2024年5月4日发(作者：黄含莲)
1．就你了解的某一社会现象或社会事物，简要地设计一个调查研究方案。P53
不同表扬方式对小学生自我效能感影响的调查研究方案
一、研究背景和意义
“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完
成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。研究表 明，自我效能对学生的学业成绩、心理健康等
各方面都有影响。而提高学生自我效能感的因素则有行为信息、言语劝说、情感唤起等。
表扬是教学实际中教师常用的一种言语劝说形式。恰当的表扬，对学生形成和发展良好的自我效能感有
着积极的作用。但是，表扬若不当，则会适得其反，导致学生焦虑、依赖及逆反的 心理。目前，国内对表
扬方式与学生自我效能感的关系的有关论述，大多是一线教师的一些体会，还没有系统的研究。
鉴于以上几个方面的考虑，本研究旨在研究不同表扬方式对学生自我效能感的影响状况，以及这种影响
在优生和后进生之间有何差异。
（一）理论意义
1、本研究涉及到小学生心理健康教育、小学生教育心理学等领域，具有较为宽阔的理论视野。
2、 本研究系统地考察表扬方式对自我效能感的影响，在国内尚不多见，对当前中小学心理健康教育的
研究开展有一定的创新意义。
3、 本研究具有扩大研究的潜力，可以把本研究扩展到其他的课堂管理技巧等方面。
（二）实践意义
本研究切题小，从具体的教学实际问题出发，对教师改进自己的课堂管理方法有一定的指导意义。
二、研究对象
****学校***名小学生
三、研究内容
（一）调查目前小学生自我效能感状况
班杜拉在提出自我效能感这个概念后，又补充自我效能感只有与具体的某门学科结合才有意义。因此，
本研究选取了小学教育中主要的学科之一（语文）作为研究内容，编制相关问卷进行调查。
（二）调查目前在教学实际中常见的表扬方式
根据对教师的访谈，归纳出几个重要的方面为维度，编制问卷进行调查。
（三）数据分析，研究不同表扬方式对学生自我效能感的影响，以及这种影响在优差生之间的差异。
（四）根据数据分析，提出相应策略、建议
四、研究方法
（一）搜集资料的方法
1、文献法
（1）检索内容：国内外有关自我效能感方面的研究；国内外有关表扬方式方面的研究等。
（2）检索途径：
第一，网站检索。如美国心理学会等网站。
第二，数据库检索。如中国学术期刊网。
第三，期刊检索。如《心理科学》。
2、谈话法
（1）对象：部分小学教师
（2）内容：小学生语文学习能力表现在哪些方面，教师怎样表扬学生。
（3）目的：为编制问卷积累材料。
3、调查法
（1）调查对象：选取省内五个地区的小学生和部分教师进行问卷调查。
1
（2）调查内容：主要分两方面，一部分是关于目前中学生的学业自我效能感状况；一部分是目前教学中常
用的表扬方式。
4、 分析资料的方法
（1）资料整理。对收集的数据、文献按可量化和不可量化进行归类。
（2）定性分析。对不可量化的资料根据研究目的、内容进行定性分析。
（3）定量分析。对可量化指标根据研究目的、内容进行定量分析。
五、研究时间和步骤安排
2005年3-4月 搜集资料，撰写文献综述
2005年5-6月 围绕主题，再次进行资料搜集；设计出相关问卷
2005年7月 初测，据此修改问卷
2005年 9—11月 发放调查问卷，进一步搜集资料，搜集数据
2005年12月——2006年2月 统计数据，SPSS分析数据
2006年3月 修改、论文定稿、
六、组织领导和人员安排
本人在大学本科期间所读专业为教育学专业（初等教育方向），大学四年间曾多次参加学校课题申报、
结题工作，有较好的教育学、心理学理论基础，完成的课程论 文成绩优异，受到好评。同时，对教育统计
较感兴趣，能用SPSS软件对调查数据进行分析。走上工作岗位，担任班主任和语文老师，从实践上探索教
学之路，力 求将大学所学理论知识与今后教学相结合，从理论和实践两个角度探讨课题，以求发展。经过
前期准备，积累了大量的相关资料，而且实际教学的学校重视科研，为 本次研究的开展提供了便利条件。
课题组成员„„
分工安排
七、经费预算与物质保证
2．试对社会上常见的某一抽象概念进行简单的操作化（起码分解为10个测量指标）。
P65
或评估指标体系
3．设计一个小型问卷。（要求结构完整；内容不限；字数不限；问题起码5个，用混合型）
结构：封面信、指导语、问题和答案、编码、其他内容
教师素质及培训状况调查问卷
老师：
您好！当前，教师教育问题成为教育界谈论的热点。本研究拟对教师素质及教师培训状况进行调查，以
期为进一步提高教师培训质量，提升教师素质提供现实依据。请您仔细阅读下列题目并根据个人情况做出选
择。本问卷只作科研之用，实行匿名制，且所做答案无对错之分，请按您的实际情况填写，不要有任何顾虑。
感谢您的协助！
天津师范大学“教师素质与培养”课题组
基本情况：
年龄：------ 所教科目：------
性别：□男 □女
学校类型：□重点 □非重点
学校所在地：□城市 □县镇 □农村
任职年限：------
2
学历：□本科以上 □本科 □专科 □专科以下
获得学历方式：□正规院校 □函授 □电大 □夜大 □自考
调查题目（以下选择题如无具体说明，则均为单项选择）：
1、 如果有机会，您是否愿意调离教师岗位：
A.不愿意 B.无所谓
C.愿意，原因是
2、在学校中体罚学生的现象仍然存在，您对这种行为的看法是：
A.反对 B.可以谅解 C. 赞成
3、您在教学中是否联系相关学科知识进行本学科教学：
A.经常 B.偶尔 C.从来没有
4、您能否阅读外文书籍：
A.可以直接阅读 B.需借助工具书阅读 C.不能阅读
5、您是否会使用计算机：
A.能熟练应用计算机辅助教学 B.只能进行简单的文字处理 C.不会用
6、您在教学中是否运用现代化教学手段（如计算机、投影、幻灯、电视等）：
A.经常运用 B.又是运用 C.不用
7、目前，学生的心理问题日趋突出，您认为您能否解决此类问题：
A.能独立解决 B.能协助心理老师共同解决 C.不能解决
8、您是否参与过课题研究：
A.独立承担过课题 B.参与过他人课题 C.未参与过
9、您是否在报刊杂志上发表过专业文章：
A.5篇以上 B.5篇以下 C.未发表过
10、您是否关注教育改革动态，如近期的课改等热点问题：
A.有意关注并深入思考 B.被动参与学校主旨的学习
11、您参加培训主要是因为：
A.想提高业务水平 B.学校要求，不得不去
C.不甚了解
C.只想获得文凭
12、您认为教师在职培训对自己的教学是否有帮助：
A.非常有帮助 B.有一点帮助 C.没有帮助
13、您认为培训课程的内容应：
A.以系统讲述教育、教学理论为主
C.因材施教，有针对性培训
14、您更喜欢的培训方式是：
A.按知识体系系统讲述
B.以培训教学技能为主
B.以专题形式分类讲述
C.师生互动的探究式学习
15、您更期望获得哪些方面的培训？
对于您花费宝贵时间完成本问卷，我们表示诚挚的谢意。为保证资料的准确，请您再花几分钟看是否有
3
错填或遗漏之处。如有，请做补充或修改，谢谢！
天津师范大学“教师素质与培养”课题组
2003.9
4．设想一个个别访谈案例，就访谈中可能出现的各种问题提出针对性措施。
5．列出5种社会现象和社会事物，指出哪些适用于参与观察，哪些适用于非参与观察，并说明理由。P191
6．联系某一社会实际，任选一种实验设计，写出具体实施步骤及其结果。
一、研究题目：小学五年级兴趣作文教学模式的效果影响的研究
二、实验目的：研究兴趣作文教学模式在小学五年级小学作文教学中所产生的影响和效果，了解其优势与不
完善之处，并做出相应的修正，使之得以推广应用，在小学作文教学中发挥更大的作用。为小学作文课堂教
学改革新道路的开辟奠定了基础。
三、实验类型：对比性实验（普通班跟实验班的对比）
四、实验变量：
(一).实验变量（自变量）:
自变量1、兴趣作文教学模式
自变量2、传统作文教学模式
(二).反应变量（因变量）:
因变量1:学生的作文写作水平（平时的作文评价和测试分数）
因变量2：学生写作的创造性（作文的评价）
因变量3：学生的写作兴趣（很感兴趣/感兴趣/不感兴趣/很不感兴趣）
(三).无关变量（干扰变量）
1、 媒体素材的质量（即所选媒体、资源是否符合小学生的认知心理）
2、 教师素质（教师能否较好地把握和运用此种教学模式和方法）
3、 学习环境资源
五、实验模式：等组实验（普通班跟实验班的对比）
六、实验步骤：
1．（一星期）确定实验学校及实验班级。（开学前）
2．（两星期）对实验班教师进行培训。（开学前）
3．（一星期）检查实验学校的硬件及软件资源建设。（在开学前与第二步同时进行）
4．（一个学期）分别实行传统作文模式和兴趣作文教学模式（上课时间及上课次数相同），每两周上交一篇
作文，教师按照以下量表评分。
5．（期末）问卷调查，总评。
6．（期末）数据分析，得出实验报告。
七、实验过程（计划）
（一）确定实验对象
第一步：通过抽样确定实验学校
第二步：在实验学校五年级所有班级前测一次，确定出水平接近的两个班，分别实行传统作文模式和兴趣作
文教学模式。
4
（二） 实验实施及控制
1．实验变量控制：对实验班实施兴趣作文模式，对普通班实行传统作文模式。
2．干扰变量控制：①对实验班教师进行培训，控制教师素质这一干扰变量。
②保证每个学校的硬件设施及教学资源，控制教学环境这一干扰变量。
③保证媒体素材的质量。
3、反应变量测量：一、根据调查问卷及以下表，测量学生的兴趣态度
学习兴趣
二、根据下面的测量量表测量学生写作能力。（作文分数）
感情表现 是否积极参加作文训练；在老师没有规定的情况，有没有创
作的欲望；是否有写日记的习惯
文章内容表是否有真情实感的流露
写作能
力
现
观察、思维能力
（30%）
想象、联想能力
（10％）
观察能力（10％） 明白事情的来龙去脉，事物的特点性质，
人们的思想感情
能够把自己观察到的事情在头脑里多回
忆，多联想，多问几个为什么
行动表现 参加作文比赛、文学团体、在刊物上发表文章的次数
感情表现
文章内容表
现
是否积极参加作文训练；在老师没有规定的情况，有没有创
作的欲望；是否有写日记的习惯
是否有真情实感的流露
记录能力（10％） 能够把看到的、听到的、想到的及时记下
来
命题、立意能力
（30%）
自拟题目的能
力（10％）
创新的立意的能
力（10％）
即要切合内容，不
要"题不对文"；要
具体，不要空洞；
要精练，不要累
赘；要醒目，不要
审题的能力
（10％）
一般化。
能把教师出的题
目的含义弄清楚，
然后再在这个范
围内选择材料，确
选材、组织能力
（20%）
作文提纲
（10％）
遣词、造句能力
（20%）
立意首先要求正确，还要求有点新意。
定中心
选材组织（10％） 每篇作文都要有一个中心，要把有关中心
的话写进去，而且要排列得妥贴，使中心
显露出来
选择材料和把材
料排好队
用词（10％）
运用词语要准确，要符合规范，不能生造
词语。遣词还要恰当，就是说，要选择和
5
运用表达意思最准确的词。
句子（10％）
（三） 数据分析
根据以上两个量表和调查问卷得到数据，进行统计分析，写出分析报告。
7．根据你熟悉的某一社会问题，拟定一个详细的调查报告提纲。P315
句子要通顺，要符
合语言习惯。
000000000
00000000
000
6
2024年5月4日发(作者：黄含莲)
1．就你了解的某一社会现象或社会事物，简要地设计一个调查研究方案。P53
不同表扬方式对小学生自我效能感影响的调查研究方案
一、研究背景和意义
“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完
成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。研究表 明，自我效能对学生的学业成绩、心理健康等
各方面都有影响。而提高学生自我效能感的因素则有行为信息、言语劝说、情感唤起等。
表扬是教学实际中教师常用的一种言语劝说形式。恰当的表扬，对学生形成和发展良好的自我效能感有
着积极的作用。但是，表扬若不当，则会适得其反，导致学生焦虑、依赖及逆反的 心理。目前，国内对表
扬方式与学生自我效能感的关系的有关论述，大多是一线教师的一些体会，还没有系统的研究。
鉴于以上几个方面的考虑，本研究旨在研究不同表扬方式对学生自我效能感的影响状况，以及这种影响
在优生和后进生之间有何差异。
（一）理论意义
1、本研究涉及到小学生心理健康教育、小学生教育心理学等领域，具有较为宽阔的理论视野。
2、 本研究系统地考察表扬方式对自我效能感的影响，在国内尚不多见，对当前中小学心理健康教育的
研究开展有一定的创新意义。
3、 本研究具有扩大研究的潜力，可以把本研究扩展到其他的课堂管理技巧等方面。
（二）实践意义
本研究切题小，从具体的教学实际问题出发，对教师改进自己的课堂管理方法有一定的指导意义。
二、研究对象
****学校***名小学生
三、研究内容
（一）调查目前小学生自我效能感状况
班杜拉在提出自我效能感这个概念后，又补充自我效能感只有与具体的某门学科结合才有意义。因此，
本研究选取了小学教育中主要的学科之一（语文）作为研究内容，编制相关问卷进行调查。
（二）调查目前在教学实际中常见的表扬方式
根据对教师的访谈，归纳出几个重要的方面为维度，编制问卷进行调查。
（三）数据分析，研究不同表扬方式对学生自我效能感的影响，以及这种影响在优差生之间的差异。
（四）根据数据分析，提出相应策略、建议
四、研究方法
（一）搜集资料的方法
1、文献法
（1）检索内容：国内外有关自我效能感方面的研究；国内外有关表扬方式方面的研究等。
（2）检索途径：
第一，网站检索。如美国心理学会等网站。
第二，数据库检索。如中国学术期刊网。
第三，期刊检索。如《心理科学》。
2、谈话法
（1）对象：部分小学教师
（2）内容：小学生语文学习能力表现在哪些方面，教师怎样表扬学生。
（3）目的：为编制问卷积累材料。
3、调查法
（1）调查对象：选取省内五个地区的小学生和部分教师进行问卷调查。
1
（2）调查内容：主要分两方面，一部分是关于目前中学生的学业自我效能感状况；一部分是目前教学中常
用的表扬方式。
4、 分析资料的方法
（1）资料整理。对收集的数据、文献按可量化和不可量化进行归类。
（2）定性分析。对不可量化的资料根据研究目的、内容进行定性分析。
（3）定量分析。对可量化指标根据研究目的、内容进行定量分析。
五、研究时间和步骤安排
2005年3-4月 搜集资料，撰写文献综述
2005年5-6月 围绕主题，再次进行资料搜集；设计出相关问卷
2005年7月 初测，据此修改问卷
2005年 9—11月 发放调查问卷，进一步搜集资料，搜集数据
2005年12月——2006年2月 统计数据，SPSS分析数据
2006年3月 修改、论文定稿、
六、组织领导和人员安排
本人在大学本科期间所读专业为教育学专业（初等教育方向），大学四年间曾多次参加学校课题申报、
结题工作，有较好的教育学、心理学理论基础，完成的课程论 文成绩优异，受到好评。同时，对教育统计
较感兴趣，能用SPSS软件对调查数据进行分析。走上工作岗位，担任班主任和语文老师，从实践上探索教
学之路，力 求将大学所学理论知识与今后教学相结合，从理论和实践两个角度探讨课题，以求发展。经过
前期准备，积累了大量的相关资料，而且实际教学的学校重视科研，为 本次研究的开展提供了便利条件。
课题组成员„„
分工安排
七、经费预算与物质保证
2．试对社会上常见的某一抽象概念进行简单的操作化（起码分解为10个测量指标）。
P65
或评估指标体系
3．设计一个小型问卷。（要求结构完整；内容不限；字数不限；问题起码5个，用混合型）
结构：封面信、指导语、问题和答案、编码、其他内容
教师素质及培训状况调查问卷
老师：
您好！当前，教师教育问题成为教育界谈论的热点。本研究拟对教师素质及教师培训状况进行调查，以
期为进一步提高教师培训质量，提升教师素质提供现实依据。请您仔细阅读下列题目并根据个人情况做出选
择。本问卷只作科研之用，实行匿名制，且所做答案无对错之分，请按您的实际情况填写，不要有任何顾虑。
感谢您的协助！
天津师范大学“教师素质与培养”课题组
基本情况：
年龄：------ 所教科目：------
性别：□男 □女
学校类型：□重点 □非重点
学校所在地：□城市 □县镇 □农村
任职年限：------
2
学历：□本科以上 □本科 □专科 □专科以下
获得学历方式：□正规院校 □函授 □电大 □夜大 □自考
调查题目（以下选择题如无具体说明，则均为单项选择）：
1、 如果有机会，您是否愿意调离教师岗位：
A.不愿意 B.无所谓
C.愿意，原因是
2、在学校中体罚学生的现象仍然存在，您对这种行为的看法是：
A.反对 B.可以谅解 C. 赞成
3、您在教学中是否联系相关学科知识进行本学科教学：
A.经常 B.偶尔 C.从来没有
4、您能否阅读外文书籍：
A.可以直接阅读 B.需借助工具书阅读 C.不能阅读
5、您是否会使用计算机：
A.能熟练应用计算机辅助教学 B.只能进行简单的文字处理 C.不会用
6、您在教学中是否运用现代化教学手段（如计算机、投影、幻灯、电视等）：
A.经常运用 B.又是运用 C.不用
7、目前，学生的心理问题日趋突出，您认为您能否解决此类问题：
A.能独立解决 B.能协助心理老师共同解决 C.不能解决
8、您是否参与过课题研究：
A.独立承担过课题 B.参与过他人课题 C.未参与过
9、您是否在报刊杂志上发表过专业文章：
A.5篇以上 B.5篇以下 C.未发表过
10、您是否关注教育改革动态，如近期的课改等热点问题：
A.有意关注并深入思考 B.被动参与学校主旨的学习
11、您参加培训主要是因为：
A.想提高业务水平 B.学校要求，不得不去
C.不甚了解
C.只想获得文凭
12、您认为教师在职培训对自己的教学是否有帮助：
A.非常有帮助 B.有一点帮助 C.没有帮助
13、您认为培训课程的内容应：
A.以系统讲述教育、教学理论为主
C.因材施教，有针对性培训
14、您更喜欢的培训方式是：
A.按知识体系系统讲述
B.以培训教学技能为主
B.以专题形式分类讲述
C.师生互动的探究式学习
15、您更期望获得哪些方面的培训？
对于您花费宝贵时间完成本问卷，我们表示诚挚的谢意。为保证资料的准确，请您再花几分钟看是否有
3
错填或遗漏之处。如有，请做补充或修改，谢谢！
天津师范大学“教师素质与培养”课题组
2003.9
4．设想一个个别访谈案例，就访谈中可能出现的各种问题提出针对性措施。
5．列出5种社会现象和社会事物，指出哪些适用于参与观察，哪些适用于非参与观察，并说明理由。P191
6．联系某一社会实际，任选一种实验设计，写出具体实施步骤及其结果。
一、研究题目：小学五年级兴趣作文教学模式的效果影响的研究
二、实验目的：研究兴趣作文教学模式在小学五年级小学作文教学中所产生的影响和效果，了解其优势与不
完善之处，并做出相应的修正，使之得以推广应用，在小学作文教学中发挥更大的作用。为小学作文课堂教
学改革新道路的开辟奠定了基础。
三、实验类型：对比性实验（普通班跟实验班的对比）
四、实验变量：
(一).实验变量（自变量）:
自变量1、兴趣作文教学模式
自变量2、传统作文教学模式
(二).反应变量（因变量）:
因变量1:学生的作文写作水平（平时的作文评价和测试分数）
因变量2：学生写作的创造性（作文的评价）
因变量3：学生的写作兴趣（很感兴趣/感兴趣/不感兴趣/很不感兴趣）
(三).无关变量（干扰变量）
1、 媒体素材的质量（即所选媒体、资源是否符合小学生的认知心理）
2、 教师素质（教师能否较好地把握和运用此种教学模式和方法）
3、 学习环境资源
五、实验模式：等组实验（普通班跟实验班的对比）
六、实验步骤：
1．（一星期）确定实验学校及实验班级。（开学前）
2．（两星期）对实验班教师进行培训。（开学前）
3．（一星期）检查实验学校的硬件及软件资源建设。（在开学前与第二步同时进行）
4．（一个学期）分别实行传统作文模式和兴趣作文教学模式（上课时间及上课次数相同），每两周上交一篇
作文，教师按照以下量表评分。
5．（期末）问卷调查，总评。
6．（期末）数据分析，得出实验报告。
七、实验过程（计划）
（一）确定实验对象
第一步：通过抽样确定实验学校
第二步：在实验学校五年级所有班级前测一次，确定出水平接近的两个班，分别实行传统作文模式和兴趣作
文教学模式。
4
（二） 实验实施及控制
1．实验变量控制：对实验班实施兴趣作文模式，对普通班实行传统作文模式。
2．干扰变量控制：①对实验班教师进行培训，控制教师素质这一干扰变量。
②保证每个学校的硬件设施及教学资源，控制教学环境这一干扰变量。
③保证媒体素材的质量。
3、反应变量测量：一、根据调查问卷及以下表，测量学生的兴趣态度
学习兴趣
二、根据下面的测量量表测量学生写作能力。（作文分数）
感情表现 是否积极参加作文训练；在老师没有规定的情况，有没有创
作的欲望；是否有写日记的习惯
文章内容表是否有真情实感的流露
写作能
力
现
观察、思维能力
（30%）
想象、联想能力
（10％）
观察能力（10％） 明白事情的来龙去脉，事物的特点性质，
人们的思想感情
能够把自己观察到的事情在头脑里多回
忆，多联想，多问几个为什么
行动表现 参加作文比赛、文学团体、在刊物上发表文章的次数
感情表现
文章内容表
现
是否积极参加作文训练；在老师没有规定的情况，有没有创
作的欲望；是否有写日记的习惯
是否有真情实感的流露
记录能力（10％） 能够把看到的、听到的、想到的及时记下
来
命题、立意能力
（30%）
自拟题目的能
力（10％）
创新的立意的能
力（10％）
即要切合内容，不
要"题不对文"；要
具体，不要空洞；
要精练，不要累
赘；要醒目，不要
审题的能力
（10％）
一般化。
能把教师出的题
目的含义弄清楚，
然后再在这个范
围内选择材料，确
选材、组织能力
（20%）
作文提纲
（10％）
遣词、造句能力
（20%）
立意首先要求正确，还要求有点新意。
定中心
选材组织（10％） 每篇作文都要有一个中心，要把有关中心
的话写进去，而且要排列得妥贴，使中心
显露出来
选择材料和把材
料排好队
用词（10％）
运用词语要准确，要符合规范，不能生造
词语。遣词还要恰当，就是说，要选择和
5
运用表达意思最准确的词。
句子（10％）
（三） 数据分析
根据以上两个量表和调查问卷得到数据，进行统计分析，写出分析报告。
7．根据你熟悉的某一社会问题，拟定一个详细的调查报告提纲。P315
句子要通顺，要符
合语言习惯。
000000000
00000000
000
6