2024年4月17日发(作者：宜雨安)
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
分数中的单位“1”的认识(教案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
1．进一步认识单位“1”，从而加深对分数意义的理解．
2．渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育．
教学过程
一、复习．
分别说出下面各个分数所表示的意义．
说明：一个物体、一个图形、一个计量单位，都可以看作单位“1”．
二、新课．
1．看图列式．
＋ ＝ ＝1 ＋ ＋ ＝ ＝1
说明：我们是把这堆小方块看作一个整体，即单位“1”表示由9个小方块组成的整体．
第 2 页 共 5 页
小学数学教案
文讯教育教学设计
2．练一练：看图填空．
（1）把“一堆皮球（9个）”看作单位“1”．
黑皮球占 ，白皮球占 ，花皮球占
＋ ＋ ＝ ＝1
（2）把“一批书（11本）”看作单位“1”．
语文书占 ，数学书占 ，英语书占
＋ ＋ ＝ ＝1
小结：单位“1”不仅可以代表自然数1，代表一个物体、一个图形、一个计量单位，还
可以表示由一群物体组成的一个整体．如：一堆苹果，一盒粉笔，一个班的人数，一个月的
生产任务，一项工作等等．
三、巩固练习．
1．我校共有24个班，每班占全校班级数的几分之几？把什么看作单位“1”？
2．把全班学生平均分成4个小组，每个小组占全班学生的几分之几？把什么看作单位
“1”？
教师说明：用单位“1”表示一个整体时，整体包含的数量可大可小，并初步知道部分和
整体是相对而言，是可以转化的．
第 3 页 共 5 页
小学数学教案
文讯教育教学设计
3．把一盘苹果（4只）看作单位“1”，平均分成4份，每一份占这盘苹果的 ，有（ ）
个苹果．
4．（出示12只苹果）现在把（ ）个苹果看作单位“1”，这堆苹果的 有（ ）个苹果．
教师追问：同样是 ，为什么苹果的个数不一样？
（因为单位“1”不同，所以它们的 所表示的个数也不同）
教师说明：在具体问题中，由于单位“1”包含的数量可大可小，所以同样的一个分数，
所表示的具体数量是不一样的．
5．看图回答问题．
红色方块占总数的 红色方块占总数的
教师提问：红色方块同样是3块，为什么会出现两个不同的结果？
若要使3块红色方块占总数的 ，应该怎么办？
6．指出下面各题中是把什么看作单位“1”的，说说各分数表示的意义．
（1）花皮球占这堆皮球的
（2）语文书的本数占这批书的
（3）男生人数是数学兴趣小组人数的
（4）陆地面积占地球表面积的
第 4 页 共 5 页
小学数学教案
文讯教育教学设计
（5）空气中的氧气约占
（6） 的鸡是母鸡
（7）一堆煤，运走了 ，烧去了 吨（对比 和 吨）
思考题：
姐姐、妹妹和弟弟3人做一堆花，姐姐做5朵，妹妹做4朵，姐姐做的占这堆花的 ．弟
弟做了多少朵？
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
第 5 页 共 5 页
2024年4月17日发(作者：宜雨安)
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( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校：
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任 课 教 师：
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教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
1．进一步认识单位“1”，从而加深对分数意义的理解．
2．渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育．
教学过程
一、复习．
分别说出下面各个分数所表示的意义．
说明：一个物体、一个图形、一个计量单位，都可以看作单位“1”．
二、新课．
1．看图列式．
＋ ＝ ＝1 ＋ ＋ ＝ ＝1
说明：我们是把这堆小方块看作一个整体，即单位“1”表示由9个小方块组成的整体．
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2．练一练：看图填空．
（1）把“一堆皮球（9个）”看作单位“1”．
黑皮球占 ，白皮球占 ，花皮球占
＋ ＋ ＝ ＝1
（2）把“一批书（11本）”看作单位“1”．
语文书占 ，数学书占 ，英语书占
＋ ＋ ＝ ＝1
小结：单位“1”不仅可以代表自然数1，代表一个物体、一个图形、一个计量单位，还
可以表示由一群物体组成的一个整体．如：一堆苹果，一盒粉笔，一个班的人数，一个月的
生产任务，一项工作等等．
三、巩固练习．
1．我校共有24个班，每班占全校班级数的几分之几？把什么看作单位“1”？
2．把全班学生平均分成4个小组，每个小组占全班学生的几分之几？把什么看作单位
“1”？
教师说明：用单位“1”表示一个整体时，整体包含的数量可大可小，并初步知道部分和
整体是相对而言，是可以转化的．
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3．把一盘苹果（4只）看作单位“1”，平均分成4份，每一份占这盘苹果的 ，有（ ）
个苹果．
4．（出示12只苹果）现在把（ ）个苹果看作单位“1”，这堆苹果的 有（ ）个苹果．
教师追问：同样是 ，为什么苹果的个数不一样？
（因为单位“1”不同，所以它们的 所表示的个数也不同）
教师说明：在具体问题中，由于单位“1”包含的数量可大可小，所以同样的一个分数，
所表示的具体数量是不一样的．
5．看图回答问题．
红色方块占总数的 红色方块占总数的
教师提问：红色方块同样是3块，为什么会出现两个不同的结果？
若要使3块红色方块占总数的 ，应该怎么办？
6．指出下面各题中是把什么看作单位“1”的，说说各分数表示的意义．
（1）花皮球占这堆皮球的
（2）语文书的本数占这批书的
（3）男生人数是数学兴趣小组人数的
（4）陆地面积占地球表面积的
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（6） 的鸡是母鸡
（7）一堆煤，运走了 ，烧去了 吨（对比 和 吨）
思考题：
姐姐、妹妹和弟弟3人做一堆花，姐姐做5朵，妹妹做4朵，姐姐做的占这堆花的 ．弟
弟做了多少朵？
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