2024年4月11日发(作者：普又柔)
论文题目：浅谈小学低年级数学课堂教学创新
——iPad在课堂中的有效应用
一、 研究背景
随着小学数学课堂教学改革的进行，教师在进行教学设计的同时，要积极发
展学生的创新思维。而根据我国教育发展的历程，先进的信息技术在小学数学教
育中的有效应用，都会给教学带来“质”的飞跃。由于多媒体课堂的出现，教师
改变了传统的教学模式，快速提高了课堂教学的效率。同时iPad设备在生活中
的普遍应用，为教育教学提供了新的发展方向。因此，加强iPad在小学低年级
数学课堂的有效应用，对创建信息技术与数学相结合的新型课堂教学模式，具有
重要的意义。
[1]
《数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、
内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合
理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分
考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，
把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的
方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
二、 iPad进数学课堂，创新教学模式
（一）“希沃授课助手”软件改变课堂教学模式
[2]
数学来源于生活，应该让学生在生活化、情境化的教学模式中更好地学习
和运用数学，中小学数学教学应该贴近学生生活实际，使得课堂教学生活化，问
题情境化。传统的的教学方式很难体现真实的生活化与情境化场景，这给学生对
抽象数学问题的理解带来较多困难。而“希沃授课助手”软件为提高教学效率，
开发了新的教学方式。它可以利用软件来播放PPT等，也可以将学生学习过程或
者圈画的重点等拍照传至电子白板上，及时反馈学生学习情况，全班交流。
例如在《认识人民币》教学中，将学生给人民币分类的过程用iPad拍下来，
上传到电子白板中，让学生在iPad端一边圈画一边说过程，有效地将各种教学
资源整合，为学生提供丰富多彩的学习素材，关注学生的个体差异，实施有差异
教学，使每个学生都得到充分的发展。而在收拾学具中，也是及时将表现优秀的
同学拍照片，传到电子白板，这不仅让学生体验成功的喜悦，也将低年级重点培
养的习惯融入之中，使学生既能学习他人优点，又能正视自己不足。
（二）“班级优化大师”软件改变课堂评价方法
[3]
《数学课程标准》中指出：“学生在数学学习过程中，知识技能、数学思
考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在
数学学习过程之中。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程
中的发展和变化。”
“班级优化大师”软件在教学过程中，可以对学生个人或小组多方面评价记
录，例如在遵守纪律、举手回答、帮助他人、积极思考、团队合作、注意力集中
等进行表扬，也可在待改进中进行记录，还可根据班级内实际情况进行自主添加
评价选项，教师在使用过程中，要合理有效地选择评价标准，本着鼓励引导的原
则，不使用待评价选项。所有评价都以积分形式展示，不仅成为了学生的成长记
录本，还可根据这些评价记录，分析学生的学习情况与进度，关注他们的习惯，
同时激发他们的学习兴趣，也增加了他们的竞争意识。
在教育心理学中，低年级小学生的注意力集中时间最长为15分钟，在这段
时间，他们的注意力持续时间短、注意范围不广阔，极其容易被其他事物吸引，
导致出现“走神”现象。而“班级优化大师”软件中的随机抽取学生功能，有效
的缓解了注意力分散的不足，抽取过程中的不确定性和紧张的气氛，使学生处在
兴奋、集中的状态。亲自参与的新型课堂，给他们带来了新的体验，不仅对学习
知识产生浓厚的兴趣，而且有效提高了学生学习的积极性。
（三）iPad丰富数学学习方式，发展学生思维
[4]
前苏联教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学
教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。” 课堂中学生使用iPad进行数学练
习，充分的调动了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，让他们体会到新的感知
手段。
[5]
在小学数学创新教学中，教师不仅要采用创新的教学观念教学，还要自
主培养学生的自主学习意识，使他们通过主动探索掌握数学知识，发展创新思维。
所以，iPad在数学课堂中所体现的最大优势，就是让传统的课堂练习方式变得
2024年4月11日发(作者：普又柔)
论文题目：浅谈小学低年级数学课堂教学创新
——iPad在课堂中的有效应用
一、 研究背景
随着小学数学课堂教学改革的进行，教师在进行教学设计的同时，要积极发
展学生的创新思维。而根据我国教育发展的历程，先进的信息技术在小学数学教
育中的有效应用，都会给教学带来“质”的飞跃。由于多媒体课堂的出现，教师
改变了传统的教学模式，快速提高了课堂教学的效率。同时iPad设备在生活中
的普遍应用，为教育教学提供了新的发展方向。因此，加强iPad在小学低年级
数学课堂的有效应用，对创建信息技术与数学相结合的新型课堂教学模式，具有
重要的意义。
[1]
《数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、
内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合
理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分
考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，
把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的
方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
二、 iPad进数学课堂，创新教学模式
（一）“希沃授课助手”软件改变课堂教学模式
[2]
数学来源于生活，应该让学生在生活化、情境化的教学模式中更好地学习
和运用数学，中小学数学教学应该贴近学生生活实际，使得课堂教学生活化，问
题情境化。传统的的教学方式很难体现真实的生活化与情境化场景，这给学生对
抽象数学问题的理解带来较多困难。而“希沃授课助手”软件为提高教学效率，
开发了新的教学方式。它可以利用软件来播放PPT等，也可以将学生学习过程或
者圈画的重点等拍照传至电子白板上，及时反馈学生学习情况，全班交流。
例如在《认识人民币》教学中，将学生给人民币分类的过程用iPad拍下来，
上传到电子白板中，让学生在iPad端一边圈画一边说过程，有效地将各种教学
资源整合，为学生提供丰富多彩的学习素材，关注学生的个体差异，实施有差异
教学，使每个学生都得到充分的发展。而在收拾学具中，也是及时将表现优秀的
同学拍照片，传到电子白板，这不仅让学生体验成功的喜悦，也将低年级重点培
养的习惯融入之中，使学生既能学习他人优点，又能正视自己不足。
（二）“班级优化大师”软件改变课堂评价方法
[3]
《数学课程标准》中指出：“学生在数学学习过程中，知识技能、数学思
考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在
数学学习过程之中。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程
中的发展和变化。”
“班级优化大师”软件在教学过程中，可以对学生个人或小组多方面评价记
录，例如在遵守纪律、举手回答、帮助他人、积极思考、团队合作、注意力集中
等进行表扬，也可在待改进中进行记录，还可根据班级内实际情况进行自主添加
评价选项，教师在使用过程中，要合理有效地选择评价标准，本着鼓励引导的原
则，不使用待评价选项。所有评价都以积分形式展示，不仅成为了学生的成长记
录本，还可根据这些评价记录，分析学生的学习情况与进度，关注他们的习惯，
同时激发他们的学习兴趣，也增加了他们的竞争意识。
在教育心理学中，低年级小学生的注意力集中时间最长为15分钟，在这段
时间，他们的注意力持续时间短、注意范围不广阔，极其容易被其他事物吸引，
导致出现“走神”现象。而“班级优化大师”软件中的随机抽取学生功能，有效
的缓解了注意力分散的不足，抽取过程中的不确定性和紧张的气氛，使学生处在
兴奋、集中的状态。亲自参与的新型课堂，给他们带来了新的体验，不仅对学习
知识产生浓厚的兴趣，而且有效提高了学生学习的积极性。
（三）iPad丰富数学学习方式，发展学生思维
[4]
前苏联教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学
教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。” 课堂中学生使用iPad进行数学练
习，充分的调动了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，让他们体会到新的感知
手段。
[5]
在小学数学创新教学中，教师不仅要采用创新的教学观念教学，还要自
主培养学生的自主学习意识，使他们通过主动探索掌握数学知识，发展创新思维。
所以，iPad在数学课堂中所体现的最大优势，就是让传统的课堂练习方式变得