2024年5月16日发(作者：苦芳蕙)

课题

教学内容

第一单元 有余数的除法（一）（1） 上课时间：（ ）

教学目标

教科书第1——3页 总第（1）课时

1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，

初步理解有余数除法及余数的含义。能根据平均分后有剩余的现象

正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。

2.进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义

的发展和延伸，培养比较、分析、抽象、概况的能力。

3.增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。

掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。

初步认识有余数的除法。

1.分辨平均分

○○○○ ○○ ○○○ ○○○

提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？什么叫平

均分？

2.平均分

○○○○○○○○

谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？（先分

一分，再列式计算）

教学重点

教学难点

教具、学具

每组准备10根小棒。老师准备8个梨，10根小棒

自主先学

口算练习

56÷8= 32÷8= 40÷8= 8×3=

8×8= 56+7= 7×4= 7×8=

教 学 过 程

一、先学探究

1.分辨平均分

○○○○ ○○ ○○○ ○○○

提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？

什么叫平均分？

小结：是的，每份分得同样多，就叫平均分。

2.平均分

○○○○○○○○

谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？

谁来分？

提问：这是怎么分的？你能根据这种分法，列出怎样的

算式呢？

板书算式。

谈话：是啊，把一些物体进行平均分，我们用除法计

算。

1 / 12

二次调整

二、探究交流

（一）教学例1

1．读一读

谈话：刚才我们把8个梨进行了平均分，现在老师这里

有10支铅笔，把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样

多，可以怎么分？

板书：把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样多，

可以怎么分？

提问：每人分得同样多，是什么意思？

小结：就是把10支铅笔平均分。

谈话：要知道把10支铅笔平均分给几个同学，就要知

道每人分几支。

提问：每人可以分几支？

2．分一分

出示表格。

谈话：为了准确记录下我们分的过程，可以按照这张表

格来分。

介绍表格。

谈话：我们先看，每人分2支，可以分给几人？

老师示范分。

提问：还有的剩吗？也就是全都分完了。那，每人分3

支，4支，5支，你能和同桌一起分一分吗？我们把分得的

情况记录在书本第1页的表格里。

3．说一说

提问：谁来把自己分得的情况填写在黑板上的？从这张

表格里，你知道了什么？

提问：有哪些情况是正好分完的？又有哪些情况是有剩

余的？你发现了什么？

小结：把10支铅笔平均分，有时能正好分完，有时不

能正好分完。

4.正好分完

谈话：10支铅笔，每人分2支，分给5人。根据这种分

法，我们可以用一道算式来表示。就是，10÷2＝5。这道

算式表示，把10支铅笔，每份2支，平均分成5份。

5．有余数的除法

谈话：10支铅笔，每人3支，分给了3人，还剩1

支。这种不能正好分完的情况，我们也可以用算式来表

示。

板书：10÷3＝3（人）……1（支）

2 / 12

2024年5月16日发(作者：苦芳蕙)

课题

教学内容

第一单元 有余数的除法（一）（1） 上课时间：（ ）

教学目标

教科书第1——3页 总第（1）课时

1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，

初步理解有余数除法及余数的含义。能根据平均分后有剩余的现象

正确写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。

2.进一步积累观察、操作、交流等学习活动的经验，感受除法意义

的发展和延伸，培养比较、分析、抽象、概况的能力。

3.增强与他人合作的意愿，提高学习数学的兴趣。

掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。

初步认识有余数的除法。

1.分辨平均分

○○○○ ○○ ○○○ ○○○

提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？什么叫平

均分？

2.平均分

○○○○○○○○

谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？（先分

一分，再列式计算）

教学重点

教学难点

教具、学具

每组准备10根小棒。老师准备8个梨，10根小棒

自主先学

口算练习

56÷8= 32÷8= 40÷8= 8×3=

8×8= 56+7= 7×4= 7×8=

教 学 过 程

一、先学探究

1.分辨平均分

○○○○ ○○ ○○○ ○○○

提问：把6个圆分一分，哪种分法是平均分？为什么？

什么叫平均分？

小结：是的，每份分得同样多，就叫平均分。

2.平均分

○○○○○○○○

谈话：把8个梨平均分，每人分2个，可以分给几人？

谁来分？

提问：这是怎么分的？你能根据这种分法，列出怎样的

算式呢？

板书算式。

谈话：是啊，把一些物体进行平均分，我们用除法计

算。

1 / 12

二次调整

二、探究交流

（一）教学例1

1．读一读

谈话：刚才我们把8个梨进行了平均分，现在老师这里

有10支铅笔，把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样

多，可以怎么分？

板书：把10支铅笔分给几个同学，每人分得同样多，

可以怎么分？

提问：每人分得同样多，是什么意思？

小结：就是把10支铅笔平均分。

谈话：要知道把10支铅笔平均分给几个同学，就要知

道每人分几支。

提问：每人可以分几支？

2．分一分

出示表格。

谈话：为了准确记录下我们分的过程，可以按照这张表

格来分。

介绍表格。

谈话：我们先看，每人分2支，可以分给几人？

老师示范分。

提问：还有的剩吗？也就是全都分完了。那，每人分3

支，4支，5支，你能和同桌一起分一分吗？我们把分得的

情况记录在书本第1页的表格里。

3．说一说

提问：谁来把自己分得的情况填写在黑板上的？从这张

表格里，你知道了什么？

提问：有哪些情况是正好分完的？又有哪些情况是有剩

余的？你发现了什么？

小结：把10支铅笔平均分，有时能正好分完，有时不

能正好分完。

4.正好分完

谈话：10支铅笔，每人分2支，分给5人。根据这种分

法，我们可以用一道算式来表示。就是，10÷2＝5。这道

算式表示，把10支铅笔，每份2支，平均分成5份。

5．有余数的除法

谈话：10支铅笔，每人3支，分给了3人，还剩1

支。这种不能正好分完的情况，我们也可以用算式来表

示。

板书：10÷3＝3（人）……1（支）

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