2024年5月5日发(作者：线源)
也谈中学音乐欣赏的联想与想象
教学生欣赏音乐，不仅要求学生对作品的作者、时代背景、民族特征、创作
特点以及体裁有所了解，而且在音乐欣赏的过程中，要仔细地倾听，细致地体会
作品表现的情感，积极地展开联想和想象，正确地理解作品表现的思想内容，这
是个由浅入深、由表及里、循序渐进的过程。如何帮助学生积极展开联想与想象，
迈开音乐欣赏关键的一步呢？
一、音乐欣赏的翅膀——联想与想象
艺术创作离不开生活、思想、技巧这三大要素。在浩如烟海的音乐作品中，
独具特色、个性鲜明的音乐形象，无一不渗透着作者对生活素材的丰富积累，对
社会的深刻认识,对人生的感悟，无一不体现出作者丰富的联想和想象。中学课
本中安排的《梁祝》，音乐一开始，由长笛奏出的引子部分，立刻使人联想到春
光明媚、鸟语花香的江南秀色。接着，富于歌唱性的主题音乐奏起，仿佛有人娓
娓地讲述着梁山伯与祝英台动人的爱情故事。这种联想，往往是建立在对乐曲的
感知能力上的。为此，笔者常选用一些类似的乐曲供学生欣赏，促进其对音乐的
联想能力。中学生一旦有了这种能力，就打开了音乐欣赏的大门。
音乐想象的情感性则表现在欣赏音乐的过程中，所产生的想象是与本人的情
感体验密切相关的。古代乐论《乐记》中就提出了“凡音之起，由人生心也”的观
点。可见，古时候人们就知道音乐是极其善于表达人类情感的。唐代著名诗人白
居易在《琵琶行》中对操琴者的精彩表演作了详尽的描述描述。诗中写到：“大
弦嘈嘈如急雨，小弦切切如丝雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……别有幽
愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人用极其形象的比喻，写出了他在欣赏乐曲时
的感受。在听完演奏后作者又发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
正是由于音乐的情感性，引发了作者内心的强烈共鸣：“……满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”这些佳句都印证了“音乐是最具情感的艺
术”。
音乐想象具有的差异性在于不同的人，在欣赏同一音乐作品时产生的联想、
想象存在着很大的差异，这在音乐家埃赛比乌斯给费罗列斯坦的评论信中可见一
二：“你说贝多芬给自己的第三、第六交响曲命名为《英雄》、《田园》的名称，
限制了听众的想象力，因此你最不喜欢这两首交响曲，我感到你这样说是正确的。
但是，如果你问我为什么是正确的，那我可就回答不出来了……”
二、联想与想象的摇篮——感悟与实践
著名哲学家叔本华认为：“一切艺术都趋向于音乐，由于音乐是一种生命状
态的直接表现形式，因此，作为生命表现的不同形态的艺术就不能不是趋向不于
音乐的。”因此，我们可以以语言文学艺术、舞蹈、美术、戏剧影视听艺术为媒
介，对学生进行更高层次的联想和想象。
1. 语言文学艺术在音乐欣赏课中的运用
语言文学艺术在形式的抽象性与音乐最为接近，而音乐美则是评判作家作品
十分恰当的美的标尺。文学中诗歌的平仄、节奏、韵律等都是与音乐密切相连的。
作曲家也常因好的诗词激发起强烈的创作激情和灵感，把音乐与诗词结合的天衣
无缝，表现出神奇的意境美、音乐美。
在欣赏古曲《阳关三叠》时，笔者将王维的诗歌制作成多媒体课件，以写意
性的中国山水画、书法、中国古建筑为背景，在欣赏作品的同时，倾听着教师轻
声吟诵的古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对即将远行的友
人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
童话这种文学体裁深受学生们的喜爱，许多作品不仅包含着丰富的联想和想
象，而且渗透着美学、甚至哲学思想。在欣赏舒伯特的作品《鳟鱼》时，笔者启
发学生用童话形式展开联想。听完音乐后，一位同学说：“我想象到一只小熊被
一只雪豹追击，走投无路时只好向一棵延伸到河面上的枯树枝走去，谁知树枝
‘啪’的一声被压断，小熊落入冰冷的河水中，顺流而下，而雪豹仍沿着河边穷
追不舍，小熊的命运将如何呢？”孩子们这种富有同情心，充满善良、纯真的联
想，不仅形象鲜明，而且合乎《鳟鱼》的这种主题思想，达到了良好的教学效果。
在音乐欣赏教学中，我们还可以借助语言、故事、诗歌等多种形式，帮助学
生理解和想象音乐，这里就不一一例举了。
2. 戏剧、电影、电视艺术在欣赏可中的运用
随着社会物质文明和精神文明的不断进步，戏剧、电影、电视这一集文学、
音乐、美术、表演于一身的综合性艺术得到很大的发展，它已成为人们生活中重
要的组成部分。导演门不仅将音乐融于整个戏剧、影视制作中，借音乐以烘托气
氛，抒发剧中人物情感，而且要求演员在剧情的整体节奏中，把握人物基调，把
剧本当作一部交响乐来处理，使不同基调的人物在整个剧情的节奏变化中，完成
整个乐曲的竞奏。有些导演甚至将世界名曲改编成可人的动画形象和幽默风趣的
故事，使音乐和戏剧、影视情节融为一体，备受人们喜爱，将这些音像资料巧妙
的运用于课堂教学，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛，提供了有利条件。
在欣赏教学中，笔者时常将一些难以理解的音乐作品，经讲解后，让学生分
组进行讨论、填词或编写剧本，改编成音乐小剧，进行小组即兴表演。一些音乐
剧、小品还被推选到班会课上表演，为班会增色，不仅能达到很好的教育目的，
还增加了学生艺术实践的内容，拓宽了学生对其他艺术领域的认识。
联想和想象是开启音乐圣殿的一把金钥匙。我们仿佛已经看到，孩子们正插
着音乐联想和想象的翅膀，带着春风和阳光，走进崭新的音乐境地。
2024年5月5日发(作者：线源)
也谈中学音乐欣赏的联想与想象
教学生欣赏音乐，不仅要求学生对作品的作者、时代背景、民族特征、创作
特点以及体裁有所了解，而且在音乐欣赏的过程中，要仔细地倾听，细致地体会
作品表现的情感，积极地展开联想和想象，正确地理解作品表现的思想内容，这
是个由浅入深、由表及里、循序渐进的过程。如何帮助学生积极展开联想与想象，
迈开音乐欣赏关键的一步呢？
一、音乐欣赏的翅膀——联想与想象
艺术创作离不开生活、思想、技巧这三大要素。在浩如烟海的音乐作品中，
独具特色、个性鲜明的音乐形象，无一不渗透着作者对生活素材的丰富积累，对
社会的深刻认识,对人生的感悟，无一不体现出作者丰富的联想和想象。中学课
本中安排的《梁祝》，音乐一开始，由长笛奏出的引子部分，立刻使人联想到春
光明媚、鸟语花香的江南秀色。接着，富于歌唱性的主题音乐奏起，仿佛有人娓
娓地讲述着梁山伯与祝英台动人的爱情故事。这种联想，往往是建立在对乐曲的
感知能力上的。为此，笔者常选用一些类似的乐曲供学生欣赏，促进其对音乐的
联想能力。中学生一旦有了这种能力，就打开了音乐欣赏的大门。
音乐想象的情感性则表现在欣赏音乐的过程中，所产生的想象是与本人的情
感体验密切相关的。古代乐论《乐记》中就提出了“凡音之起，由人生心也”的观
点。可见，古时候人们就知道音乐是极其善于表达人类情感的。唐代著名诗人白
居易在《琵琶行》中对操琴者的精彩表演作了详尽的描述描述。诗中写到：“大
弦嘈嘈如急雨，小弦切切如丝雨。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘……别有幽
愁暗恨生，此时无声胜有声。”诗人用极其形象的比喻，写出了他在欣赏乐曲时
的感受。在听完演奏后作者又发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
正是由于音乐的情感性，引发了作者内心的强烈共鸣：“……满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”这些佳句都印证了“音乐是最具情感的艺
术”。
音乐想象具有的差异性在于不同的人，在欣赏同一音乐作品时产生的联想、
想象存在着很大的差异，这在音乐家埃赛比乌斯给费罗列斯坦的评论信中可见一
二：“你说贝多芬给自己的第三、第六交响曲命名为《英雄》、《田园》的名称，
限制了听众的想象力，因此你最不喜欢这两首交响曲，我感到你这样说是正确的。
但是，如果你问我为什么是正确的，那我可就回答不出来了……”
二、联想与想象的摇篮——感悟与实践
著名哲学家叔本华认为：“一切艺术都趋向于音乐，由于音乐是一种生命状
态的直接表现形式，因此，作为生命表现的不同形态的艺术就不能不是趋向不于
音乐的。”因此，我们可以以语言文学艺术、舞蹈、美术、戏剧影视听艺术为媒
介，对学生进行更高层次的联想和想象。
1. 语言文学艺术在音乐欣赏课中的运用
语言文学艺术在形式的抽象性与音乐最为接近，而音乐美则是评判作家作品
十分恰当的美的标尺。文学中诗歌的平仄、节奏、韵律等都是与音乐密切相连的。
作曲家也常因好的诗词激发起强烈的创作激情和灵感，把音乐与诗词结合的天衣
无缝，表现出神奇的意境美、音乐美。
在欣赏古曲《阳关三叠》时，笔者将王维的诗歌制作成多媒体课件，以写意
性的中国山水画、书法、中国古建筑为背景，在欣赏作品的同时，倾听着教师轻
声吟诵的古诗，营造出古色古香的艺术氛围，使学生品味到作者对即将远行的友
人那种无限关怀、留恋的诚挚情感。
童话这种文学体裁深受学生们的喜爱，许多作品不仅包含着丰富的联想和想
象，而且渗透着美学、甚至哲学思想。在欣赏舒伯特的作品《鳟鱼》时，笔者启
发学生用童话形式展开联想。听完音乐后，一位同学说：“我想象到一只小熊被
一只雪豹追击，走投无路时只好向一棵延伸到河面上的枯树枝走去，谁知树枝
‘啪’的一声被压断，小熊落入冰冷的河水中，顺流而下，而雪豹仍沿着河边穷
追不舍，小熊的命运将如何呢？”孩子们这种富有同情心，充满善良、纯真的联
想，不仅形象鲜明，而且合乎《鳟鱼》的这种主题思想，达到了良好的教学效果。
在音乐欣赏教学中，我们还可以借助语言、故事、诗歌等多种形式，帮助学
生理解和想象音乐，这里就不一一例举了。
2. 戏剧、电影、电视艺术在欣赏可中的运用
随着社会物质文明和精神文明的不断进步，戏剧、电影、电视这一集文学、
音乐、美术、表演于一身的综合性艺术得到很大的发展，它已成为人们生活中重
要的组成部分。导演门不仅将音乐融于整个戏剧、影视制作中，借音乐以烘托气
氛，抒发剧中人物情感，而且要求演员在剧情的整体节奏中，把握人物基调，把
剧本当作一部交响乐来处理，使不同基调的人物在整个剧情的节奏变化中，完成
整个乐曲的竞奏。有些导演甚至将世界名曲改编成可人的动画形象和幽默风趣的
故事，使音乐和戏剧、影视情节融为一体，备受人们喜爱，将这些音像资料巧妙
的运用于课堂教学，对于丰富课堂内容、活跃课堂气氛，提供了有利条件。
在欣赏教学中，笔者时常将一些难以理解的音乐作品，经讲解后，让学生分
组进行讨论、填词或编写剧本，改编成音乐小剧，进行小组即兴表演。一些音乐
剧、小品还被推选到班会课上表演，为班会增色，不仅能达到很好的教育目的，
还增加了学生艺术实践的内容，拓宽了学生对其他艺术领域的认识。
联想和想象是开启音乐圣殿的一把金钥匙。我们仿佛已经看到，孩子们正插
着音乐联想和想象的翅膀，带着春风和阳光，走进崭新的音乐境地。