2024年2月14日发(作者：佼震轩)

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告 一．课题的提出 （1）课题提出的背景 新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育，“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告。因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。地理，是地图和理论的结合。我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。 地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

（2）所要解决的主要问题 ①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。 ②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。 ③探讨课堂阅读地图的规律。明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。 ④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。 ⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中

运用好地图的前提。 ⑦教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。 教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力？简单明了的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。 ⑧通过用图如何提高课堂容量。 ⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。 二．课题研究的实践意义与理论价值 地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。更重要的是，它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能力。所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。 三．课题理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置：

地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。

2、应用地图让学生了解地理事物的形态：

地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。

3、应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系：

地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。

4、应用地图培养学生的思维、想象能力：

在地理教学中通过对地图的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神。

5、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。

6、应用地图培养学生学习地理的兴趣。

7、使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

8、通过乡土地图的变化，使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

9、提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

四．课题研究内容

1、学会识别、判断、判读地图、填充地图，教会学生掌握地图的基本要素，能灵活运用各种地图。

2、学会应用地图解决实际问题，通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习积极性，培养学生自主学习意识和自主学习能力。

3、学会绘制简单地图（例教材中帮助学习的地图、区域地图、乡土地图等），根据教材特点设计教学，充分利用地图开展地理教学。

五．课题研究过程设计 第一阶段：

（20

1

6、10—20

1

6、2）准备阶段：

建立课题组，搜集与课题有关的资料，分析调研、论证，制定合理的研究计划，把课题研究工作和教学工作紧密结合起来,课题组所有教师要积极参与，注重理论学习，全面启动课题研究。 负责人：

魏雪梅 第二阶段：

（20

1

6、2—20

1

6、6）实验阶段：

课题组制定出课题实施工作方案，组织地理教师开展相关理论的学习，更新教育观念，开题报告《“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告》及格率（%） 三 班 50 7

8.5 4

9.05 9

4 .33 四 班 50 7

8.3 4

7.17 9

3.33 控制实验变量：

学生学习基础相同、授课教师相同、使用教材相同、期终测试题目相同等。如下表2和表3是201N年下学期和201N年上学期期终考试两班成绩统计表。 表2 201N年下学期期终考试两班成绩统计表 考次 班 级 人 数 平均分 优秀率（%） 及格率（%） 期 终 考 试 实验班 （三班） 50 8

2.56 5

2.83 9

8.11 对照班 （四班） 50 7

7.23 4

9.05 90.56 表3 201N年上学期期终考试两班成绩统计表 考次 班

级 人 数 平均分 优秀率（%） 及格率（%） 期 终 考 试 实验班

（四班） 50 8

3.77 5

4 .71 9

6.22 对照班 （三班） 50 80.03 50.94 90.56 结果表明：

在地理教学中，注重对地图的应用及研究很好的提高了课堂教学质

量与效率。

3、学生的地图意识有了明显的提高。 实验前后，学生的地图的认知能力、读图能力、绘图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高，在会考、高考中的地图方面的题目的得分率明显的提高，总体的地理成绩提高很快。

4、学生的情感、性格等非智力因素得到良好的发展。 在实验过程中，学生的参与的主动性与积极性不断提高。思想健康、积极向上、热爱学校、关心集体、关心国家大事，自觉遵守纪律，观察力、思维能力、创造能力、自学能力、个性和特长等方面获得了有效的发展。

5、锻炼了地理老师，积累了丰富的地图资料。 参加这次课题研究的地理老师在研究过程中，注意自身地理地图能力的提高，教学水平有了很大程度的提高，科研水平也有了较大的提高，由于个人的努力，课题研究的带动，许多老师的论文多次在省市评比中获奖，制作的多媒体课件也多次获奖。在研究过程中，积累了很多有关地图教学的资料，一方面有助于教师本身的工作的提高，更有利于以后对学生潜移默化地、不断地进行地图意识的培养，为以后的教学积累了很多经验，有利于整体地理水平的提高。

6、课题研究成果硕果累累 〔“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告〕

2024年2月14日发(作者：佼震轩)

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告

“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告 一．课题的提出 （1）课题提出的背景 新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本，重点培养学生的学习能力，全面实施素质教育，“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告。因此，在地理课堂教学中，地图的综合运用成为提高学生综合能力，开发学生智力，大面积提高教学质量的关键。地理，是地图和理论的结合。我们研究地图的综合运用，旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能，通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。 地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

（2）所要解决的主要问题 ①学生初步利用地图的困难性，帮助学生克服认知障碍。 ②如何培养学生对地图的兴趣，培养学生观察利用地图的积极性。 ③探讨课堂阅读地图的规律。明确从简单到复杂，从分解到综合的认知特征。 ④教学中如何引导学生开展地图探究教学，让学生利用地图积极思维，提出问题，分析问题，解决问题。

⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。图象的内容生动具体、主题明确，让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手，逐步形成抽象的科学理性知识。并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。 ⑥教师备课怎样精心准备地图？怎样选用内容清晰，重点突出，符号醒目，颜色鲜明高质量的地理教学地图？这是地理教学中

运用好地图的前提。 ⑦教师如何收集、复制各种有用的地图？怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。 教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力？简单明了的板图板画，是对课堂挂图的有利补充。 ⑧通过用图如何提高课堂容量。 ⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。 二．课题研究的实践意义与理论价值 地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨大系统，其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时，多是经过亲身的实践，通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接知识，然而，它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。正因为地理事象空间分布的广泛性，使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践，而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间，编缩成人们可视的二维平面；它把丰富多彩的地理环境，浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事象呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象，才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解，只能形成一种机械的记忆，这种记忆既不容易理解，也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激，它就要联想，这种联想要有依托，而地图就是这种依托，靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。更重要的是，它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能力。所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。 三．课题理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置：

地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。

2、应用地图让学生了解地理事物的形态：

地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。

3、应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系：

地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。

4、应用地图培养学生的思维、想象能力：

在地理教学中通过对地图的观察和分析，自主探究能力和创新实践精神。

5、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。

6、应用地图培养学生学习地理的兴趣。

7、使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

8、通过乡土地图的变化，使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

9、提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

四．课题研究内容

1、学会识别、判断、判读地图、填充地图，教会学生掌握地图的基本要素，能灵活运用各种地图。

2、学会应用地图解决实际问题，通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习积极性，培养学生自主学习意识和自主学习能力。

3、学会绘制简单地图（例教材中帮助学习的地图、区域地图、乡土地图等），根据教材特点设计教学，充分利用地图开展地理教学。

五．课题研究过程设计 第一阶段：

（20

1

6、10—20

1

6、2）准备阶段：

建立课题组，搜集与课题有关的资料，分析调研、论证，制定合理的研究计划，把课题研究工作和教学工作紧密结合起来,课题组所有教师要积极参与，注重理论学习，全面启动课题研究。 负责人：

魏雪梅 第二阶段：

（20

1

6、2—20

1

6、6）实验阶段：

课题组制定出课题实施工作方案，组织地理教师开展相关理论的学习，更新教育观念，开题报告《“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告》及格率（%） 三 班 50 7

8.5 4

9.05 9

4 .33 四 班 50 7

8.3 4

7.17 9

3.33 控制实验变量：

学生学习基础相同、授课教师相同、使用教材相同、期终测试题目相同等。如下表2和表3是201N年下学期和201N年上学期期终考试两班成绩统计表。 表2 201N年下学期期终考试两班成绩统计表 考次 班 级 人 数 平均分 优秀率（%） 及格率（%） 期 终 考 试 实验班 （三班） 50 8

2.56 5

2.83 9

8.11 对照班 （四班） 50 7

7.23 4

9.05 90.56 表3 201N年上学期期终考试两班成绩统计表 考次 班

级 人 数 平均分 优秀率（%） 及格率（%） 期 终 考 试 实验班

（四班） 50 8

3.77 5

4 .71 9

6.22 对照班 （三班） 50 80.03 50.94 90.56 结果表明：

在地理教学中，注重对地图的应用及研究很好的提高了课堂教学质

量与效率。

3、学生的地图意识有了明显的提高。 实验前后，学生的地图的认知能力、读图能力、绘图能力以及用图能力等等，都有了很大的提高，在会考、高考中的地图方面的题目的得分率明显的提高，总体的地理成绩提高很快。

4、学生的情感、性格等非智力因素得到良好的发展。 在实验过程中，学生的参与的主动性与积极性不断提高。思想健康、积极向上、热爱学校、关心集体、关心国家大事，自觉遵守纪律，观察力、思维能力、创造能力、自学能力、个性和特长等方面获得了有效的发展。

5、锻炼了地理老师，积累了丰富的地图资料。 参加这次课题研究的地理老师在研究过程中，注意自身地理地图能力的提高，教学水平有了很大程度的提高，科研水平也有了较大的提高，由于个人的努力，课题研究的带动，许多老师的论文多次在省市评比中获奖，制作的多媒体课件也多次获奖。在研究过程中，积累了很多有关地图教学的资料，一方面有助于教师本身的工作的提高，更有利于以后对学生潜移默化地、不断地进行地图意识的培养，为以后的教学积累了很多经验，有利于整体地理水平的提高。

6、课题研究成果硕果累累 〔“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告〕