2024年4月25日发(作者：徭春竹)
《十几减几》教学反思
《十几减几》教学反思1
教学目标：
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括
能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高
每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学反思：
教学中，第一部分是对表格的整理。我先让学生随意报一道十几减几的算式，
回顾计算十几减几退位减法的方法。接着利用十几减9和11减几，引导学生静
静观察表格中算式的规律，动手完成表格中空白的部分。让学生上台介绍他们的
方法，充分发挥学生的主体作用；再让学生观察表格，找到横着、竖着、斜着的
规律，特别让学生理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最后是快速报出答
案，比口算。第二部分则是解决问题。一表多用，既解决了选择有用的信息解决
问题，还复习了求一个数比另一个数多几或少几的问题，理解“同样多”的含义。
通过巩固练习，加深学生提问、解决问题的能力。当然本节课还有很多不足的地
方，1.表格不够直观形象。学生在找规律中容易对“差”的规律找错，对于规律
还不能够完整的表达出来。应该突出所要讲的橫、竖、斜行，并且引导学生从两
个不同的方向找规律；2.练习题设计不够有趣。一年级的孩子的课堂应该是轻松、
活泼而有趣的，这和老师的习题设计有关。本节课只用了一个表格，比较单调，
而且在数的时候，应该设问：你是怎么数的？这样学生可以比较灵活运用知识。
《十几减几》教学反思2
这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图，根据情境提出数学问题并
解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下
几点反思：
首先，从自身反思：
1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。
一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。
总的来说语言表达能力比较差。
2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、
“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。
3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动
起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。
其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习
生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一
单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有
当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道
什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其
数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比
如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种
方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。
第三方面，我从教学设计上进行了反思：
1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。
2、在备课过程中我过高估计了学生。
2024年4月25日发(作者：徭春竹)
《十几减几》教学反思
《十几减几》教学反思1
教学目标：
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括
能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高
每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学反思：
教学中，第一部分是对表格的整理。我先让学生随意报一道十几减几的算式，
回顾计算十几减几退位减法的方法。接着利用十几减9和11减几，引导学生静
静观察表格中算式的规律，动手完成表格中空白的部分。让学生上台介绍他们的
方法，充分发挥学生的主体作用；再让学生观察表格，找到横着、竖着、斜着的
规律，特别让学生理解差不变，找到得数是6的算式有哪些，最后是快速报出答
案，比口算。第二部分则是解决问题。一表多用，既解决了选择有用的信息解决
问题，还复习了求一个数比另一个数多几或少几的问题，理解“同样多”的含义。
通过巩固练习，加深学生提问、解决问题的能力。当然本节课还有很多不足的地
方，1.表格不够直观形象。学生在找规律中容易对“差”的规律找错，对于规律
还不能够完整的表达出来。应该突出所要讲的橫、竖、斜行，并且引导学生从两
个不同的方向找规律；2.练习题设计不够有趣。一年级的孩子的课堂应该是轻松、
活泼而有趣的，这和老师的习题设计有关。本节课只用了一个表格，比较单调，
而且在数的时候，应该设问：你是怎么数的？这样学生可以比较灵活运用知识。
《十几减几》教学反思2
这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图，根据情境提出数学问题并
解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下
几点反思：
首先，从自身反思：
1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。
一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。
总的来说语言表达能力比较差。
2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、
“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。
3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动
起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。
其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习
生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一
单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有
当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道
什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其
数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比
如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种
方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。
第三方面，我从教学设计上进行了反思：
1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。
2、在备课过程中我过高估计了学生。