿拿数字 1，添起来正好
是 8
可以得到爷爷送的苹果
2、幼儿听音乐到台上领取苹果，并说一说如何变的。
教师小结：7 添 1 是 8.
六、延伸活动。
1.科学区：将操作板和水果卡片投放在科学器，鼓励幼儿到科学
区继续探索。
课后反思：
3
在组织中班数学活动《8 的形成》中，我通过各种游戏的形
式满足幼儿乐于探究的天性，让幼儿在采摘水果中体验数学的乐
趣，同时发挥幼儿探究具体事物和解决实际问题的能力。活动一
开始，通过创设采摘水果的情境，引发幼儿学习的兴趣;另一方
面使幼儿在比较和操作的过程中，感受了数学的乐趣，掌握了 8
的形成。基本环节摘苹果游戏中通过寻求帮忙激发幼儿动手操作
寻求答案的兴趣。《指南》中要求利用生活和游戏的实际情境，
引导幼儿理解数的概念。活动以采摘水果为游戏主线，通过采摘
苹果，让幼儿学习 8 的形成;使幼儿能够跟随情景的发展积极参
与活动，并体验游戏的快乐。整个活动都是以幼儿的创造为主体，
教师在活动中是幼儿的玩伴儿、是游戏的引导者和支持者，使活
动呈现出趣味性、游戏性、教育性于一体，寓教育于游戏之中。
活动过程层层递进，挑战性不断增强。通过游戏采摘草莓和桃子
解决了教学的难点感知 7 和 8 之间多 1 少 1 的关系。活动中
的每一个环节，我都遵循了幼儿自主操作在前、教师梳理提升在
后的原则。数学活动的重要价值在于引导幼儿在探究具体事务和
解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在
对 8 的形成的探究和最后游戏环节运用数学解决实际生活问题
的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，为其
他领域的深入学习奠定基础。整个活动中，每个幼儿在游戏的氛
围中积极参与，体验探究的过程，通过直接感知和实际操作进行
的科学数学学习，感知了生活中数学的有用和有趣，发现了生活
4
中的很多问题可以用数学的方法来解决，体验了解决问题的快
乐。
5
2024年4月7日发(作者：汤芳洲)
中班数学活动设计方案：8的形成参考教案
活动对象：
中班幼儿
活动目标：
1.学习 8 的形成。
2.感知 7 和 8 之间多 1 少 1 的关系。
3.发展观察比较的能力。
4.让孩子们能正确判断数量。
5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的
乐趣。
活动重点：掌握 8 的形成，知道 7 添 1 是 8。
活动难点：感知 7 和 8 之间多 1 少 1 的关系。
活动准备：
经验准备：已有学习 7 的形成的经验。
物质准备：各种水果卡片若干;操作板人手一份;课件背景图片。
活动过程：
一、情境导入，激发兴趣。
出示采摘园情景。
教师春天来了，又到了采摘的季节了，汤姆爷爷的果园里种了好
多的水果，你们愿意帮助爷爷采摘水果吗?二、师幼共同探索 8
的形成。
1.复习 6、7 的形成。
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出示红苹果树，爷爷想请小朋友帮忙采摘 5 个绿苹果，谁想来
试试?
请一名幼儿采摘 5 个绿苹果。
老师也摘了一个，现在是几个了6 个为什么?引导幼儿
说出 5 添 1 是 6.
同理引导幼儿说出 6 添 1 是 7。出示数字 7,7 个红苹果可以
数字 7 来表示，也可以用 7 个点表示。
小结：有 7 个苹果，6 添 1 是 7.
2.探索 8 的形成。
我这里还有一个苹果，现在有几个了?为什么?
引导幼儿说出 7 添 1 是 8。
提问;8 个绿苹果可以用什么表示?
引导幼儿说出 8 个绿苹果可以用数字 8 或者 8 个点表示。
8 里面有 8 个 1.
我们知道了数字 8 可以表示 8 个苹果，数字 8 除了可以表示
8 个苹果还可以表示什么?
引导幼儿说出数字 8 可以表示数量是 8 的物体。
小结：数字 8 可以表示所有数量是 8 的东西。
三、自主探索，进一步巩固 8 的形成。
你们愿意帮助采摘苹果吗?请你帮助爷爷采摘 7 个苹果。(幼儿
在操作板上操作)
幼儿操作点数 7，教师个别指导。
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爷爷想要 8 个苹果，怎么办?
引导幼儿边操作边说出再添上 1 个7 添 1 是 8 四、自主探索，
感知 7、8 两数之间多 1 少 1 的关系。
爷爷的果园里除了有苹果还有草莓和桃子，请你根据操作板上的
数字提示摘两箱相应的水果，出示课件(7 个香蕉，8 个桃子)。
分别发放带有数字 7 或 8 的操作板，请幼儿采摘和自己操作板
上数字一致的水果。
请幼儿说一说哪个多?多多少?
请一名幼儿到前面说一说。用什么样的方法发现的?
引导幼儿说出一一对应的方法。
比较两边水果哪个多，哪个少?多几个?少几个?
引导幼儿说一说 7 比 8 少 1,8 比 7 多 1.
五、创设游戏，回归生活，巩固 8 的形成。
1.一名幼儿手中拿一个数字 7，一名幼儿拿数字 1，添起来正好
是 8
可以得到爷爷送的苹果
2、幼儿听音乐到台上领取苹果，并说一说如何变的。
教师小结：7 添 1 是 8.
六、延伸活动。
1.科学区：将操作板和水果卡片投放在科学器，鼓励幼儿到科学
区继续探索。
课后反思：
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在组织中班数学活动《8 的形成》中，我通过各种游戏的形
式满足幼儿乐于探究的天性，让幼儿在采摘水果中体验数学的乐
趣，同时发挥幼儿探究具体事物和解决实际问题的能力。活动一
开始，通过创设采摘水果的情境，引发幼儿学习的兴趣;另一方
面使幼儿在比较和操作的过程中，感受了数学的乐趣，掌握了 8
的形成。基本环节摘苹果游戏中通过寻求帮忙激发幼儿动手操作
寻求答案的兴趣。《指南》中要求利用生活和游戏的实际情境，
引导幼儿理解数的概念。活动以采摘水果为游戏主线，通过采摘
苹果，让幼儿学习 8 的形成;使幼儿能够跟随情景的发展积极参
与活动，并体验游戏的快乐。整个活动都是以幼儿的创造为主体，
教师在活动中是幼儿的玩伴儿、是游戏的引导者和支持者，使活
动呈现出趣味性、游戏性、教育性于一体，寓教育于游戏之中。
活动过程层层递进，挑战性不断增强。通过游戏采摘草莓和桃子
解决了教学的难点感知 7 和 8 之间多 1 少 1 的关系。活动中
的每一个环节，我都遵循了幼儿自主操作在前、教师梳理提升在
后的原则。数学活动的重要价值在于引导幼儿在探究具体事务和
解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在
对 8 的形成的探究和最后游戏环节运用数学解决实际生活问题
的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，为其
他领域的深入学习奠定基础。整个活动中，每个幼儿在游戏的氛
围中积极参与，体验探究的过程，通过直接感知和实际操作进行
的科学数学学习，感知了生活中数学的有用和有趣，发现了生活
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中的很多问题可以用数学的方法来解决，体验了解决问题的快
乐。
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