2024年4月16日发(作者：独和悌)
人教版五年级下册第四单元《分数的意义》
教学内容：
人教版义务教科书五年级下册第四单元《分数的意义和
性质》第1课时分数的意义，课本第46面。
教学目标：
1.理解单位“1”的含义，能说出具体情境中的单位“1”；
在理解单位“1”的基础上了解分数的产生，从而理解分数的
意义。
2.经历由具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，体
会数的发展和扩大，培养观察、比较、综合和抽象、概括等
思维能力，体会模型思想，进一步发展数感。
3.感受用数学方法解决具体问题的力量以及分数对于现
实生活的价值和意义。
教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。
教学难点：理解分数的意义。
教具学具准备：多媒体课件，学习单。
教学过程：
课前谈话：
师：我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫“说一不
二”，同学们只能用数字1来描述你看到的事物。
教师竖起1根手指，学生说“1根手指”；教师竖起5根
手指，学生说“1只手”。
教师拿出1支笔和1盒笔；教师请一位同学起立，再示意
一组的同学。
师：这里的两个1有什么不同吗？
生：前面的1表示1个物体，后面的1表示许多物体。
师：我们接着做游戏，我说一个事物，你们说出与之相关
联的许多事物。
教师说“1只羊”，学生说“1群羊”；教师说“1颗糖”，
学生说“1堆糖”；教师说“1个三角形”，学生说“1些三
角形”；教师说“1厘米”，引导学生说“1分米”。（板书：
自然数1→整体1）今天我们的课就从重新认识“1”开始。
1.借助情境，认识单位“1”。
师：如果用数字1来表示1个苹果，那么4个苹果应该用
数字几来表示？
生：齐答4。
师：现在我把2个苹果看作一个整体，那么4个苹果还用
数字4表示吗？
生1：应该用1/2表示。
生2：我觉得是2，因为2个苹果可以看作“1”，它有4
个苹果就可以看作2。
生3：就是1+1。
师：现在我把8个苹果看作“1”，现在4个苹果用什么
数来表示？
2024年4月16日发(作者：独和悌)
人教版五年级下册第四单元《分数的意义》
教学内容：
人教版义务教科书五年级下册第四单元《分数的意义和
性质》第1课时分数的意义，课本第46面。
教学目标：
1.理解单位“1”的含义，能说出具体情境中的单位“1”；
在理解单位“1”的基础上了解分数的产生，从而理解分数的
意义。
2.经历由具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，体
会数的发展和扩大，培养观察、比较、综合和抽象、概括等
思维能力，体会模型思想，进一步发展数感。
3.感受用数学方法解决具体问题的力量以及分数对于现
实生活的价值和意义。
教学重点：单位“1”的理解与分数意义的归纳。
教学难点：理解分数的意义。
教具学具准备：多媒体课件，学习单。
教学过程：
课前谈话：
师：我们一起来做一个游戏，这个游戏的名字叫“说一不
二”，同学们只能用数字1来描述你看到的事物。
教师竖起1根手指，学生说“1根手指”；教师竖起5根
手指，学生说“1只手”。
教师拿出1支笔和1盒笔；教师请一位同学起立，再示意
一组的同学。
师：这里的两个1有什么不同吗？
生：前面的1表示1个物体，后面的1表示许多物体。
师：我们接着做游戏，我说一个事物，你们说出与之相关
联的许多事物。
教师说“1只羊”，学生说“1群羊”；教师说“1颗糖”，
学生说“1堆糖”；教师说“1个三角形”，学生说“1些三
角形”；教师说“1厘米”，引导学生说“1分米”。（板书：
自然数1→整体1）今天我们的课就从重新认识“1”开始。
1.借助情境，认识单位“1”。
师：如果用数字1来表示1个苹果，那么4个苹果应该用
数字几来表示？
生：齐答4。
师：现在我把2个苹果看作一个整体，那么4个苹果还用
数字4表示吗？
生1：应该用1/2表示。
生2：我觉得是2，因为2个苹果可以看作“1”，它有4
个苹果就可以看作2。
生3：就是1+1。
师：现在我把8个苹果看作“1”，现在4个苹果用什么
数来表示？