2024年4月21日发(作者：靖宜然)
1.教育回归生活世界的含义是只要求生活世界不要求科学世界。( F)
2.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替独立完成作
业。( F )
3.苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。( T )
4.西周时期的六艺教育中的“礼”是指道德教育。( F )
5.个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。( F )
6.从众是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。( F
)f
7.有些人“少年得志”，有些人“大器晚成”，说明人的身心发展具有不平衡性。( F )
8.儿童的道德发展经历从他律道德向自律道德的发展过程。( T )
9.乌申斯基认为“复习是学习之母”。这体现的是巩固性教学原则。( T )
10.德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，它具有阶级性的特点。( T)
11.高原现象是指学生在学习过程中出现的一段时间的学习成绩停滞不前和学习效率下
降的现象。( T )
12.教学方法一旦形成之后，就不会随着社会的变革而发生变化。( F )
13.学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。(T )
14.教师要进行家访时，可直接对被访学生说：“告诉你爸，今晚我要来家访。”(F )
河南教师资格网，发布河南教师考试信息和备考资料。
15.我国中小学新课程十分强调教育教学评价的甄别与选拔的功能。( F )
16.弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。( T )
17.首先提出“长善救失”“教学相长”思想的是《学记》。( T )
18.从抑制不良行为的角度看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。(F )
19.《中华人民共和国教师法》施行于993年。( F )
20.某教师对生病学生不问不顾，导致该学生因延误治疗而死亡，则该教师的行为属于
不作为侵权。( T )
21.马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。( T )
22.自我意识的发展要经历三个阶段，其中生理自我在3岁左右基本成熟。( T )
23.教师的重要基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。( T )
24.西周时期的国学是由周王朝设立的、以研习儒家经典为主要任务的学校。( F )
25.“长善救失”说明个体的身心发展具有互补性规律。( T )
26.对于喜欢打小报告的学生，教师不予理睬，这是运用负强化的原理。( F )
27.课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数
教师感到无教育资源可开发，主要原因是当地条件太差。( F )
28.在个体发展过程中，无意注意的发展先于有意注意。( T )
29.班级授课制的特点可以用“班”“课”“时”三个字来概括。(T )
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2024年4月21日发(作者：靖宜然)
1.教育回归生活世界的含义是只要求生活世界不要求科学世界。( F)
2.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替独立完成作
业。( F )
3.苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。( T )
4.西周时期的六艺教育中的“礼”是指道德教育。( F )
5.个体发展具有阶段性，所以教育者要因材施教。( F )
6.从众是个人按照社会要求、群体规范或他人的意志而做出相应行为的社会现象。( F
)f
7.有些人“少年得志”，有些人“大器晚成”，说明人的身心发展具有不平衡性。( F )
8.儿童的道德发展经历从他律道德向自律道德的发展过程。( T )
9.乌申斯基认为“复习是学习之母”。这体现的是巩固性教学原则。( T )
10.德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，它具有阶级性的特点。( T)
11.高原现象是指学生在学习过程中出现的一段时间的学习成绩停滞不前和学习效率下
降的现象。( T )
12.教学方法一旦形成之后，就不会随着社会的变革而发生变化。( F )
13.学习动机对学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。(T )
14.教师要进行家访时，可直接对被访学生说：“告诉你爸，今晚我要来家访。”(F )
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15.我国中小学新课程十分强调教育教学评价的甄别与选拔的功能。( F )
16.弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。( T )
17.首先提出“长善救失”“教学相长”思想的是《学记》。( T )
18.从抑制不良行为的角度看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。(F )
19.《中华人民共和国教师法》施行于993年。( F )
20.某教师对生病学生不问不顾，导致该学生因延误治疗而死亡，则该教师的行为属于
不作为侵权。( T )
21.马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。( T )
22.自我意识的发展要经历三个阶段，其中生理自我在3岁左右基本成熟。( T )
23.教师的重要基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。( T )
24.西周时期的国学是由周王朝设立的、以研习儒家经典为主要任务的学校。( F )
25.“长善救失”说明个体的身心发展具有互补性规律。( T )
26.对于喜欢打小报告的学生，教师不予理睬，这是运用负强化的原理。( F )
27.课程资源的多少及开发只与当地的经济状况与学校设施的现代化程度有关，大多数
教师感到无教育资源可开发，主要原因是当地条件太差。( F )
28.在个体发展过程中，无意注意的发展先于有意注意。( T )
29.班级授课制的特点可以用“班”“课”“时”三个字来概括。(T )
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