2024年4月24日发(作者：苌思思)
一． 教学宗旨和大致安排：
以趣味数学为主要教学内容，提起同学们对数学的浓厚兴趣数学是一门博大
精深的科学，我们的生活与它息息相关。在这里，你将看到数学并不是你想像中
的那么枯燥无味！
课程安排：
1）数学小天才
2）数学小故事
3）生活中的数学
4）数学小游戏
二． 具体安排：
1）材料：教案，粉笔，一些简单的游戏道具。
2）以提出问题，解决问题的形式，鼓励引导学生积极的思考问题，并且从
各方面全面的考虑，引起学生们的兴趣，会认真的分析问题，解决问题。
3）每次课都先讲一个例子，再取一反三讲相关问题，最后留一道习题作为
课后作业。
4）安排一些简单的数学小游戏，解决实际问题。
三． 课程进度
1）引用数学小天才例子，以讲故事的形式引入今天的话题，吸引同学们的
兴趣。
2）数字谜语让同学充分发挥想象力，活跃数学课堂的沉闷气氛。
3）生活中的数学，让同学们善于发现身边的数学并由此与自己的切身实际
相结合，实现学以致用的效果。
４）一些简单的数学小实验，培养学生实际解决问题的能力。
四． 预期效果
激发学生对数学的兴趣，善于发现问题，思维更加活跃。
五． 实际操作的灵活处理
暂时做这样的安排，在实际的实施中根据实际需要会相应的做调整。
六．
七．
课后练习
具体的教案
自古英雄出少年
1）数学小天才
说的是两百多年以前的一段小故事，一位9岁小孩的数学天才使他的老师大
吃一惊。
1787年，在德国一所乡村小学的三年级课堂里，数学老师出了一道计算题：
1＋2＋3＋4＋5＋„＋98＋99＋100。
把100个数一个一个地加起来，这件事让三年级的小同学来做，是一种考
验。
不料，老师刚说完题目，班级里的一位学生，名叫高斯，就把他写好答案的
小石板交上去了。
起初老师毫不在意。这么快就交来，谁知道写了些什么呢？
后来发现，全班只有一个人做对，就是这位飞快交卷的高斯。
高斯解答的方法更使老师惊讶不已。
高斯把这100个数从两头往中间，一边取一个，配起对来，1和100，2和
99，3和98，„，共计配成50对，每一对两个数相加都等于101，因而原式=101
×50=5050。
这种算法虽然不是小高斯首创，但是事先谁也没有教过他。在两百多年前的
德国，这样的计算方法是在大学里讲授，叫做等差级数求和。即使在科学技术突
飞猛进的今天，等差级数求和也要到高中数学课里才系统地学习。当年只有9
岁的高斯，出身农户，家境贫寒，居然这样勤于动脑，善于动脑，使老师无比欣
慰和深受感动。老师名叫彪特耐尔，特意到大城市汉堡买来数学书，送给高斯看，
并且请自己的年轻助手巴特尔斯对高斯多多关照。
后来呢？
后来高斯继续勤奋学习，刻苦钻研，在数学、天文学和物理学中作出许许多
多重大贡献，被称为“数学家之王”，和阿基米德、牛顿齐名。高斯是数学史上
一颗光芒永恒的天王巨星。
2024年4月24日发(作者：苌思思)
一． 教学宗旨和大致安排：
以趣味数学为主要教学内容，提起同学们对数学的浓厚兴趣数学是一门博大
精深的科学，我们的生活与它息息相关。在这里，你将看到数学并不是你想像中
的那么枯燥无味！
课程安排：
1）数学小天才
2）数学小故事
3）生活中的数学
4）数学小游戏
二． 具体安排：
1）材料：教案，粉笔，一些简单的游戏道具。
2）以提出问题，解决问题的形式，鼓励引导学生积极的思考问题，并且从
各方面全面的考虑，引起学生们的兴趣，会认真的分析问题，解决问题。
3）每次课都先讲一个例子，再取一反三讲相关问题，最后留一道习题作为
课后作业。
4）安排一些简单的数学小游戏，解决实际问题。
三． 课程进度
1）引用数学小天才例子，以讲故事的形式引入今天的话题，吸引同学们的
兴趣。
2）数字谜语让同学充分发挥想象力，活跃数学课堂的沉闷气氛。
3）生活中的数学，让同学们善于发现身边的数学并由此与自己的切身实际
相结合，实现学以致用的效果。
４）一些简单的数学小实验，培养学生实际解决问题的能力。
四． 预期效果
激发学生对数学的兴趣，善于发现问题，思维更加活跃。
五． 实际操作的灵活处理
暂时做这样的安排，在实际的实施中根据实际需要会相应的做调整。
六．
七．
课后练习
具体的教案
自古英雄出少年
1）数学小天才
说的是两百多年以前的一段小故事，一位9岁小孩的数学天才使他的老师大
吃一惊。
1787年，在德国一所乡村小学的三年级课堂里，数学老师出了一道计算题：
1＋2＋3＋4＋5＋„＋98＋99＋100。
把100个数一个一个地加起来，这件事让三年级的小同学来做，是一种考
验。
不料，老师刚说完题目，班级里的一位学生，名叫高斯，就把他写好答案的
小石板交上去了。
起初老师毫不在意。这么快就交来，谁知道写了些什么呢？
后来发现，全班只有一个人做对，就是这位飞快交卷的高斯。
高斯解答的方法更使老师惊讶不已。
高斯把这100个数从两头往中间，一边取一个，配起对来，1和100，2和
99，3和98，„，共计配成50对，每一对两个数相加都等于101，因而原式=101
×50=5050。
这种算法虽然不是小高斯首创，但是事先谁也没有教过他。在两百多年前的
德国，这样的计算方法是在大学里讲授，叫做等差级数求和。即使在科学技术突
飞猛进的今天，等差级数求和也要到高中数学课里才系统地学习。当年只有9
岁的高斯，出身农户，家境贫寒，居然这样勤于动脑，善于动脑，使老师无比欣
慰和深受感动。老师名叫彪特耐尔，特意到大城市汉堡买来数学书，送给高斯看，
并且请自己的年轻助手巴特尔斯对高斯多多关照。
后来呢？
后来高斯继续勤奋学习，刻苦钻研，在数学、天文学和物理学中作出许许多
多重大贡献，被称为“数学家之王”，和阿基米德、牛顿齐名。高斯是数学史上
一颗光芒永恒的天王巨星。