2024年5月7日发(作者：悟悦欣)
课
题
孟德尔豌豆杂交实验〔二〕
(1)对自由组合现象的解释。
主备
授课
上课时间
编
号
教学重点
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
教学难点 对自由组合现象的解释。
(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
知识
目标
教
学
目
标
能力
目标
情感
目标
教学媒体
课时安排
教学内容
(一)两对
相对性状
的遗传试
验
(3)两对相对性状的遗传实验，F
2
中的性状别离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解
遗传题的技能、技巧。
通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息 ，对学生进展辨证唯物主义实
践观的教育
1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件
2课时
教师的组织和引导
个人
札记
引起
思考
注
意，
第一课时
导言：基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的别离定律，只研究了一对等位基因控制的一对
相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如
豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形
状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以
上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两
引入
对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
(一)两对相对性状的遗传试验
学生活动:阅读并分析教材P9。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进展实验的?
新
课。
以旧
学新
(2)F
l
代的表现型是什么?说明了什么问题?
(3)F
2
代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的别离定律?
学生展开热烈的讨论并自由答复，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄
色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验〞，对实验过程和结果进展指导分析:
(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱
看作相对性状。
(2)F
l
代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。
(3)F
2
代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代
比拟发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两
亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)
2
的
展开，说明不同性状的组合是自由的、随机的。那么，孟德尔是如何解释这一
现象的呢?
(二)对自由组合现象的解释
学生活动:阅读并分析教材P10。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体
上?
学会
棋盘
法和
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出F
l
代的
别离
基因型是什么?
(3)F
1
代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类
型?
(4)F
2
代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?学生讨论、总结归纳并
法
(二)对自
由组合现
象的解释
争先恐后答复，教师给予肯定并鼓励。
教师强调:
(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对
等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；
R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。
板图显示:
它们的配子分别是YR和yr，所以F
l
的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，
所以F
l
代全部为黄色圆粒。
(2)F
1
代产生配子时，Y与y、R与r要别离，孟德尔认为与此同时，不同对的
2024年5月7日发(作者：悟悦欣)
课
题
孟德尔豌豆杂交实验〔二〕
(1)对自由组合现象的解释。
主备
授课
上课时间
编
号
教学重点
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
教学难点 对自由组合现象的解释。
(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
知识
目标
教
学
目
标
能力
目标
情感
目标
教学媒体
课时安排
教学内容
(一)两对
相对性状
的遗传试
验
(3)两对相对性状的遗传实验，F
2
中的性状别离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解
遗传题的技能、技巧。
通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息 ，对学生进展辨证唯物主义实
践观的教育
1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件
2课时
教师的组织和引导
个人
札记
引起
思考
注
意，
第一课时
导言：基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的别离定律，只研究了一对等位基因控制的一对
相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如
豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形
状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以
上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两
引入
对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
(一)两对相对性状的遗传试验
学生活动:阅读并分析教材P9。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进展实验的?
新
课。
以旧
学新
(2)F
l
代的表现型是什么?说明了什么问题?
(3)F
2
代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的别离定律?
学生展开热烈的讨论并自由答复，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄
色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验〞，对实验过程和结果进展指导分析:
(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱
看作相对性状。
(2)F
l
代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。
(3)F
2
代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，前后代
比拟发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两
亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)
2
的
展开，说明不同性状的组合是自由的、随机的。那么，孟德尔是如何解释这一
现象的呢?
(二)对自由组合现象的解释
学生活动:阅读并分析教材P10。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体
上?
学会
棋盘
法和
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出F
l
代的
别离
基因型是什么?
(3)F
1
代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类
型?
(4)F
2
代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?学生讨论、总结归纳并
法
(二)对自
由组合现
象的解释
争先恐后答复，教师给予肯定并鼓励。
教师强调:
(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基因控制的，这两对
等位基因分别位于两对不同的同源染色体上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；
R表示圆粒，r表示皱粒。因此，两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。
板图显示:
它们的配子分别是YR和yr，所以F
l
的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，
所以F
l
代全部为黄色圆粒。
(2)F
1
代产生配子时，Y与y、R与r要别离，孟德尔认为与此同时，不同对的