2024年5月7日发(作者：素裕)
.
第1章
第2节
遗传因子的发现
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、知识结构
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验（二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)阐明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F
2
中的性状分离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：
五、教学课时：
六、教学过程：
教学内容
范文.
归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
2
教师组织和引导学生活动教学意图
.
导入
[问题与探讨]
1、上一节课我们认识了一位伟大的科学家——孟德尔，
他利用豌豆做了一系列巧妙的实验，从而发现了遗传因子
的存在，并且总结出了遗传的规律。他为什么要用豌豆做
实验呢？（抽问）
2、孟德尔是利用豌豆做了怎么样的实验？（抽问）
3、根据这个实验，孟德尔总结出了一个什么定律？（分
离定律）请一位同学来叙述一下分离定律的内容。
4、上述实验呢，孟德尔是利用一对相对性状来进行的。
但是我们都知道，豌豆植株和种子上的相对性状不止一
对，决定一对相对性状的遗传因子对别的相对性状的遗传
因子有没有影响呢？比如说，孟德尔发现他所种植的豌豆
的在自然状态下只有黄色圆粒和绿色皱粒两种，但是黄色
的豌豆就一定会是圆粒的，绿色的就一定会是皱粒的吗？
让我们带着这个疑问，仔细阅读书上第九页的两对相对性
状的杂交实验，并思考书上所提出的问题。
1、学生在
听教师提
问的同时
回忆上节
课学过的
相关知
识，并且
进行作
答。
2、思考教
师提出的
问题，联
合生活经
验进行思
考
1、引起学
生学习兴
趣，回忆
已有的旧
知识。
2、该问题
可以暴露
学生以前
所学知识
的不足。
3、引导学
生自主分
析。
一、两对
相对性状
的杂交实
验
(一)两对相对性状的遗传试验
1、学生活动:阅读并分析教材P9-10。
2、教师讲述两对相对性状的杂交实验。
（一）实验过程
P
F1
F2 黄色圆粒
315
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
黄色圆粒
↓
绿色圆粒
108
黄色皱粒
101
绿色皱粒
32
→显性
1、阅读
P9～P10
第三段，
思考时提
出的问
题。
1、学生自
主阅读书
本，对所
学知识有
所了解。
9 ：3 ：3 ：1
(1)孟德尔选择的亲本是什么？（黄色圆粒与绿色皱粒）
⑵子一代表现型是什么？（黄色圆粒）具体描述为，无论
正交还是反交，子一代都表现为黄色圆粒，同学们是否还
记得什么是正交，什么是反交呢？（抽问）
(3)F
l
代全为黄色圆粒，说明了什么？（黄色对绿色为显性，
圆粒对皱粒为显性。）
(4)我们类比孟德尔做的第一次实验，接下来我们应该将
子一代怎么处理？（自交）对，我们应该让子一代进行自
交，然后观察它们是否出现性状分离。孟德尔也是这么想
的，他将子一代进行自交之后呢，发现F
2
代果然除了黄色
2、跟着教
师的讲解
和提问进
行思考和
作答。
2、教师讲
解并引导
学生思
考，充分
理解实验
过程。
圆粒之外，还出现了绿色皱粒，发生了性状分离，同时，
它还发现F2代出现了亲本所没有的性状，黄色皱粒和绿色
范文.
2024年5月7日发(作者：素裕)
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第1章
第2节
遗传因子的发现
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
一、知识结构
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验（二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)阐明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F
2
中的性状分离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
（1）通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：
五、教学课时：
六、教学过程：
教学内容
范文.
归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
2
教师组织和引导学生活动教学意图
.
导入
[问题与探讨]
1、上一节课我们认识了一位伟大的科学家——孟德尔，
他利用豌豆做了一系列巧妙的实验，从而发现了遗传因子
的存在，并且总结出了遗传的规律。他为什么要用豌豆做
实验呢？（抽问）
2、孟德尔是利用豌豆做了怎么样的实验？（抽问）
3、根据这个实验，孟德尔总结出了一个什么定律？（分
离定律）请一位同学来叙述一下分离定律的内容。
4、上述实验呢，孟德尔是利用一对相对性状来进行的。
但是我们都知道，豌豆植株和种子上的相对性状不止一
对，决定一对相对性状的遗传因子对别的相对性状的遗传
因子有没有影响呢？比如说，孟德尔发现他所种植的豌豆
的在自然状态下只有黄色圆粒和绿色皱粒两种，但是黄色
的豌豆就一定会是圆粒的，绿色的就一定会是皱粒的吗？
让我们带着这个疑问，仔细阅读书上第九页的两对相对性
状的杂交实验，并思考书上所提出的问题。
1、学生在
听教师提
问的同时
回忆上节
课学过的
相关知
识，并且
进行作
答。
2、思考教
师提出的
问题，联
合生活经
验进行思
考
1、引起学
生学习兴
趣，回忆
已有的旧
知识。
2、该问题
可以暴露
学生以前
所学知识
的不足。
3、引导学
生自主分
析。
一、两对
相对性状
的杂交实
验
(一)两对相对性状的遗传试验
1、学生活动:阅读并分析教材P9-10。
2、教师讲述两对相对性状的杂交实验。
（一）实验过程
P
F1
F2 黄色圆粒
315
黄色圆粒×绿色皱粒
↓
黄色圆粒
↓
绿色圆粒
108
黄色皱粒
101
绿色皱粒
32
→显性
1、阅读
P9～P10
第三段，
思考时提
出的问
题。
1、学生自
主阅读书
本，对所
学知识有
所了解。
9 ：3 ：3 ：1
(1)孟德尔选择的亲本是什么？（黄色圆粒与绿色皱粒）
⑵子一代表现型是什么？（黄色圆粒）具体描述为，无论
正交还是反交，子一代都表现为黄色圆粒，同学们是否还
记得什么是正交，什么是反交呢？（抽问）
(3)F
l
代全为黄色圆粒，说明了什么？（黄色对绿色为显性，
圆粒对皱粒为显性。）
(4)我们类比孟德尔做的第一次实验，接下来我们应该将
子一代怎么处理？（自交）对，我们应该让子一代进行自
交，然后观察它们是否出现性状分离。孟德尔也是这么想
的，他将子一代进行自交之后呢，发现F
2
代果然除了黄色
2、跟着教
师的讲解
和提问进
行思考和
作答。
2、教师讲
解并引导
学生思
考，充分
理解实验
过程。
圆粒之外，还出现了绿色皱粒，发生了性状分离，同时，
它还发现F2代出现了亲本所没有的性状，黄色皱粒和绿色
范文.