2024年5月18日发(作者：昝韵磬)
2、天 窗
一、教学要求 :
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，
并会用“像……似的”造句。
3、有感情地朗读课文。
4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想
二、教学重点、难点：
1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2. 继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。
三、 拓展目标： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
第一课时
课时要求： 正确读写本课生字词，理清文章脉络。
教学过程 一、 引入新课。 1、揭示课题。 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学
习16课《天窗》。
二、 初步阅读。 1、自由读课文，注意读准音。 2、请同学们查字典理解词语“慰
藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、 再读课文，理清文章脉络。 1、想一想，每节各讲什么?可以合并成几段? 2、讨
论交流(第一段1-3节，天窗的来历;第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9
节，天窗是神奇的。)
四、 讲读课文第一段。 1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和
乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗) 2、乡下人为什么要开天窗?请同学们
找一找句子来读一读。 师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，
来，我们齐读课文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，
这又是为什么呢?我们下节课继续学习。
第二课时
课时要求： 通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻
句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。 教学过程
一、 引入新课。 1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而
在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出
示板书：孩子们唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?
3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文
第二段。
二、学习第二段。
1、自由读第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?(二次)(2) 那么，
我们可以把第二段分几层?(分两层)
2、学习第一层4、5小节。
(1)初读，想一想4、5小节主要讲什么?小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，
天窗成了孩子们的唯一慰藉。
(2) 再读课文，了解在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉? 1、自由读
课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 句式回答。2、理解词语“顶，偏就不，
关”这些词语体现孩子心情不愉快。
(3)(出示学法2)精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”?
(4)夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比
喻句) 1、这是句什么句子?(比喻句) 2、读一读。3、把什么比作什么?(把屋子比作地洞) 4、
这个比喻好不好，为什么?(写出了屋子的静和黑)
(5)请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子? 出示句子：“透过……闪电一瞥。”
(6)(出示学法3)细读，体会课文语言的精妙之处。 请同学们听着音乐，闭着眼睛，想
象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。 孩子
们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! 板书：无穷无尽
(7)总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知
道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了
想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
(1) 初读。课文讲什么?
(2)精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉?”
(3) 细读比喻句。
(4) 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?
(5) 有感情地读6、7小节。
三、 总结全文： 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、
星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、
精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
第三课时
课时要求： 进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
教学过程 ：
一、复习巩固 下雨天，孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?
二、学习第三段 ：
1、自由读第三段，你有什么问题吗? 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到
的种种事物”这句句子。 (1) 句中的两个“它”指什么?(天窗) (2) 自由读句，完成练习。
如果有了 ，你就会永远 。(3) 句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?(因
为有了天窗，你才会联想想到种种事情)
3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?学生交流，师小
结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、
更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗
是神奇的。
4、有感情地朗读第三段。 练习设计： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给
同学听。 “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看
到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，
又想到些什么。 “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，
又想到些什么 (备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力
的学生完成。)
板书设计： 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 教学后
记：在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活
中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起
来。
2024年5月18日发(作者：昝韵磬)
2、天 窗
一、教学要求 :
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，
并会用“像……似的”造句。
3、有感情地朗读课文。
4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想
二、教学重点、难点：
1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2. 继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。
三、 拓展目标： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。
第一课时
课时要求： 正确读写本课生字词，理清文章脉络。
教学过程 一、 引入新课。 1、揭示课题。 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学
习16课《天窗》。
二、 初步阅读。 1、自由读课文，注意读准音。 2、请同学们查字典理解词语“慰
藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、 再读课文，理清文章脉络。 1、想一想，每节各讲什么?可以合并成几段? 2、讨
论交流(第一段1-3节，天窗的来历;第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9
节，天窗是神奇的。)
四、 讲读课文第一段。 1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和
乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗) 2、乡下人为什么要开天窗?请同学们
找一找句子来读一读。 师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，
来，我们齐读课文第一段。 3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，
这又是为什么呢?我们下节课继续学习。
第二课时
课时要求： 通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻
句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。 教学过程
一、 引入新课。 1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而
在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出
示板书：孩子们唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢?
3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文
第二段。
二、学习第二段。
1、自由读第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?(二次)(2) 那么，
我们可以把第二段分几层?(分两层)
2、学习第一层4、5小节。
(1)初读，想一想4、5小节主要讲什么?小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，
天窗成了孩子们的唯一慰藉。
(2) 再读课文，了解在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉? 1、自由读
课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 句式回答。2、理解词语“顶，偏就不，
关”这些词语体现孩子心情不愉快。
(3)(出示学法2)精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”?
(4)夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比
喻句) 1、这是句什么句子?(比喻句) 2、读一读。3、把什么比作什么?(把屋子比作地洞) 4、
这个比喻好不好，为什么?(写出了屋子的静和黑)
(5)请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子? 出示句子：“透过……闪电一瞥。”
(6)(出示学法3)细读，体会课文语言的精妙之处。 请同学们听着音乐，闭着眼睛，想
象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。 孩子
们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! 板书：无穷无尽
(7)总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知
道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了
想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。
(1) 初读。课文讲什么?
(2)精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉?”
(3) 细读比喻句。
(4) 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?
(5) 有感情地读6、7小节。
三、 总结全文： 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、
星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、
精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。
第三课时
课时要求： 进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。
教学过程 ：
一、复习巩固 下雨天，孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?
二、学习第三段 ：
1、自由读第三段，你有什么问题吗? 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到
的种种事物”这句句子。 (1) 句中的两个“它”指什么?(天窗) (2) 自由读句，完成练习。
如果有了 ，你就会永远 。(3) 句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?(因
为有了天窗，你才会联想想到种种事情)
3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?学生交流，师小
结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、
更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗
是神奇的。
4、有感情地朗读第三段。 练习设计： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给
同学听。 “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看
到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，
又想到些什么。 “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，
又想到些什么 (备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力
的学生完成。)
板书设计： 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 教学后
记：在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活
中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起
来。