2024年4月10日发(作者：富小枫)

人教版四年级数学下册P20页例3的教案

教学目标

1、知识与技能:结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合

律的含义。

2、过程与方法:能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加

法交换律和结合律进行一些简便运算。

3、情感态度与价值观:①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树

立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽

象，概括的初步思维能力。

教学重点:认识和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点:引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。

教学设计:

一、创设情境,导入新课

1.引入谈话。

在我们班里，有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益

健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢! (演示: 李叔叔骑

车旅行的场景。)

2.获得信息。

问:从中你可以得到哪些信息? ( 学生同桌交流，然后全班汇报。)

问题是什么?

3.解决问题。

问:能列式计算解决这个问题吗? (学生自己列式并口答。 )

探索规律

1.加法交换律。

(1)解决例1的问题。 根据学生回答板书:

40+56=96 (千米) 56+40=96 (千米)

问:两个算式都表示什么?得数怎样? O里填什么符号? 40+ 56O56+40,

(2)你能照样子再举几个例子吗?

(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。

(4)反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。

(5)揭示定律。

问:①知道这条规律叫什么吗?

②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗?

③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方

式来表示，好吗? (同桌轻声 交流)

④交流反馈，然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。

⑤根据加法交换律对口令。

师: 25+65=.

78+64=.

⑥完成课本第18页下面的“做一做”1

2.加法结合律。

展示:李叔叔三天骑车的路程统计。

(1)找出信息解决问题。 问:你能解决李叔叔提出的问题吗? 学生独立

完成后交流。

展示线段图:根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

间:通过线段图的演示，你们发现什么? ( 不论哪两天的路程先相加，总长

不变。)

2024年4月10日发(作者：富小枫)

人教版四年级数学下册P20页例3的教案

教学目标

1、知识与技能:结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合

律的含义。

2、过程与方法:能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加

法交换律和结合律进行一些简便运算。

3、情感态度与价值观:①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树

立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②培养学生观察，比较，抽

象，概括的初步思维能力。

教学重点:认识和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点:引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。

教学设计:

一、创设情境,导入新课

1.引入谈话。

在我们班里，有多少同学会骑车?你最远骑到什么地方?骑车是一项有益

健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢! (演示: 李叔叔骑

车旅行的场景。)

2.获得信息。

问:从中你可以得到哪些信息? ( 学生同桌交流，然后全班汇报。)

问题是什么?

3.解决问题。

问:能列式计算解决这个问题吗? (学生自己列式并口答。 )

探索规律

1.加法交换律。

(1)解决例1的问题。 根据学生回答板书:

40+56=96 (千米) 56+40=96 (千米)

问:两个算式都表示什么?得数怎样? O里填什么符号? 40+ 56O56+40,

(2)你能照样子再举几个例子吗?

(3)从这些例子可以得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。

(4)反馈交流。 两个加数交换位置，和不变。

(5)揭示定律。

问:①知道这条规律叫什么吗?

②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗?

③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢?请你用自己喜欢的方

式来表示，好吗? (同桌轻声 交流)

④交流反馈，然后看书:看看课本上的小朋友是怎么说的。

⑤根据加法交换律对口令。

师: 25+65=.

78+64=.

⑥完成课本第18页下面的“做一做”1

2.加法结合律。

展示:李叔叔三天骑车的路程统计。

(1)找出信息解决问题。 问:你能解决李叔叔提出的问题吗? 学生独立

完成后交流。

展示线段图:根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

间:通过线段图的演示，你们发现什么? ( 不论哪两天的路程先相加，总长

不变。)