2024年4月22日发(作者：公孙晨涛)
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浙江科技学院学报，第１８卷第２期，２００６年６月
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈ￣ｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ＶｏｌＩ １８ Ｎｏ．２，Ｊｕｎｅ ２００６
论音乐教师的个人素养
瑚 旭辉
（中国计量学院人文社科学院，杭州３１００１８）
摘要：教师素质的高低直接影响学生的素质教育实施，音乐教师的个人素质直接影响素质教育的成效。现代的美
育思想和课程改革，对音乐教师提出了全新的要求：他们必须是掌握音乐教育教学基本理论、基本技能，具有创新精
神和实践能力，具有一定教育科研基础的新型人才。为此，特对在新形势下音乐教师应具备的个人素养进行分析和
总结，以便为现代新型音乐教师的素质结构提供可资借鉴的依据。
关键词：音乐；教师素养；能力；教学；科研
中图分类号：Ｇ６４５．１６；Ｊ６０３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—８７９８（２ｏ０６）０２—０１５３—０３
Ｖｉｅｗｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ａｔｔａｉｎｍｅｎｔｓ ｏｆ Ｍｕｓｉｃ Ｔｅａｃｈｅｒｓ
ＹＡＯ Ｘｕ－ｈｕｉ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ，Ａｒｔ，ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｃｈｉｎａ Ｊｉｌｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００１８，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅ ｅｘｅｃｕｔｉｏｎ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ａｓ ａ ｍａｉｎ
ｆｏｒｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｐｌａｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｉｔ．Ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｍｕ—
ｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｇｉｖｅｓ ａｎ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ
ｓｕｍｍａｒｙ ｏｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎａｌ ａｔｔａｉｎｍｅｎｔｓ ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｃｈｉｅｖｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ
ｐｒｅｓｅｎｔｓ ａ ｒｅｆｅｒａｂｌｅ ｉｎｑｕｉｒｙ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｍｏｄｅｒｎ ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｕｇｈｔ ｔｏ ｐｏｓｓｅｓｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｕｓｉｃ；ｔｅａｃｈｅｒｓ’ａｔｔａｉｎｍｅｎｔｓ；ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅｓｅａｒｃｈ
艺术教育是素质教育体系中极为重要的环节，
如何，教师素质的高低将直接影响素质教育实施的
而音乐教育又是艺术教育的重要内容和组成部分，
质量。音乐教师是学校艺术教育的实施者，对于学
它对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶
生，是美的传播者、开发者、诱导者。现代的美育
高尚的道德情操，增强爱国主义感情，促进智力和非 思想和课程改革，对音乐教师提出了全新的要求：
智力因素等方面全面和谐地发展，具有特殊作用，其 他们必须是掌握音乐教育教学基本理论、基本技
独特的教育功能是其他学科无法替代的。
能，具有创新精神和实践能力，具有一定教育科研
笔者认为学生审美素质的培养和提高，涉及诸
基础的新型人才。笔者结合平时的学习和实践，
多问题，但关键在于教师。因为从教育的内部因素
着重从以下几方面阐述新形势下音乐教师应具备
讲，实施素质教育最主要的条件是教师的素质水平
的个人素养。
收稿日期：２００５—１０－１８
作者简介：姚旭辉（１９７２一），女，安徽南陵人，讲师，主要从事音乐教学工作。
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１５４ 浙江科技学院学报 第１８卷
１ 良好的师德
音乐教师工作的特殊性，决定了他必须具有比
其他教师更高的行为规范标准。他首先应具备良好
的职业道德和敬业、奉献精神。教师的职能不仅是
传授知识，而是更多地建构民主、平等的师生交往，
使学生在音乐学习中体验到平等、自由、民主、尊重、
信任、友善、理解、宽容、亲情与友爱，同时受到激励、
鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰
富的人生态度与情感体验。在和谐的师生关系中，
教师以自己真实的、完整的人格面对学生，真诚地与
学生交往，给学生以真诚的帮助，并指导他们理解音
乐与其他艺术生活的世界［１］。
音乐教师尤其应树立德育创新意识，应树立新
的音乐教育观、发展观。在以知识创新为标志的２１
世纪，德育作为教育之首，应充分发挥其对人才成长
的动力和保证作用，主动承担起培养、激发学生创新
意识和创新能力的任务。诚然，德育不能代替智育，
但能调动学生主观能动性，能促进智力活动，在开发
非智力因素，培养学生创新能力等方面，德育同样具
有不可替代的作用。德育创新教育主要应从以下几
方面开展：做人教育，合作精神教育，奋斗精神教育，
人文素质教育，心理素质教育等。
师德是音乐教师从事音乐教育职业过程中形成
的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。
音乐教师必须具备良好的职业操守。要以一种“人
文精神”来进行音乐教学活动，充分体现音乐的人文
特点和人文关怀，使学生在“有声”艺术实践中，得到
“无声”的人生启迪。
２音乐专业素养
音乐教师必须掌握所教授的音乐专业课程的主
体知识——包括音乐专业主体知识、音乐基础知识，
以及本学科发展的最新动态和前沿研究课题，以便
对所教的音乐学科有深刻的理解，这是音乐教师的
基本功。同时，音乐教师既是教育家又是艺术家，他
们往往具有一般教师难以具备的艺术家的各种素
质［２］。例如以对音乐的理解和技术水平表演、伴奏、
演唱或指挥等。作为一个出色的表演艺术家，不仅
需要有出色的组织能力和出众的语言能力，还应当
具有高水平的音乐表现能力。教师要经常参加艺术
实践、艺术交流、社会交往等活动。音乐教师出色的
表演能力，超群的艺术才华，能使自己迅速成为学
校、社区、乃至更大范围内的知名人物，以扩大音乐
的影响力，使音乐更好地传播。而教师以此获得的
荣誉感、成就感，使教师更加热爱音乐、热爱自己的
职业，以满腔的热情投入到音乐教育教学中去。
音乐教师一定要有较强的示范能力，这主要体
现在“唱、奏、舞、指挥、弹唱、即兴伴奏”等方面。教
师精彩的范唱、范奏，往往比在音乐厅里欣赏音乐会
的效果还佳。教师出色的示范能力，是学生学习的
榜样。教师的一专多能、多才多艺，可以极大地扩展
艺术教育教学的空间，在学生中也能够获得极高的
威望。
音乐教师还应具有深厚的艺术修养，主要包括
进步的世界观和艺术观，广博的文化艺术知识，丰富
的生活阅历，熟练的艺术技巧，良好的心理素质，高
超的艺术才能，独有的艺术风格等等。科学进步的
世界观和艺术观能促进音乐教师的音乐创造与表
现，音乐教师应尽量多地了解与音乐相邻的姐妹艺
术，如舞蹈、戏曲、美术等。音乐教师的艺术才能主
要有艺术感受力、观察力、记忆力、理解力、想象力、
构思力、表现力等。音乐教师的艺术才能虽与他们
的生理素质无关，但从根本上说，是音乐教师在长期
的生活实践和艺术实践中培养起来的。“风格即
人”，音乐教师的世界观、审美理想、审美趣味、个人
气质、生活经历、艺术才能是形成自己艺术风格的主
观基础，是音乐教师在长期的艺术实践中形成的独
有的艺术特点。音乐教师深厚的艺术修养，是从事
教育教学工作、开展艺术活动的基础［引。
音乐教师本身就是一个高水平的审美主体，同
时也应该是一个高水平的美学评论家。音乐教师必
须具有视导和评价他人表演的能力；必须具有确定
和解释作品的能力；必须具有整合、融汇各学科的知
识，用最精辟的语言、最新颖的视角、最敏锐的洞察
力，准确、独到地评价各种文化现象的能力；明确表
达自己的风格、喜好、观点，为他人的审美活动提供
借鉴的能力。
３综合运用知识的能力
音乐是艺术中的一个门类，是一种人类文化现
象。各种文化现象固然都具有其自身的特点，但也
存在诸多共通、共同之处。与音乐相近的门类首推
绘画、舞蹈、文学（尤其是诗歌）、戏剧，其次是建筑、
雕塑、书法等。在各人文学科里，与音乐关系最密切
的是文学、政治学、历史学、地理学、民族学、人类学、
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第２期 姚旭辉：论音乐教师的个人素养
语言学、民俗学、美学、哲学等。音乐教师如果缺乏
各门相关学科的修养，必然很难满足和完成对学生
进行音乐审美素质教育的要求。另外，综合的素质
教育还要求音乐教师具有综合运用各种文化知识的
能力。概括地讲，要具有：本土和外来、传统和现代
文化的批判融合的能力，主流和非主流的求同存异
的能力，本学科和其他学科交叉联系的能力。如此，
才能在教学中真正引发学生的兴趣，促进其创造性
思维以及以民族个性为特征的主体意识的形成和发
展，从而为学生提供发现和解决问题的新颖思路和
可能。
现代人的智力结构，应具备敏锐的观察力、高摄
取性的记忆力、丰富多彩的想象力、严谨慎密的逻辑
思维力和综合分析的思维力。有人把它作了一个形
象的比喻：观察力是其窗口，记忆力是其仓库，想象
力是其翅膀，判断力是其钥匙；而思维力是黏合剂，
它将各方面整合在一起，使整个智力结构更加具有
敏锐、流畅、灵活、稳定的特性［４］。音乐教师则应特
别具备其中的三点：①敏锐的观察力。要善于观察
艺术对象，增强艺术感受力，还要善于观察学生，了
解学生的特点和个性，发现问题，因材施教，有效地
进行教学活动。②丰富的想象力。它是启发学生发
展想象力的前提，教师只有不断丰富自己的审美想
象，才能更好地驾驭音乐教材，使学生在音乐学习中
也能插上艺术想象的翅膀。③独特的创造力。能运
用自己获得的知识创造性地去解决音乐教学中的现
实问题，促进学生智力、非智力因素都得到发展，充
分发挥音乐艺术教育的创新功能，为培养具有创造
性的人才服务。
４新型的教育观和较全面的教育能力
音乐教师应熟悉当代教育思想，掌握现代教育
学科知识，包括教育学、心理学、教育法、科学方法论
等；能运用有关音乐作品的广泛知识解决教学环节
中学生遇到的问题，能树立与素质教育相适应的教
育、教学、教师、学生、人才、质量、效益等观念，具有
指导教育实践、开展教育科研、总结教育经验、深化
教育改革、培养高素质人才所需的教育和心理知识
基础。音乐教师只有全面准确地掌握教育科学和心
理科学的知识，才能正确地选择、运用教学内容和方
法，把音乐知识有效地传递给学生。
音乐教师应积极转变旧的教育观念以顺应现代
教育的发展：从单纯追求音乐学科知识水准，向追求
人的全面发展转变；从音乐教育和社会脱节，向紧密
联系社会的实际转变；从以教师为中心的模式，向以
学生为主体的参与模式转变；从统一要求，向追求音
乐教育的多样化、个性化发展转变；从注重音乐教学
结果，向注重音乐教学过程转变；从注重音乐智商，
向注重音乐情商方面转变；从注重音乐教学技术，向
注重音乐教学艺术转变。音乐教师应努力成为一名
合格的教育家［５］。
音乐教师不但是音乐课程的实践者，而且是音
乐课程的开发者。音乐教师应该具备一定的音乐课
程整合能力和设计能力，能够开发及编写多样化的、
反映地方特色、适合本校特点的本校音乐课程和音
乐教材。
教师要加强对音乐新课程教学方法的研究与运
用。音乐教学方法内容比较广泛，每类音乐教学方
法都有独特的功能与作用。音乐教师在选择音乐教
学方法时，应对教学目的、任务、要求、教材内容特
点、学生实际情况、教师自身素养、教学时间与保障
等因素进行深入地分析研究，选择适当的教学方法，
表现自己的教学艺术，形成自己的教学风格。
教育能力是现代音乐教师必备的重要素质之
一
，
这是现代教育改革和发展的需要，也是提高音乐
教师自身教育水平的需要。就实施素质教育而言，
它是在一定的科学理论指导下进行的教育改革。在
实施过程中，音乐教师将不断学习和探索音乐教育
科学的新规律、新内容、新方法、解决音乐教育实践
中遇见的新问题。
５较强的科研开发能力
音乐教育科研不应只是音乐理论家的专利，音
乐教师也应是“研究者”，应明确音乐教育科研的目
的和重要意义，掌握音乐教育科研课题的研究方法，
掌握论文的写作技巧，具备一定的科研开发能力。
应注重对现代信息和传播技术应用于音乐教学的研
究，并通过音乐教育科研来促进音乐教育教学质量
和效益的提高［６］。所以，音乐教师要树立科研意识，
自觉地参与到音乐教育科研之中。新型的音乐教
师，应当实现从：“经验型”“辛苦型”向“科研型”“创
造型”转变。实现转变的基本特征，就是要使音乐教
学和科研一体化。教师必须坚持边教学边科研，持
之以恒，就会形成自己的教学思想和风格，使自己逐
步成为音乐教育的专家、学者。
（下转第１５９页）
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第２期 时晓歌：议高校思想政治教育与大学生自我教育相结合
法摄影比赛，等等。还要围绕党和学校的中心工作，
结合社会热点，有针对性地办好主题活动，体现校园
文化鲜明的政治导向。在校园文化中要及时摒弃混
的原则，是大学生进行自我教育的有效途径。要组
织和引导大学生深入实践、结合实践、参与实践、认
识实践，走与实践相结合、脑力劳动和体力劳动相结
合的道路，使其在实践中锻炼成长。组织大学生深
入工厂、企业、农村，接触社会，接触市场，加深对国
家形势、政策和改革成就的了解，在实践中增强观察
和处理问题的能力，认识自己在社会中的位置和应
该对社会担负的责任。要让大学生直接参与社会实
践的设计，充分听取大学生对实践教育内容、方式的
意见和建议，认真总结在实践教育中的收获和体会，
乱性和随意性，注意培养大学生合理的智能结构，发
挥其创造才能。
３．４把学风建设作为大学生自我教育的重要渠道
优良学风的形成，起决定作用的还是在于学生自
己。当前社会上的利益分配中各种矛盾现象的出现，
使学风中的问题尤为突出，通常是表现在大学生成才
目标淡漠，价值观扭曲，学习动力不足，混文凭现象严
重，这些，都影响着教育质量的提高。为此，要结合大
学生心理变化规律，引导大学生加强对学风建设必要
性和学风转变可能性的认识，组织大学生分析影响学
风建设的因素，启发他们自觉地加入到学风建设之
使大学生发挥主体作用，在实践中锻炼成长。
参考文献：
［１３刘承学．政治基础学理论［Ｍ］．大连：大连出版社，１９８８．
［２３陈秉公．思想政治教育学［Ｍ］．长春：吉林大学出版社，
１９９１．
中。要引导大学生建设好集体生活环境，创建优良学
风班，强化内聚力，塑造当代大学生的良好形象。
３．５大学生要在实践教育中锻炼成长
［３３袁伟菊，袁金祥．当前高校坚持与加强集体主义教育刍
议口］．浙江科技学院学报，２００４，１６（４）：３０２—３０５．
实践教育符合马克思主义认识论关于实践第一
（上接第１５５页）
现代信息和传播技术正以前所未有的速度进入
学校，它在提高学生学习效率、提高教学效果的同时
素质教育的需要。音乐教师在音乐教育实践中应该
是一个具有较高艺术修养的表演者，一个拥有现代
音乐教育观念的教育者，一个紧跟形势，具有可持续
发展能力的学习者，一个具有课程开发能力及适应
新音乐课程的教学者，一个在实践中不断自我反思、
自我构建的研究者。只有这样，才能充分迎合现代
教育的现实需要，从而提高整个艺术教育的水平，保
障素质教育的整体实施。
参考文献－
［１］朱霞．教师素质与审美教育［Ｊ］．中小学音乐教育，２００３
（１Ｏ）：５－６．
对音乐教师的信息技术知识和能力都提出了更高的
要求。音乐教师应把信息技术作为一种解决问题的
工具，掌握实际教学中常用的技术，根据不同的教学
要求，掌握信息技术主要功能层面的技术［７］。音乐
教师初步掌握计算机多媒体技术是时代的要求，所
以，现代新型的教师同时也应是“电子教师”。丰富
的音乐新课程教学法课件和自制多媒体音乐教学课
件，可提高教学质量、增进教学效果。在未来信息化
程度越来越高的社会里，音乐教师应具备理解、掌
握、处理音乐信息的能力。
音乐教师要在教学科研中经常反思和总结。
反恩是教师积极探究心态的表现，反思是教育思
想被激活的表现，反思是充分挖掘自己专业发展
［２３郭声建．艺术教学论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，
１９９９：２３９．
［３３冯兰芳．普通高等学校音乐教师素质的培养［Ｊ３．中国
音乐教育，２００４（１）：８．
资源的方式。现代新型音乐教师，应具有自主性、
反思性、探究性、创新性和可持续发展性的典型人
格特征。
［４３陆明德．现代中小学艺术教育论［Ｍ］．南京：江苏教育
出版社，１９９９：２２５．
［５３戴定澄．音乐教育展望［Ｍ３．上海：华东师范大学出版
社，２００１：２４６．
６ 结 语
音乐教师既应具备合理的知识结构，懂得音乐
本专业的知识，又要博学多识，掌握现代生物学、心
理学和教育学的知识，懂得教育的普遍规律，以适应
［６３赵凤艳．论音乐教师的素养口］．黄钟：武汉音乐学院学
报，２００５（３）：８６—９１．
［７３屈斌．谈高校音乐教师的素质要求口］．艺术教育，２００５
（６）：９Ｏ一９１．
2024年4月22日发(作者：公孙晨涛)
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浙江科技学院学报，第１８卷第２期，２００６年６月
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈ￣ｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
ＶｏｌＩ １８ Ｎｏ．２，Ｊｕｎｅ ２００６
论音乐教师的个人素养
瑚 旭辉
（中国计量学院人文社科学院，杭州３１００１８）
摘要：教师素质的高低直接影响学生的素质教育实施，音乐教师的个人素质直接影响素质教育的成效。现代的美
育思想和课程改革，对音乐教师提出了全新的要求：他们必须是掌握音乐教育教学基本理论、基本技能，具有创新精
神和实践能力，具有一定教育科研基础的新型人才。为此，特对在新形势下音乐教师应具备的个人素养进行分析和
总结，以便为现代新型音乐教师的素质结构提供可资借鉴的依据。
关键词：音乐；教师素养；能力；教学；科研
中图分类号：Ｇ６４５．１６；Ｊ６０３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—８７９８（２ｏ０６）０２—０１５３—０３
Ｖｉｅｗｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ａｔｔａｉｎｍｅｎｔｓ ｏｆ Ｍｕｓｉｃ Ｔｅａｃｈｅｒｓ
ＹＡＯ Ｘｕ－ｈｕｉ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ，Ａｒｔ，ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｃｈｉｎａ Ｊｉｌｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００１８，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｆｆｅｃｔｓ ｔｈｅ ｅｘｅｃｕｔｉｏｎ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ａｓ ａ ｍａｉｎ
ｆｏｒｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｐｌａｙ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｉｔ．Ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｍｕ—
ｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ｔｈｅ ａｕｔｈｏｒ ｇｉｖｅｓ ａｎ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ
ｓｕｍｍａｒｙ ｏｎ ｔｈｅ ｐｅｒｓｏｎａｌ ａｔｔａｉｎｍｅｎｔｓ ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｓｈｏｕｌｄ ａｃｈｉｅｖｅ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｎｄ
ｐｒｅｓｅｎｔｓ ａ ｒｅｆｅｒａｂｌｅ ｉｎｑｕｉｒｙ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｍｏｄｅｒｎ ｍｕｓｉｃ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｏｕｇｈｔ ｔｏ ｐｏｓｓｅｓｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｕｓｉｃ；ｔｅａｃｈｅｒｓ’ａｔｔａｉｎｍｅｎｔｓ；ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｅｓｅａｒｃｈ
艺术教育是素质教育体系中极为重要的环节，
如何，教师素质的高低将直接影响素质教育实施的
而音乐教育又是艺术教育的重要内容和组成部分，
质量。音乐教师是学校艺术教育的实施者，对于学
它对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶
生，是美的传播者、开发者、诱导者。现代的美育
高尚的道德情操，增强爱国主义感情，促进智力和非 思想和课程改革，对音乐教师提出了全新的要求：
智力因素等方面全面和谐地发展，具有特殊作用，其 他们必须是掌握音乐教育教学基本理论、基本技
独特的教育功能是其他学科无法替代的。
能，具有创新精神和实践能力，具有一定教育科研
笔者认为学生审美素质的培养和提高，涉及诸
基础的新型人才。笔者结合平时的学习和实践，
多问题，但关键在于教师。因为从教育的内部因素
着重从以下几方面阐述新形势下音乐教师应具备
讲，实施素质教育最主要的条件是教师的素质水平
的个人素养。
收稿日期：２００５—１０－１８
作者简介：姚旭辉（１９７２一），女，安徽南陵人，讲师，主要从事音乐教学工作。
维普资讯
１５４ 浙江科技学院学报 第１８卷
１ 良好的师德
音乐教师工作的特殊性，决定了他必须具有比
其他教师更高的行为规范标准。他首先应具备良好
的职业道德和敬业、奉献精神。教师的职能不仅是
传授知识，而是更多地建构民主、平等的师生交往，
使学生在音乐学习中体验到平等、自由、民主、尊重、
信任、友善、理解、宽容、亲情与友爱，同时受到激励、
鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰
富的人生态度与情感体验。在和谐的师生关系中，
教师以自己真实的、完整的人格面对学生，真诚地与
学生交往，给学生以真诚的帮助，并指导他们理解音
乐与其他艺术生活的世界［１］。
音乐教师尤其应树立德育创新意识，应树立新
的音乐教育观、发展观。在以知识创新为标志的２１
世纪，德育作为教育之首，应充分发挥其对人才成长
的动力和保证作用，主动承担起培养、激发学生创新
意识和创新能力的任务。诚然，德育不能代替智育，
但能调动学生主观能动性，能促进智力活动，在开发
非智力因素，培养学生创新能力等方面，德育同样具
有不可替代的作用。德育创新教育主要应从以下几
方面开展：做人教育，合作精神教育，奋斗精神教育，
人文素质教育，心理素质教育等。
师德是音乐教师从事音乐教育职业过程中形成
的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。
音乐教师必须具备良好的职业操守。要以一种“人
文精神”来进行音乐教学活动，充分体现音乐的人文
特点和人文关怀，使学生在“有声”艺术实践中，得到
“无声”的人生启迪。
２音乐专业素养
音乐教师必须掌握所教授的音乐专业课程的主
体知识——包括音乐专业主体知识、音乐基础知识，
以及本学科发展的最新动态和前沿研究课题，以便
对所教的音乐学科有深刻的理解，这是音乐教师的
基本功。同时，音乐教师既是教育家又是艺术家，他
们往往具有一般教师难以具备的艺术家的各种素
质［２］。例如以对音乐的理解和技术水平表演、伴奏、
演唱或指挥等。作为一个出色的表演艺术家，不仅
需要有出色的组织能力和出众的语言能力，还应当
具有高水平的音乐表现能力。教师要经常参加艺术
实践、艺术交流、社会交往等活动。音乐教师出色的
表演能力，超群的艺术才华，能使自己迅速成为学
校、社区、乃至更大范围内的知名人物，以扩大音乐
的影响力，使音乐更好地传播。而教师以此获得的
荣誉感、成就感，使教师更加热爱音乐、热爱自己的
职业，以满腔的热情投入到音乐教育教学中去。
音乐教师一定要有较强的示范能力，这主要体
现在“唱、奏、舞、指挥、弹唱、即兴伴奏”等方面。教
师精彩的范唱、范奏，往往比在音乐厅里欣赏音乐会
的效果还佳。教师出色的示范能力，是学生学习的
榜样。教师的一专多能、多才多艺，可以极大地扩展
艺术教育教学的空间，在学生中也能够获得极高的
威望。
音乐教师还应具有深厚的艺术修养，主要包括
进步的世界观和艺术观，广博的文化艺术知识，丰富
的生活阅历，熟练的艺术技巧，良好的心理素质，高
超的艺术才能，独有的艺术风格等等。科学进步的
世界观和艺术观能促进音乐教师的音乐创造与表
现，音乐教师应尽量多地了解与音乐相邻的姐妹艺
术，如舞蹈、戏曲、美术等。音乐教师的艺术才能主
要有艺术感受力、观察力、记忆力、理解力、想象力、
构思力、表现力等。音乐教师的艺术才能虽与他们
的生理素质无关，但从根本上说，是音乐教师在长期
的生活实践和艺术实践中培养起来的。“风格即
人”，音乐教师的世界观、审美理想、审美趣味、个人
气质、生活经历、艺术才能是形成自己艺术风格的主
观基础，是音乐教师在长期的艺术实践中形成的独
有的艺术特点。音乐教师深厚的艺术修养，是从事
教育教学工作、开展艺术活动的基础［引。
音乐教师本身就是一个高水平的审美主体，同
时也应该是一个高水平的美学评论家。音乐教师必
须具有视导和评价他人表演的能力；必须具有确定
和解释作品的能力；必须具有整合、融汇各学科的知
识，用最精辟的语言、最新颖的视角、最敏锐的洞察
力，准确、独到地评价各种文化现象的能力；明确表
达自己的风格、喜好、观点，为他人的审美活动提供
借鉴的能力。
３综合运用知识的能力
音乐是艺术中的一个门类，是一种人类文化现
象。各种文化现象固然都具有其自身的特点，但也
存在诸多共通、共同之处。与音乐相近的门类首推
绘画、舞蹈、文学（尤其是诗歌）、戏剧，其次是建筑、
雕塑、书法等。在各人文学科里，与音乐关系最密切
的是文学、政治学、历史学、地理学、民族学、人类学、
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第２期 姚旭辉：论音乐教师的个人素养
语言学、民俗学、美学、哲学等。音乐教师如果缺乏
各门相关学科的修养，必然很难满足和完成对学生
进行音乐审美素质教育的要求。另外，综合的素质
教育还要求音乐教师具有综合运用各种文化知识的
能力。概括地讲，要具有：本土和外来、传统和现代
文化的批判融合的能力，主流和非主流的求同存异
的能力，本学科和其他学科交叉联系的能力。如此，
才能在教学中真正引发学生的兴趣，促进其创造性
思维以及以民族个性为特征的主体意识的形成和发
展，从而为学生提供发现和解决问题的新颖思路和
可能。
现代人的智力结构，应具备敏锐的观察力、高摄
取性的记忆力、丰富多彩的想象力、严谨慎密的逻辑
思维力和综合分析的思维力。有人把它作了一个形
象的比喻：观察力是其窗口，记忆力是其仓库，想象
力是其翅膀，判断力是其钥匙；而思维力是黏合剂，
它将各方面整合在一起，使整个智力结构更加具有
敏锐、流畅、灵活、稳定的特性［４］。音乐教师则应特
别具备其中的三点：①敏锐的观察力。要善于观察
艺术对象，增强艺术感受力，还要善于观察学生，了
解学生的特点和个性，发现问题，因材施教，有效地
进行教学活动。②丰富的想象力。它是启发学生发
展想象力的前提，教师只有不断丰富自己的审美想
象，才能更好地驾驭音乐教材，使学生在音乐学习中
也能插上艺术想象的翅膀。③独特的创造力。能运
用自己获得的知识创造性地去解决音乐教学中的现
实问题，促进学生智力、非智力因素都得到发展，充
分发挥音乐艺术教育的创新功能，为培养具有创造
性的人才服务。
４新型的教育观和较全面的教育能力
音乐教师应熟悉当代教育思想，掌握现代教育
学科知识，包括教育学、心理学、教育法、科学方法论
等；能运用有关音乐作品的广泛知识解决教学环节
中学生遇到的问题，能树立与素质教育相适应的教
育、教学、教师、学生、人才、质量、效益等观念，具有
指导教育实践、开展教育科研、总结教育经验、深化
教育改革、培养高素质人才所需的教育和心理知识
基础。音乐教师只有全面准确地掌握教育科学和心
理科学的知识，才能正确地选择、运用教学内容和方
法，把音乐知识有效地传递给学生。
音乐教师应积极转变旧的教育观念以顺应现代
教育的发展：从单纯追求音乐学科知识水准，向追求
人的全面发展转变；从音乐教育和社会脱节，向紧密
联系社会的实际转变；从以教师为中心的模式，向以
学生为主体的参与模式转变；从统一要求，向追求音
乐教育的多样化、个性化发展转变；从注重音乐教学
结果，向注重音乐教学过程转变；从注重音乐智商，
向注重音乐情商方面转变；从注重音乐教学技术，向
注重音乐教学艺术转变。音乐教师应努力成为一名
合格的教育家［５］。
音乐教师不但是音乐课程的实践者，而且是音
乐课程的开发者。音乐教师应该具备一定的音乐课
程整合能力和设计能力，能够开发及编写多样化的、
反映地方特色、适合本校特点的本校音乐课程和音
乐教材。
教师要加强对音乐新课程教学方法的研究与运
用。音乐教学方法内容比较广泛，每类音乐教学方
法都有独特的功能与作用。音乐教师在选择音乐教
学方法时，应对教学目的、任务、要求、教材内容特
点、学生实际情况、教师自身素养、教学时间与保障
等因素进行深入地分析研究，选择适当的教学方法，
表现自己的教学艺术，形成自己的教学风格。
教育能力是现代音乐教师必备的重要素质之
一
，
这是现代教育改革和发展的需要，也是提高音乐
教师自身教育水平的需要。就实施素质教育而言，
它是在一定的科学理论指导下进行的教育改革。在
实施过程中，音乐教师将不断学习和探索音乐教育
科学的新规律、新内容、新方法、解决音乐教育实践
中遇见的新问题。
５较强的科研开发能力
音乐教育科研不应只是音乐理论家的专利，音
乐教师也应是“研究者”，应明确音乐教育科研的目
的和重要意义，掌握音乐教育科研课题的研究方法，
掌握论文的写作技巧，具备一定的科研开发能力。
应注重对现代信息和传播技术应用于音乐教学的研
究，并通过音乐教育科研来促进音乐教育教学质量
和效益的提高［６］。所以，音乐教师要树立科研意识，
自觉地参与到音乐教育科研之中。新型的音乐教
师，应当实现从：“经验型”“辛苦型”向“科研型”“创
造型”转变。实现转变的基本特征，就是要使音乐教
学和科研一体化。教师必须坚持边教学边科研，持
之以恒，就会形成自己的教学思想和风格，使自己逐
步成为音乐教育的专家、学者。
（下转第１５９页）
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第２期 时晓歌：议高校思想政治教育与大学生自我教育相结合
法摄影比赛，等等。还要围绕党和学校的中心工作，
结合社会热点，有针对性地办好主题活动，体现校园
文化鲜明的政治导向。在校园文化中要及时摒弃混
的原则，是大学生进行自我教育的有效途径。要组
织和引导大学生深入实践、结合实践、参与实践、认
识实践，走与实践相结合、脑力劳动和体力劳动相结
合的道路，使其在实践中锻炼成长。组织大学生深
入工厂、企业、农村，接触社会，接触市场，加深对国
家形势、政策和改革成就的了解，在实践中增强观察
和处理问题的能力，认识自己在社会中的位置和应
该对社会担负的责任。要让大学生直接参与社会实
践的设计，充分听取大学生对实践教育内容、方式的
意见和建议，认真总结在实践教育中的收获和体会，
乱性和随意性，注意培养大学生合理的智能结构，发
挥其创造才能。
３．４把学风建设作为大学生自我教育的重要渠道
优良学风的形成，起决定作用的还是在于学生自
己。当前社会上的利益分配中各种矛盾现象的出现，
使学风中的问题尤为突出，通常是表现在大学生成才
目标淡漠，价值观扭曲，学习动力不足，混文凭现象严
重，这些，都影响着教育质量的提高。为此，要结合大
学生心理变化规律，引导大学生加强对学风建设必要
性和学风转变可能性的认识，组织大学生分析影响学
风建设的因素，启发他们自觉地加入到学风建设之
使大学生发挥主体作用，在实践中锻炼成长。
参考文献：
［１３刘承学．政治基础学理论［Ｍ］．大连：大连出版社，１９８８．
［２３陈秉公．思想政治教育学［Ｍ］．长春：吉林大学出版社，
１９９１．
中。要引导大学生建设好集体生活环境，创建优良学
风班，强化内聚力，塑造当代大学生的良好形象。
３．５大学生要在实践教育中锻炼成长
［３３袁伟菊，袁金祥．当前高校坚持与加强集体主义教育刍
议口］．浙江科技学院学报，２００４，１６（４）：３０２—３０５．
实践教育符合马克思主义认识论关于实践第一
（上接第１５５页）
现代信息和传播技术正以前所未有的速度进入
学校，它在提高学生学习效率、提高教学效果的同时
素质教育的需要。音乐教师在音乐教育实践中应该
是一个具有较高艺术修养的表演者，一个拥有现代
音乐教育观念的教育者，一个紧跟形势，具有可持续
发展能力的学习者，一个具有课程开发能力及适应
新音乐课程的教学者，一个在实践中不断自我反思、
自我构建的研究者。只有这样，才能充分迎合现代
教育的现实需要，从而提高整个艺术教育的水平，保
障素质教育的整体实施。
参考文献－
［１］朱霞．教师素质与审美教育［Ｊ］．中小学音乐教育，２００３
（１Ｏ）：５－６．
对音乐教师的信息技术知识和能力都提出了更高的
要求。音乐教师应把信息技术作为一种解决问题的
工具，掌握实际教学中常用的技术，根据不同的教学
要求，掌握信息技术主要功能层面的技术［７］。音乐
教师初步掌握计算机多媒体技术是时代的要求，所
以，现代新型的教师同时也应是“电子教师”。丰富
的音乐新课程教学法课件和自制多媒体音乐教学课
件，可提高教学质量、增进教学效果。在未来信息化
程度越来越高的社会里，音乐教师应具备理解、掌
握、处理音乐信息的能力。
音乐教师要在教学科研中经常反思和总结。
反恩是教师积极探究心态的表现，反思是教育思
想被激活的表现，反思是充分挖掘自己专业发展
［２３郭声建．艺术教学论［Ｍ］．上海：上海教育出版社，
１９９９：２３９．
［３３冯兰芳．普通高等学校音乐教师素质的培养［Ｊ３．中国
音乐教育，２００４（１）：８．
资源的方式。现代新型音乐教师，应具有自主性、
反思性、探究性、创新性和可持续发展性的典型人
格特征。
［４３陆明德．现代中小学艺术教育论［Ｍ］．南京：江苏教育
出版社，１９９９：２２５．
［５３戴定澄．音乐教育展望［Ｍ３．上海：华东师范大学出版
社，２００１：２４６．
６ 结 语
音乐教师既应具备合理的知识结构，懂得音乐
本专业的知识，又要博学多识，掌握现代生物学、心
理学和教育学的知识，懂得教育的普遍规律，以适应
［６３赵凤艳．论音乐教师的素养口］．黄钟：武汉音乐学院学
报，２００５（３）：８６—９１．
［７３屈斌．谈高校音乐教师的素质要求口］．艺术教育，２００５
（６）：９Ｏ一９１．