2023年12月11日发(作者：夫宏)
教学一体机前10名品牌 [计算机多媒体在教学中的应用]
计算机多媒体在教学中的应用 摘要： 尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。
一、计算机多媒体技术的含 （一）多媒体技术的含义:
计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和第 1 页 共 10 页 控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。
二、计算机多媒体在教学中的应用和优势 （一）计算机多媒体在教学中可以利用播放投影片、录像、录音等,直观形象、新颖生动地表达一节课的内容,这更能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣，有利于发展思维，开拓想像空间，提高了学生的思维力，相象力和创新力。例如RealOne的教学应用就充分地体现了这一论点：古诗教学模式众多，但常见的有五步法:①解诗题②知诗人③明诗意④悟诗情⑤拓诗境。程序清楚，教路明快，效果突出。但在多元化的社会中，多种格局，多样模式，才能孕育教学多元之果。多媒体就能实现这种效果，下面我们就以古诗《梅花》为例来说明
在学习这首诗时，可以利用RealOne Player的强大功能来实现。我们可以制作一个关于古诗《梅花》的flash课件，再在网上搜一些名家诵读古诗的录音，添加在课件里，做好以后导入RealOne Player播放。这样直观、形象、生动的画面和声音所造成的氛围能够激起学生的学习兴趣。同时，在录音中这些名家把古诗读得声情并茂、清晰、有节奏、结合声像，把诗句的韵律美表现的淋漓尽致. 等到让学生自己亲身读古诗时肯定会学着那名家的样来诵读古诗了，因为我们知道，这样大的孩子模仿能力可是很强的。实践证明，这样让学生先听录音，第 2 页 共 10 页 再让学生自己试读古诗，学生能尽快地，最大可能地读出古诗文的韵律之美，读得琅琅上口，富有节奏。
我们还可以在品读古诗文时适当地配上合适的音乐，指导学生声情并茂地配乐诵诗，使画面与声音形象地融为一体，再引导学生加入适当地想象，使学生身临其境，与情感产生共鸣，再次步入诗的意境。在整个教学中，我们就是利用多媒体播放器RealOne Player强大功能来激发学生的读诗的兴趣的。而且这兴趣是贯穿于读诗的始终，层层进入。因此，好好利用多媒体来辅助教学读好古诗，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的诵读古诗词的兴趣。
另外还有些是在利用计算机辅助历史教学时,可以找一些关于本节课相关的历史短片、电视剧片段、历史电影节选等先用计算机媒体播放一下,激发起学生对这一段历史的兴趣,再由老师根据书本进行详细介绍,这样学生对这段历史的记忆就会非常的深刻,解决同学们“记忆难、易忘记”的缺点。又例如：生物学中植物的传粉、受精过程，动物的血液循环；化学反应中氧化汞加热分解过程；光学里的光路变化等，这些都是肉眼无法观察到，学生难以想象的概念、规律、过程。如果把这些内容开发制成计算机多媒体课件，让学生看见逼真的动态第 3 页 共 10 页 演示，就能较好地建立概念，认识事物的规律过程，这些教学难点也就迎刃而解了。
（二）多媒体交互教学：多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。这种由计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合,学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习,也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式形成了一种双向的交互式学习方式。
多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激机,非常有利于情境的创设和保持,界面友好,形象直观,而且还按照超文本,超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以得到立即反馈,了解自己学习的结果,从而调整以后的学习方法或学习程序。
因此这种交互式学习有利于激发学生学习的兴趣，提高参与效率: 运用计算机多媒体软件，将文字、图形、图像、动画、声音等元素有机结合起来，就可以大大激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的课堂变得生动有趣，从而提高学生参与学习的效率。例如：现在网络上常见的多媒体网络教室软件，它具备在电脑教室、电子教室、多媒体教室、多媒体网络教室、电脑培训室、或者是在企事业内部网络上实现同步屏幕广播教学、多媒体音视频教学、老师和学生全方位互动教第 4 页 共 10 页 学、分发和提交作业、在线自测和网络考试、屏幕监视与录像、电脑的集中控制与管理等诸多功能，也可以用于会议室的同步演示与示范等用途。
（三）远程网络教学：随着互联网的发展，人们更多的是通过网上的进行学习，一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要，使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得以传播。
从教师的角度看：以前课后做辅导需要坐车到固定的教室进行培训，有时候培训课程上班到很晚要走夜路，交通安全性都让人担忧，现在不一样了，下班后回到家吃晚饭，洗完澡，打开电脑即可授课，而且现在连通宝这样的网络教学软件的桌面共享演示互动技术那么给力，其实跟现场上课直观性一点都不会打折。方便了我们按需授课。
从学生的角度看：以前上课后辅导课需要家长接送，自己走又存在安全隐患。现在不一样了，家长安安心心做自己的事情，学生们只需要打开电脑，即可听课。其实上课效率也不打折，反而由于没有现场上课的压力感，感觉学得更轻松了。除了免去来回奔波外，方便师生外，使用远程教学软件让师生们第 5 页 共 10 页 沟通起来更没有了心理的压力感，可以很轻松地进行课堂讨论和互动，学生们的课后辅导自然效率就提高了。
三、计算机多媒体在教学中应用的局限性 （一）只重视形式美观，分散了学生的注意力 课堂教学中多媒体的运用要考虑到学生的注意力。课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，过于花哨的形式，如音乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移。而学生此时的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。除非这时老师特别提醒，才可能使学生的注意力回到课堂教学的重点上来。
（二）盲目追求进度，缺少了对学生们的互动性 对于传统的教学方式，我们一直在反对“满堂灌”，但有的老师运用多媒体课件，又由“满堂灌”变成了“满堂看”。但其实质还是“满堂灌”，学生的主体意识被剥夺殆尽。这样的计算机多媒体课件往往是罗列一些漂亮的图片，罗列几个问题和知识点，在老师讲解的过程中一步步地按顺序播放下去。在这期间，由于图片丰富，知识点多，播放速度快，学生还没有来得及反应，这个知识点就一晃而过。再加上我们的老师只是一味的看着课件朗读，全然不顾学生的感受，真是“自得其乐”。第 6 页 共 10 页 这种多媒体课披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版，是“换汤不换药”。
（三）宣兵夺主，忽视教师在具体教学中的主导作用
在现代网络还未普及时，老师要上多媒体课得自己设计，十分辛苦。而现在有了网络，课件可以从网上下载，这就大大地节省了时间。这本来是好事，我们把下载的课件修改一下，就可以上课了。但有的老师却因此免去了备课的烦恼，把别人的课件照搬过来，在多媒体教室一放，就万事大吉，让学生自己理解，自己消化。久而久之，作为老师，他分析教材、研究教材的能力就会减退，也就不能带领学生去体味课本中的妙处。长此以往，就易形成“师将不师”的局面。
（四）过于追求形象化，束缚了学生的想像能力
多媒体课件辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学生的抽象思维能力，过多现成的东西，学生就不会对问题做深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。
第 7 页 共 10 页 （五）多媒体课件的质量影响教学效果 在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学，不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以，对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学计划的目的出发，但又不能被课本所束缚。多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作，录像资料的制作需要许多专业知识，而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺，致使许多课件制作水平不高，不能充分地利用多媒体的优点。 四、多媒体教学的局限性的解决策略 鉴于以上计算机多媒体教学存在的问题，我认为我们可以从以下几个方面改进当前多媒体教学：
（一）增强课堂教学的互动性 老师和学生在课堂上交流互动，不能忽视学生学习主体的作用。因此课件应具备较强的交互功能，教师要能及时调整教学内容、教学程序，设计的问题要富有探索性和研究性，这样才能取得最佳的教学效果。
（二）结合传统的教学方式，不抢学生的思维空间
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创第 8 页 共 10 页 造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，因此要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，要注意激发学生学习的积极性、主动性和创造性，不能一切都包办到底。
（三）合理制作课件，让学生有足够的思维时间 课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，不充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
（四）以学生为中心，教师为主体的课堂教学 多媒体教学内容丰富，形式多样。但如果设计、运用不当，会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像，联想与课程无关的内容，影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣，在课件中加入歌星、影星的图像，但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中，一定要明确学生为中心，教师为主体。教师要明确教学目标，掌握课堂的节奏，使教学顺利有效地进行，达到教学目的。学习者的学习是以教师自始至终的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的精心指导，学习者的学习只能是盲目第 9 页 共 10 页 的和低效的。我们教学一贯注重“言传身教”。先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。只有将教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
四、结束语 多媒体技术在计算机教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学习主动积极学习，全面提高了学生的素质。
参考文献： 1、沙莲香.传播学[M]. 人民教育出版社出版,2000. 2、李顺祥，陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报（社会科学版），2007 3、《教育中的计算机》全国中小学计算机教育研究中心（北京部） 4、《计算机教育应用与教育革新——’97全球华人计算机教育应用大会论文集》李克东何克抗主编北京师范大学出版社 5、胡志强，刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究2004，（04） 6、赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月
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2023年12月11日发(作者：夫宏)
教学一体机前10名品牌 [计算机多媒体在教学中的应用]
计算机多媒体在教学中的应用 摘要： 尽管传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验，但传统教学局限性和不足亦十分突出。传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教学所能克服的，为了解决传统教学所面临的难题，为了提高教学效率。要构建现代教学模式，将传统教学方式和现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生学习的热情。但是,要辩证的看待多媒体这一新鲜事物，它在优化课堂教学的同时，也存在许多方面的问题。我在学校实习期间对多媒体教学的优势和不足做了大量的调查和探讨，虽然其具有直观新颖，表现力丰富，教学容量大等优点。但是不足处也很多，主要表现在改变了教师的主导地位，一定程度上忽略了师生互动关系，容易分散学生的注意力等等。
一、计算机多媒体技术的含 （一）多媒体技术的含义:
计算机多媒体技术是一种把超文体、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和第 1 页 共 10 页 控制的技术。它具有集成性、交互性、控制性的特点，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。
二、计算机多媒体在教学中的应用和优势 （一）计算机多媒体在教学中可以利用播放投影片、录像、录音等,直观形象、新颖生动地表达一节课的内容,这更能够直接作用于学生的多种器官,激发学生的学习兴趣，有利于发展思维，开拓想像空间，提高了学生的思维力，相象力和创新力。例如RealOne的教学应用就充分地体现了这一论点：古诗教学模式众多，但常见的有五步法:①解诗题②知诗人③明诗意④悟诗情⑤拓诗境。程序清楚，教路明快，效果突出。但在多元化的社会中，多种格局，多样模式，才能孕育教学多元之果。多媒体就能实现这种效果，下面我们就以古诗《梅花》为例来说明
在学习这首诗时，可以利用RealOne Player的强大功能来实现。我们可以制作一个关于古诗《梅花》的flash课件，再在网上搜一些名家诵读古诗的录音，添加在课件里，做好以后导入RealOne Player播放。这样直观、形象、生动的画面和声音所造成的氛围能够激起学生的学习兴趣。同时，在录音中这些名家把古诗读得声情并茂、清晰、有节奏、结合声像，把诗句的韵律美表现的淋漓尽致. 等到让学生自己亲身读古诗时肯定会学着那名家的样来诵读古诗了，因为我们知道，这样大的孩子模仿能力可是很强的。实践证明，这样让学生先听录音，第 2 页 共 10 页 再让学生自己试读古诗，学生能尽快地，最大可能地读出古诗文的韵律之美，读得琅琅上口，富有节奏。
我们还可以在品读古诗文时适当地配上合适的音乐，指导学生声情并茂地配乐诵诗，使画面与声音形象地融为一体，再引导学生加入适当地想象，使学生身临其境，与情感产生共鸣，再次步入诗的意境。在整个教学中，我们就是利用多媒体播放器RealOne Player强大功能来激发学生的读诗的兴趣的。而且这兴趣是贯穿于读诗的始终，层层进入。因此，好好利用多媒体来辅助教学读好古诗，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的诵读古诗词的兴趣。
另外还有些是在利用计算机辅助历史教学时,可以找一些关于本节课相关的历史短片、电视剧片段、历史电影节选等先用计算机媒体播放一下,激发起学生对这一段历史的兴趣,再由老师根据书本进行详细介绍,这样学生对这段历史的记忆就会非常的深刻,解决同学们“记忆难、易忘记”的缺点。又例如：生物学中植物的传粉、受精过程，动物的血液循环；化学反应中氧化汞加热分解过程；光学里的光路变化等，这些都是肉眼无法观察到，学生难以想象的概念、规律、过程。如果把这些内容开发制成计算机多媒体课件，让学生看见逼真的动态第 3 页 共 10 页 演示，就能较好地建立概念，认识事物的规律过程，这些教学难点也就迎刃而解了。
（二）多媒体交互教学：多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。这种由计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合,学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习,也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式形成了一种双向的交互式学习方式。
多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激机,非常有利于情境的创设和保持,界面友好,形象直观,而且还按照超文本,超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,提供丰富多彩的人机交互方式,学生可以得到立即反馈,了解自己学习的结果,从而调整以后的学习方法或学习程序。
因此这种交互式学习有利于激发学生学习的兴趣，提高参与效率: 运用计算机多媒体软件，将文字、图形、图像、动画、声音等元素有机结合起来，就可以大大激发学生自主参与，主动探索的兴趣，使单调的课堂变得生动有趣，从而提高学生参与学习的效率。例如：现在网络上常见的多媒体网络教室软件，它具备在电脑教室、电子教室、多媒体教室、多媒体网络教室、电脑培训室、或者是在企事业内部网络上实现同步屏幕广播教学、多媒体音视频教学、老师和学生全方位互动教第 4 页 共 10 页 学、分发和提交作业、在线自测和网络考试、屏幕监视与录像、电脑的集中控制与管理等诸多功能，也可以用于会议室的同步演示与示范等用途。
（三）远程网络教学：随着互联网的发展，人们更多的是通过网上的进行学习，一些学校也大量使用远程教育的模式。而多媒体教学的形式能很好的满足这种需要，使人们学习更加容易、便捷。而教师的教学方法、教学过程也可以通过多媒体课件的形式与他人进行交流。做到资源共享，使先进的教学方法和理念得以传播。
从教师的角度看：以前课后做辅导需要坐车到固定的教室进行培训，有时候培训课程上班到很晚要走夜路，交通安全性都让人担忧，现在不一样了，下班后回到家吃晚饭，洗完澡，打开电脑即可授课，而且现在连通宝这样的网络教学软件的桌面共享演示互动技术那么给力，其实跟现场上课直观性一点都不会打折。方便了我们按需授课。
从学生的角度看：以前上课后辅导课需要家长接送，自己走又存在安全隐患。现在不一样了，家长安安心心做自己的事情，学生们只需要打开电脑，即可听课。其实上课效率也不打折，反而由于没有现场上课的压力感，感觉学得更轻松了。除了免去来回奔波外，方便师生外，使用远程教学软件让师生们第 5 页 共 10 页 沟通起来更没有了心理的压力感，可以很轻松地进行课堂讨论和互动，学生们的课后辅导自然效率就提高了。
三、计算机多媒体在教学中应用的局限性 （一）只重视形式美观，分散了学生的注意力 课堂教学中多媒体的运用要考虑到学生的注意力。课堂教学内容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，过于花哨的形式，如音乐、图片、图像、动画等会使学生的注意力转移。而学生此时的心理活动很有可能指向那些轻松愉快优美的形式，并对这些本应是配角的东西留下深刻的印象，而对教学内容却所知寥寥，更不用说掌握了。除非这时老师特别提醒，才可能使学生的注意力回到课堂教学的重点上来。
（二）盲目追求进度，缺少了对学生们的互动性 对于传统的教学方式，我们一直在反对“满堂灌”，但有的老师运用多媒体课件，又由“满堂灌”变成了“满堂看”。但其实质还是“满堂灌”，学生的主体意识被剥夺殆尽。这样的计算机多媒体课件往往是罗列一些漂亮的图片，罗列几个问题和知识点，在老师讲解的过程中一步步地按顺序播放下去。在这期间，由于图片丰富，知识点多，播放速度快，学生还没有来得及反应，这个知识点就一晃而过。再加上我们的老师只是一味的看着课件朗读，全然不顾学生的感受，真是“自得其乐”。第 6 页 共 10 页 这种多媒体课披着现代教育技术的外衣，却进行着传统教学模式的翻版，是“换汤不换药”。
（三）宣兵夺主，忽视教师在具体教学中的主导作用
在现代网络还未普及时，老师要上多媒体课得自己设计，十分辛苦。而现在有了网络，课件可以从网上下载，这就大大地节省了时间。这本来是好事，我们把下载的课件修改一下，就可以上课了。但有的老师却因此免去了备课的烦恼，把别人的课件照搬过来，在多媒体教室一放，就万事大吉，让学生自己理解，自己消化。久而久之，作为老师，他分析教材、研究教材的能力就会减退，也就不能带领学生去体味课本中的妙处。长此以往，就易形成“师将不师”的局面。
（四）过于追求形象化，束缚了学生的想像能力
多媒体课件辅助教学在化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简的同时却忽略了学生认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学生的抽象思维能力，过多现成的东西，学生就不会对问题做深入细致的思考和研究，逐渐会形成一种依赖心理、顺从心理而不愿意多动脑筋，提出质疑和解决问题的方法，长此以往，学生不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在更复杂的事物面前还是无所适从。
第 7 页 共 10 页 （五）多媒体课件的质量影响教学效果 在一些教师中存在利用其他人的课件进行教学，不符合书本和大纲。比如不少中专层次的教学采用大学教师制作的多媒体课件。所以，对多媒体课件的制作一定要符合教学大纲和书本。多各部分的教学内容和表现形式要符合自己的教学方法。其内容的选取要以教材为蓝本，从实现教学目标，完成教学计划的目的出发，但又不能被课本所束缚。多媒体课件的制作需要大量的时间、精力和技能。在一些课件中还局限于单纯的文字和图片。对于动画的制作，录像资料的制作需要许多专业知识，而教师特别是中老年教师在电脑知识方面比较欠缺，致使许多课件制作水平不高，不能充分地利用多媒体的优点。 四、多媒体教学的局限性的解决策略 鉴于以上计算机多媒体教学存在的问题，我认为我们可以从以下几个方面改进当前多媒体教学：
（一）增强课堂教学的互动性 老师和学生在课堂上交流互动，不能忽视学生学习主体的作用。因此课件应具备较强的交互功能，教师要能及时调整教学内容、教学程序，设计的问题要富有探索性和研究性，这样才能取得最佳的教学效果。
（二）结合传统的教学方式，不抢学生的思维空间
多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创第 8 页 共 10 页 造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，因此要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，要注意激发学生学习的积极性、主动性和创造性，不能一切都包办到底。
（三）合理制作课件，让学生有足够的思维时间 课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，不充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
（四）以学生为中心，教师为主体的课堂教学 多媒体教学内容丰富，形式多样。但如果设计、运用不当，会起到喧宾夺主的作用。学生沉迷与多彩的声音和影像，联想与课程无关的内容，影响课堂教学质量。有些课件的制作者为了提高学生的兴趣，在课件中加入歌星、影星的图像，但是效果往往适得其反。学生的思维会延伸到一些无关的领域。所以在多媒体教学的过程中，一定要明确学生为中心，教师为主体。教师要明确教学目标，掌握课堂的节奏，使教学顺利有效地进行，达到教学目的。学习者的学习是以教师自始至终的细心设计、组织、引导和指导为前提的。没有教师对教学过程、教学内容的良好组织和对学习活动的精心指导，学习者的学习只能是盲目第 9 页 共 10 页 的和低效的。我们教学一贯注重“言传身教”。先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。只有将教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
四、结束语 多媒体技术在计算机教学中应用，使我们走出了教师讲、学生听的传统计算机教学模式，走进了一个现代化科技教学的新时代。充分调动了学生学习计算机的积极性和主动性，激发了学生学习计算机的兴趣，促使学习主动积极学习，全面提高了学生的素质。
参考文献： 1、沙莲香.传播学[M]. 人民教育出版社出版,2000. 2、李顺祥，陈玮.浅谈多媒体教学.广东工业大学学报（社会科学版），2007 3、《教育中的计算机》全国中小学计算机教育研究中心（北京部） 4、《计算机教育应用与教育革新——’97全球华人计算机教育应用大会论文集》李克东何克抗主编北京师范大学出版社 5、胡志强，刘敬肖.发挥多媒体课件的优势提高专业基础课教学质量.辽宁教育研究2004，（04） 6、赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月
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