2024年2月11日发(作者：镇语心)
初中语文部教版七年级上册《穿井得一人》教学设计
教材分析
《穿井得一人》选自《吕氏春秋.慎行论.察传》，是部教版七年级上册第六单元第四课《寓言四则》中的一则文言寓言。本单元课文体裁多元，但都是通过虚构的人物、形象、情节来曲折地反映现实，本单元重要的能力训练点之一就是激活学生的联想与想象。本文写的是丁氏打井省下一个人力，却被误传为从井中挖到一个人的故事。应借此培养学生的发散思维，从不同角度理解寓意，充分利用复述、改写、仿写等多种方式培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。
学情分析
七年级学生文言文基础不扎实，理解字义过度依赖翻译资料，对于字义本身没有系统地学习方法。本文短小，生字不多，且内容较为生动有趣，理解文义并不难，但在把握字义时存在难度，例如“闻”(使听闻)，“道” (讲述) 等，老师在学法上还要加强指导。这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
教学目标
1.语言目标:进一步熟悉文言文，了解文言文特点，积累重点词语。
2.思维目标:探究谣言起因，多角度理解实意。
3.价值目标:联系现实生活，理性看待现今杜会各种消息以及言论，能正确对待传闻。
重点难点
重点:激活的联想与想象，探究人物内心活动，多角度理解寓意。
难点:以读促学，读懂宾言故事的多角度寓意。
教学方法
1.诵读法
2.讨论与点拨相结合的方法
教学准备
多媒体PPT
课时安排
一课时
教学过程
一、初步感知
（一）情境导入
1.睡前喝牛奶有助于睡眠，是真的吗? (假的)
2. 大象用鼻子喝水，是真的吗? (假的)
3.河马不会游泳，是真的吗? (真的)
（设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生进入情境，从而引出课题。）
（二）通读课文
1.自读，强调“溉”、“汲”的读音。
2. 齐读，注意朗读节奏。
3. 抽查重点句子，强调重点字词的理解
（设计意图：激励学生学会在读中体会文章大意，落实教学目标。）
二、阅读探究
（一）活动一：理一理
1.理顺情节
读课文，理顺情节。
起因:
发展:
高潮:
结局:
结论:
（预设：
起因:家无井而出溉汲，常一人居外
发展:丁氏穿井得一人之使
高潮:国人以讹传讹，宋君求真相
结局:丁氏道明真相
结论:求闻之若此，不若无闻也）
2.理顺心理
再读课文，揣摩人物当时的心理，于括号中补充人物的神态或语气。
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（ ）告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者（ ）：“丁氏穿井得一人。”国人（ ）道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏（ ）对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（预设：丁氏(开心/欣喜/激动)告人曰
有闻而传之者，(新奇/神秘) 曰
国人（兴致勃勃/好奇/惊奇）道之，闻之于宋君。
丁氏 (惊讶/惶恐/着急辩白)对曰）
（二）活动二：辩一辩
宋君对这次谣言的传播十分生气，他决定进行追责。有人认为丁氏，也有人认为是传者，更有人认为是国人，你觉得谁应该为这起谣言负责?全班分三大组，分别为他们进行辩护。
预设：
(1)丁氏: (得一人)表述不清
(2)传者:未经调查分析就传播开去。
(3)国人:乐于接受这种离奇的传闻。
三、深度感悟
1.讨论交流：造谣者是要承担法律责任的，假如你是法官，要处理这起以讹传讹案件，你觉得谁应该为这起谣言负责？我们应该向谁学习？
2.请从不同人物的角度分析本篇寓言故事的寓意。
预设：
(1)当事者角度:说话时要严密谨慎。
(2)造谣者角度:不要只听片面之词就以偏概全地分析事件、得出结论。
(3)传谣者角度:对于传闻要加以分析做到不信谣，不传谣。
(4)辟谣者角度:对于谣言要在全面调查后，及时加以制止。
3.联系生活实际，评价“标题党”现象。
(设计意图：理性看待现今社会各种消息以及言论，能正确看待传闻，）
四、课内拓展
三人成虎
庞恭与太子质于邯郸，谓魏王日:“今一人言市有虎，王信之乎?”王日:“否。”“二人言市有虎，王信之乎?”王日:“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎?”王日:“寡人信之矣。”庞恭日:“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王日:“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果
不得见。
对于传言，《穿井得一人》中的宋君和本文的魏王的态度有何不同？现实生活中我们应该如何对待传言？
宋君对于谣言将信将疑，令人问之于丁氏体现了他的“没有调查就没有发言权”的求实求真精神(1分)，魏王听信三人成虎，可以看出他缺乏主见，立场不坚定，缺乏智慧与清醒的头脑。现实生活中对于传言我们要不听谣，不信谣，做到谣言止于智者。提高自身素质。
本课总结
再次强调寓意：
1.在交际中，语言的表达一定要准确清晰，避免产生不必要的误会。
2.不要轻信，不能盲从，更不能以讹(é)传讹。
3.在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。：
同学们，这就是所谓的谣言止于智者，希望未来生活道路上，我们都能做一个智者，今天的课就上到这。
课后作业：
假如国君没有派人去问丁氏，故事会是怎样的结果？请发挥想象，改写寓言，并写出寓意，200-300字。
板书：
穿井得一人
丁氏——闻者——宋君
谨言——慎传——求证
2024年2月11日发(作者：镇语心)
初中语文部教版七年级上册《穿井得一人》教学设计
教材分析
《穿井得一人》选自《吕氏春秋.慎行论.察传》，是部教版七年级上册第六单元第四课《寓言四则》中的一则文言寓言。本单元课文体裁多元，但都是通过虚构的人物、形象、情节来曲折地反映现实，本单元重要的能力训练点之一就是激活学生的联想与想象。本文写的是丁氏打井省下一个人力，却被误传为从井中挖到一个人的故事。应借此培养学生的发散思维，从不同角度理解寓意，充分利用复述、改写、仿写等多种方式培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。
学情分析
七年级学生文言文基础不扎实，理解字义过度依赖翻译资料，对于字义本身没有系统地学习方法。本文短小，生字不多，且内容较为生动有趣，理解文义并不难，但在把握字义时存在难度，例如“闻”(使听闻)，“道” (讲述) 等，老师在学法上还要加强指导。这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。
教学目标
1.语言目标:进一步熟悉文言文，了解文言文特点，积累重点词语。
2.思维目标:探究谣言起因，多角度理解实意。
3.价值目标:联系现实生活，理性看待现今杜会各种消息以及言论，能正确对待传闻。
重点难点
重点:激活的联想与想象，探究人物内心活动，多角度理解寓意。
难点:以读促学，读懂宾言故事的多角度寓意。
教学方法
1.诵读法
2.讨论与点拨相结合的方法
教学准备
多媒体PPT
课时安排
一课时
教学过程
一、初步感知
（一）情境导入
1.睡前喝牛奶有助于睡眠，是真的吗? (假的)
2. 大象用鼻子喝水，是真的吗? (假的)
3.河马不会游泳，是真的吗? (真的)
（设计意图：激发学生阅读兴趣，引导学生进入情境，从而引出课题。）
（二）通读课文
1.自读，强调“溉”、“汲”的读音。
2. 齐读，注意朗读节奏。
3. 抽查重点句子，强调重点字词的理解
（设计意图：激励学生学会在读中体会文章大意，落实教学目标。）
二、阅读探究
（一）活动一：理一理
1.理顺情节
读课文，理顺情节。
起因:
发展:
高潮:
结局:
结论:
（预设：
起因:家无井而出溉汲，常一人居外
发展:丁氏穿井得一人之使
高潮:国人以讹传讹，宋君求真相
结局:丁氏道明真相
结论:求闻之若此，不若无闻也）
2.理顺心理
再读课文，揣摩人物当时的心理，于括号中补充人物的神态或语气。
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，（ ）告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者（ ）：“丁氏穿井得一人。”国人（ ）道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏（ ）对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
（预设：丁氏(开心/欣喜/激动)告人曰
有闻而传之者，(新奇/神秘) 曰
国人（兴致勃勃/好奇/惊奇）道之，闻之于宋君。
丁氏 (惊讶/惶恐/着急辩白)对曰）
（二）活动二：辩一辩
宋君对这次谣言的传播十分生气，他决定进行追责。有人认为丁氏，也有人认为是传者，更有人认为是国人，你觉得谁应该为这起谣言负责?全班分三大组，分别为他们进行辩护。
预设：
(1)丁氏: (得一人)表述不清
(2)传者:未经调查分析就传播开去。
(3)国人:乐于接受这种离奇的传闻。
三、深度感悟
1.讨论交流：造谣者是要承担法律责任的，假如你是法官，要处理这起以讹传讹案件，你觉得谁应该为这起谣言负责？我们应该向谁学习？
2.请从不同人物的角度分析本篇寓言故事的寓意。
预设：
(1)当事者角度:说话时要严密谨慎。
(2)造谣者角度:不要只听片面之词就以偏概全地分析事件、得出结论。
(3)传谣者角度:对于传闻要加以分析做到不信谣，不传谣。
(4)辟谣者角度:对于谣言要在全面调查后，及时加以制止。
3.联系生活实际，评价“标题党”现象。
(设计意图：理性看待现今社会各种消息以及言论，能正确看待传闻，）
四、课内拓展
三人成虎
庞恭与太子质于邯郸，谓魏王日:“今一人言市有虎，王信之乎?”王日:“否。”“二人言市有虎，王信之乎?”王日:“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎?”王日:“寡人信之矣。”庞恭日:“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王日:“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果
不得见。
对于传言，《穿井得一人》中的宋君和本文的魏王的态度有何不同？现实生活中我们应该如何对待传言？
宋君对于谣言将信将疑，令人问之于丁氏体现了他的“没有调查就没有发言权”的求实求真精神(1分)，魏王听信三人成虎，可以看出他缺乏主见，立场不坚定，缺乏智慧与清醒的头脑。现实生活中对于传言我们要不听谣，不信谣，做到谣言止于智者。提高自身素质。
本课总结
再次强调寓意：
1.在交际中，语言的表达一定要准确清晰，避免产生不必要的误会。
2.不要轻信，不能盲从，更不能以讹(é)传讹。
3.在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。：
同学们，这就是所谓的谣言止于智者，希望未来生活道路上，我们都能做一个智者，今天的课就上到这。
课后作业：
假如国君没有派人去问丁氏，故事会是怎样的结果？请发挥想象，改写寓言，并写出寓意，200-300字。
板书：
穿井得一人
丁氏——闻者——宋君
谨言——慎传——求证