2023年12月20日发(作者：隐灿)
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8和9组成的说课稿
8 和 9 组成的说课稿 《8 和 9 的组成》 说课稿 一、 说教材 说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》 人教版一年级数学上册第六单元的第七课时《8、 9 的组成》 。
这部分教材是数概念中最基础的知识之一， 是小学生学习数学的开始。
掌握 8、 9 的组成是进行 8、 9 的加减运算的基础。
在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学， 为学生了 解数学的用处和体习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识， 我确定本课的教学目标为：
1、 知识目标：
通过教学使学生掌握 8、 9 的组成， 引导学生验数学学通过联想， 看到一组组成， 会想到另一组组成。
2、 能力目标：
培养学生观察、 比较、 口头表达的能力， 渗透数学来源于生活， 理解数学与日常生活的紧密联系， 并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、 情感目标：
通过自主探究活动， 激发学生学习数学的兴趣， 培养学生爱数学的情感， 体验与同学合作学习的快乐。
教材的重点、 难点：
1 / 10
重点是：
通过活动掌握 8、 9 的组成。
难点是：
将数字 8、 9 按序分合。
二、 说教法 1. 情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：
新课开始， 展示 8 个漂亮的苹果宝宝和 2 座漂亮的小房子。
苹果宝宝要分家， 让乐于助人的孩子们仔细观察， 帮助苹果宝宝分家。
同时说一说这些美丽的画面上都有些什么， 并有序的一一列出
8 的组成， 这样既激发了 学生的学习兴趣， 又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2、 探究发现法 教学 9 的组成时， 教师发给学习小组一些小棒， 让学生自己摆一摆、 比一比， 通过摆小棒， 让学生发现
9 的组成， 掌握 9 的组成。
教师的作用是组织发现活动， 关注活动中的学生， 使学生在探索中学习新知， 亲历探索过程。
三、 说学法 《课标》 指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、 观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。
实践操作法、 观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要
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方式。
1、 观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。
例如， 教学 8 的组成时， 观察目的明确。
教师通过让学生观察黑板上展示了什么， 观察结束后组织讨论，
怎样帮助苹果宝宝分家？ 这一安排不仅给学生独立思考的机会， 而且教给学生认真观察的思维方法。
2、 实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的， 他们需要通过各种活动来学习知识， 发展自己的聪明智慧。
因此， 在教学 9 的组成时， 通过学生动手摆小棒， 亲身感知、体验数的组成， 从而得出 9 的分解和组成， 培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、 说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）
观察探究， 培养学生观察能力 新课开始， 我由图片引入， 首先向学生展示 8 个漂亮的苹果宝宝和 2 座漂亮的小房子。
让学生看看图上都有些什么， 明确要按一定的顺序观察。
同时让学生思考如何帮助 8 个苹果宝宝分家， 渗透 8 的组成。
这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材， 抓住了 孩子爱玩的特点， 充分调动了学生的学习兴趣。
（二） 动手操作小棒， 合作学习数的组成 教学 8 的组
3 / 10
成以后， 让学生自己摆小棒， 通过摆一摆的活动， 让学生感知 9 的组成。
学生边动手操作边记录边讨论， 自己发现 9 的组成。
这样教学设计既培养了学生的动手操作能力， 又培养了 学生的语言表达能力。
同时还体会到了 与同学合作学习的快乐。
（三） 师生对口令， 全班动起来 学习 8、 9 的组成以后， 如何牢固掌握至关重要。
我采用对口令的形式深化学生记忆。
教师说 7， 学生对 7 和 1 组成 8， 7 和 2 组成 9。
除了 师生互对， 同桌之间也可以对口令。
这样教学设计能够使师生互动， 拉近师生距离， 又能充分调动学生的学习热情， 培养学生爱数学的情感。
（四） 闯关大比拼， 激发学习热情 教师设计开放性的题目， 给学生一个比较充分的思考空间， 培养学生肯于钻研、 善于思考的科学态度， 同时也使不同的学生得到不同的发展。
一年级学生年龄小， 不服输， 进行闯关游戏， 很容易调动学生的学习积极性。
这样教学设计能够使孩子们的学习积极性空前高涨。
（五） 找朋友 在本节课结束之时， 我组织学生做找朋友的游戏。
教师把 8 张数字卡片发给 8 个学生，让他们面对面站好， 要
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求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成 8。
其他学生一起倒计时， 5、 4、 3、 2、 1。
瞬间 8 个学生都各自找到了自己的朋友， 教室里一片欢腾。
这样教学设计再次深化了 本节课的教学内容， 所学知识进一步得到了升华， 孩子们对8、 9 组成的记忆将牢记心中。
本节课学生是学习的主人， 教师是数学活动的组织者、 引导者， 注重学生主动参与， 让孩子在数学活动中学习， 在活动中思考， 掌握数学知识。
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1、 知识目标：
通过教学使学生掌握 8、 9 的组成， 引导学生验数学学通过联想， 看到一组组成， 会想到另一组组成。
2、 能力目标：
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3、 情感目标：
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教材的重点、 难点：
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重点是：
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二、 说教法 1. 情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：
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2、 探究发现法 教学 9 的组成时， 教师发给学习小组一些小棒， 让学生自己摆一摆、 比一比， 通过摆小棒， 让学生发现
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1、 观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。
例如， 教学 8 的组成时， 观察目的明确。
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2、 实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的， 他们需要通过各种活动来学习知识， 发展自己的聪明智慧。
因此， 在教学 9 的组成时， 通过学生动手摆小棒， 亲身感知、体验数的组成， 从而得出 9 的分解和组成， 培养学生通过动手操作获得知识的能力。
四、 说教学程序 本节课主要由五个环节来完成； （一）
观察探究， 培养学生观察能力 新课开始， 我由图片引入， 首先向学生展示 8 个漂亮的苹果宝宝和 2 座漂亮的小房子。
让学生看看图上都有些什么， 明确要按一定的顺序观察。
同时让学生思考如何帮助 8 个苹果宝宝分家， 渗透 8 的组成。
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（二） 动手操作小棒， 合作学习数的组成 教学 8 的组
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成以后， 让学生自己摆小棒， 通过摆一摆的活动， 让学生感知 9 的组成。
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（五） 找朋友 在本节课结束之时， 我组织学生做找朋友的游戏。
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