2024年5月18日发(作者：谷齐)

天窗教学反思(15篇)

天窗教学反思1

__结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。__中没有难

理解的词句，因此，教学时我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，

自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：

1、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。

课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画

面，引导学生对课文内容产生。

2、抓重点词语品读。

课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句

中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画

面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写

作手法，掌握了课文的描写方法。

3、多层次地朗读。

在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读

能力。每一次读都有不同的任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家

向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥

土的芬芳，听到了熟悉的`蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛

在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。

天窗教学反思2

首先成功的地方我认为有以下几点：

1、这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读感情自

主地获取知识和运用能力以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合

素质，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读

教学课堂模式，无疑更注重课堂的开放性，可以这样说，是把阅读活动

从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的

指导，使阅读教学充满生命的活力。

2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进行研读，这样做学生

不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的"自主选择"也有了充

分自主研究的时间和空间。选择使研究的重点集中了，教学内容开放了，

学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。

3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果

更重要，学生研读能力的提高是在具体的研究过程中获得的，新的课程

标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中我特别注

重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即

合作学习，如小组讨论、大组交流、挑战朗读等这样有利于：1、培养

2024年5月18日发(作者：谷齐)

天窗教学反思(15篇)

天窗教学反思1

__结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感。__中没有难

理解的词句，因此，教学时我以读代讲，通过“想象画面，体味情感，

自由交流”的方式展开教学，主要做到了以下几点：

1、引导学生创设情境，想象画面进行朗读。

课堂上我多次创设情境，给学生以极大的想象空间，让学生想象画

面，引导学生对课文内容产生。

2、抓重点词语品读。

课文“段段是风景，句句是画面”。教学中我引导学生围绕中心句

中的关键词“独特、迷人”展开学习，先找出文中“独特、迷人”的画

面，再找出文中关键语句理解体会，同时学生也学到了拟人、比较等写

作手法，掌握了课文的描写方法。

3、多层次地朗读。

在阅读教学中，加强朗读的训练，让学生在评、读、悟中提高朗读

能力。每一次读都有不同的任务和要求。两节课下来，学生对乡下人家

向往不已。读着课文，学生们仿佛已行走在了乡间的小路上，嗅到了泥

土的芬芳，听到了熟悉的`蛙叫虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛

在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。

天窗教学反思2

首先成功的地方我认为有以下几点：

1、这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读感情自

主地获取知识和运用能力以解决问题，长此以往就能提高学生语文综合

素质，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读

教学课堂模式，无疑更注重课堂的开放性，可以这样说，是把阅读活动

从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的

指导，使阅读教学充满生命的活力。

2、让学生只选择一般小内容或一个小问题进行研读，这样做学生

不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的"自主选择"也有了充

分自主研究的时间和空间。选择使研究的重点集中了，教学内容开放了，

学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。

3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果

更重要，学生研读能力的提高是在具体的研究过程中获得的，新的课程

标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在这堂课中我特别注

重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即

合作学习，如小组讨论、大组交流、挑战朗读等这样有利于：1、培养